構(gòu)建強(qiáng)勢實(shí)訓(xùn)文化 打造優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程*
——珠三角民辦高職院校管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量提高研究

唐研

廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣州 510925

構(gòu)建強(qiáng)勢實(shí)訓(xùn)文化 打造優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程*
——珠三角民辦高職院校管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量提高研究

唐研

廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣州 510925

民辦高職院校作為我國高職教育的一支重要辦學(xué)力量，在高職人才培養(yǎng)中作用不容小覷。珠三角民辦高職院校作為我國民辦高職院校的一部分，其實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量高低是其能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的重要保證。在分析我國珠三角高職院校實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出珠三角民辦高職院校應(yīng)從人文層面、制度層面、操作層面3個(gè)層面著手，構(gòu)建強(qiáng)勢的實(shí)訓(xùn)文化，打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的提高。

實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)管理；實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量

AbstractAs an important strength to Chinese vocational education, the importance of the private vocational colleges could not be underestimated in china. The PRD vocational colleges’ practical teaching quality is a key factor for them to achieve their vocational education goal: producing high skills human resources. Based on the analysis of the current practical teaching situation in the PRD vocational colleges, the paper pointed out that the PRD vocational colleges should enhance the practical teaching quality in three aspects. The first one is humanistic aspect, the second is to establish rules and regulations, and the third one is to build operational guidelines. The PRD vocational college could not achieve superior quality on practical teaching unless they can establish a strong practice campus culture.

Key wordspractice course; practice teaching; teaching management; practical teaching quality

教育部2006年16號文件指出，“肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”的高職教育，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。這一目標(biāo)決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育活動(dòng)中具有不可取代的地位。由于當(dāng)前高職教育模式多樣，有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)和理論混在一起進(jìn)行，因此，本文并未加以區(qū)分，泛指各種形式的實(shí)訓(xùn)課程。

1 實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量是高職教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵因素之一

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育不僅要開展理論教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的理論水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用技能，為高職學(xué)生零距離上崗目標(biāo)做足準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)地位同樣重要。高職院校在教學(xué)管理活動(dòng)中，能否保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是其能否順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵因素。

2 珠三角民辦高職院校管理類學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，珠三角民辦高職院校發(fā)展迅猛，成為該區(qū)域人才培養(yǎng)不可或缺的力量。但是，諸多因素導(dǎo)致這些院校管理類學(xué)科實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展不暢，質(zhì)量不高，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.1 民辦高職院校實(shí)訓(xùn)意識增強(qiáng)，但行動(dòng)未見質(zhì)的飛躍

在“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”的高職教育導(dǎo)向下，該區(qū)域民辦高職院校已逐漸意識到實(shí)訓(xùn)課程的重要性。但是，除極少數(shù)院校基于國家評估的需求，已建立起“理念”“實(shí)訓(xùn)”并重的教學(xué)理念和管理模式外，大部分院校的日常教學(xué)管理重心基本還是理論教學(xué)。

2.2 資金有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)不易

目前，高職院校管理類課程實(shí)訓(xùn)方式大致有兩種：一是到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)；二是在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)。去企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，作為非畢業(yè)班的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前環(huán)境下并不現(xiàn)實(shí)。因而，很多學(xué)校只有采取在校實(shí)訓(xùn)。但要購建良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，費(fèi)用不菲。大部分院校鑒于資金壓力及企業(yè)營運(yùn)思維模式，購建項(xiàng)目上馬困難。

2.3 管理類實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)整體經(jīng)驗(yàn)不足，借鑒有限

我國高職教育尚處于發(fā)展階段，教學(xué)理念、模式、方法尚不成熟，這決定了珠三角民辦高職院校借鑒困難。尤其是管理類學(xué)科這種軟學(xué)科，我國高職院校整體經(jīng)驗(yàn)不足，無一成套經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

2.4 實(shí)訓(xùn)課程管理不規(guī)范，沒形成體系

珠三角民辦高職院校尚未把實(shí)訓(xùn)課程作為常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，因而也少有學(xué)院把實(shí)訓(xùn)課程作為系統(tǒng)的教學(xué)管理工作來抓，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理不規(guī)范，管理不成系統(tǒng)。

2.5 師生對實(shí)訓(xùn)課程認(rèn)識不夠，存在應(yīng)付現(xiàn)象

由于該區(qū)域本類院校生源特點(diǎn)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對實(shí)訓(xùn)課程的技能培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足。同時(shí)，大部分教師的觀念仍是“重理論輕實(shí)訓(xùn)”，從而導(dǎo)致師生應(yīng)付現(xiàn)象仍然較重。

3 構(gòu)建強(qiáng)勢實(shí)訓(xùn)文化，打造優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程

實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它涉及學(xué)院教學(xué)管理的每一方面，但最終歸結(jié)到每一個(gè)人的思想和行為，可以提高到組織文化建設(shè)的高度進(jìn)行構(gòu)建。珠三角民辦高職院校可以通過打造以實(shí)訓(xùn)為中心的校園“強(qiáng)文化”，從而保證實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量。“強(qiáng)文化”會(huì)對其員工的行為產(chǎn)生巨大影響，因?yàn)檫@種高強(qiáng)度以及高度的認(rèn)同感會(huì)在組織內(nèi)部參照一種有力的行為控制氛圍。學(xué)院可從人文層面、制度層面、操作層面建設(shè)理論與實(shí)訓(xùn)并重的校園文化，從而提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量。

