《互換性與技術(shù)測量》項目教學課改探索*

於紅梅 盧志芳（湖北科技職業(yè)學院 湖北 武漢 430074）

《互換性與技術(shù)測量》項目教學課改探索*

於紅梅 盧志芳
（湖北科技職業(yè)學院 湖北 武漢 430074）

分析了在《互換性與技術(shù)測量》課程改革中引入項目教學法的意義、目標，闡述了項目教學法在本課程中的實施以及實施效果和存在的問題。證明了學生作為學習的主體，通過完成實訓項目而把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅可提高理論水平和操作技能，而且可培養(yǎng)合作精神和解決問題等綜合能力。

互換性與技術(shù)測量；項目教學；探索與實踐

應用項目教學法的意義

現(xiàn)代的高等工程教育就是要結(jié)合工程實踐的教學，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項目教學是一種能力本位的教學方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學生去做、去學，在反反復復的基于項目的學習中，學到一些必要的知識，形成各種能力。其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施到完成后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生；通過對一個個項目的實際操作，要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學的過程中培養(yǎng)學生獲取知識、運用知識解決問題、總結(jié)實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力，從而達到培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素質(zhì)的目的。

應用項目教學法進行課程改革的目標

由于《互換性與技術(shù)測量》這門課程理論性較強，結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法，我們做了些創(chuàng)新和改革，課改的目標的是想培養(yǎng)學生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據(jù)圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進行正確的質(zhì)量檢測。

具體可以從以下幾個方面來說：（1）在技能方面，學生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現(xiàn)場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進行測量與檢測，懂得如何保養(yǎng)測量儀器，并建立這種意識。（2）在知識層面上，要求學生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎(chǔ)，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數(shù)公差與配合的應用。（3）在學生自身學習的過程中，培養(yǎng)學生的學習主動性、溝通交流和互動能力、團隊合作和協(xié)調(diào)能力等。學生能主動積極地學習和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。

《互換性與技術(shù)測量》課程實訓項目的設(shè)計

經(jīng)過多次的課程改革探討，構(gòu)建了“教、學、做”一體化課程教學模式。理論課程的實施使學生在專業(yè)知識方面打下堅實的基礎(chǔ)，盡量引導學生獨立思考和提出問題，應用所學的知識解決綜合問題，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，不是僅僅依靠課本灌輸?shù)挠邢薜耐ㄓ弥R。實踐環(huán)節(jié)是通過設(shè)計一系列具體測量項目來開展，為了能夠順利開展實訓，本院教師精心設(shè)計編寫實訓指導書和實訓報告，內(nèi)容如表1所示。

在實訓過程中，強調(diào)調(diào)動學生的學習主動性，使學生由被動角色轉(zhuǎn)換為主動角色，能運用所學的理論知識和測量方法等完成項目中設(shè)定的任務，解決項目中遇到的實際問題。在整個實訓過程中，教師起引導作用，學生進行小組討論，提出解決問題的方案完成實訓項目。同時通過完成實訓報告和回答發(fā)散性的問題，學生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過協(xié)作培養(yǎng)學生的團隊合作協(xié)調(diào)能力與語言交流溝通能力。

實訓項目的實施

根據(jù)以上的課改思路和設(shè)計內(nèi)容，教師