3.1 人文層面

校園文化是一個(gè)院校的底蘊(yùn)和基調(diào)，珠三角民辦高職院校應(yīng)在人文層面樹立理論與實(shí)踐并重的校園文化觀。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)形成“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量管理”的思路和管理環(huán)境，從原來的“有無實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的管理思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量如何”的管理思路，并通過學(xué)院管理途徑影響、引導(dǎo)教師和學(xué)生的思維和行為。其次，廣大教師應(yīng)樹立高職教育理論和實(shí)訓(xùn)并重的觀念，學(xué)會(huì)“高職教育兩條腿”（理論和技能）走路。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)樹立“學(xué)理論、學(xué)技能”的高職學(xué)習(xí)觀念，打破上課就是理論學(xué)習(xí)的舊觀念。

3.2 制度層面

珠三角民辦高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)管理。從制度層面規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)。

1）制訂和完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)流程和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院應(yīng)制訂和完善實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)流程和標(biāo)準(zhǔn)，明確職責(zé)，規(guī)范教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)行為，從而減少教師在實(shí)訓(xùn)課程中的隨意性，引導(dǎo)教師分辨實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，引導(dǎo)其順利完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。

2）建立和完善實(shí)訓(xùn)課程監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)督導(dǎo)的作用。管理控制是每一項(xiàng)工作質(zhì)量的保證。學(xué)院應(yīng)建立和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)院督導(dǎo)的作用，通過外在控制方式促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

3）明確和構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核制度。學(xué)院應(yīng)明確和構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的考核制度，通過考核指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生行為，促進(jìn)其對實(shí)訓(xùn)課程的認(rèn)識，端正其態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的主動(dòng)性，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 操作層面

珠三角民辦高職院校管理類實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的提高，落實(shí)到具體的實(shí)訓(xùn)課程操作上，應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面問題。

1）實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)根植于企業(yè)環(huán)境，重視情景設(shè)置和模擬。管理工作不能脫離具體的企業(yè)環(huán)境而單獨(dú)存在，比如人力資源管理，脫離了企業(yè)具體環(huán)境來談，毫無意義；同時(shí)，學(xué)生尚未接觸企業(yè)，管理體驗(yàn)接近于零。因此，開發(fā)、設(shè)計(jì)管理類課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)根植企業(yè)環(huán)境，重視情景設(shè)置和模擬，不僅要以增加學(xué)生的管理體驗(yàn)為目的，同時(shí)要以相關(guān)管理技能訓(xùn)練為目的。

2）增加對抗性模擬，激發(fā)學(xué)生的積極性。管理類學(xué)科都是軟學(xué)科，對珠三角本類院校的學(xué)生來說，靠學(xué)科本身一時(shí)無法激起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的對抗性及參與性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和主動(dòng)性，從而提高實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量。該區(qū)域有些學(xué)院引入的經(jīng)營管理類沙盤，無論是紙質(zhì)版還是電子版，對抗性很強(qiáng)，學(xué)生興趣很高，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量普遍很好，這很好地說明了這一點(diǎn)。

3）工作過程化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生拓展工作技能和知識視野。在企業(yè)經(jīng)營管理中，崗位工作的完成絕不僅僅靠某個(gè)技能就行。因此，要真正培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，該區(qū)域本類院校的管理類實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)基于工作過程化進(jìn)行開發(fā)，在突出核心技能的基礎(chǔ)上，有意識地進(jìn)行工作技能、知識拓展，促進(jìn)學(xué)生知識、技能的融會(huì)貫通。

4）加強(qiáng)激勵(lì)措施設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度。教師和學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體，要保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高，不僅要強(qiáng)調(diào)教師開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的科學(xué)性，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度。教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)激勵(lì)措施，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成果和最終的實(shí)訓(xùn)考核掛鉤，最大限度地提高學(xué)生的參與度。

高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是我國高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要保證。作為高職教育重要辦學(xué)力量的民辦高職院校，應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，努力打造有利于實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量提高的學(xué)院環(huán)境、管理氛圍。作為民辦高職院校一部分的珠三角民辦高職院校，應(yīng)從人文層次、制度層次到操作層次上，構(gòu)建多層次、多角度的一體化“強(qiáng)勢實(shí)訓(xùn)”文化，打造優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)課程，把管理類實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)落到實(shí)處，從而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成。

[1]秦玥,潘大亮.高職高專商貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革淺析[J].經(jīng)濟(jì)師,2009(08):125-126

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Establishing Strong Practice Campus Culture to Enhance Quality of Practice Teaching: Research on Practical Teaching Quality Improvement in Business Administration in PRD Private Vocational Colleges//

Tang Yan

G712

B

1671-489X(2011)06-0032-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.06.032

Author’s address Guangzhou City Construction College, Guangzhou, China 510925

*廣東省民辦教育協(xié)會(huì)民辦教育研究2010年度立項(xiàng)課題《民辦高職院校管理專業(yè)提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的研究》課題部分成果。

作者：唐研，碩士研究生，企業(yè)管理咨詢師，國家高級人力資源管理師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、組織行為學(xué)。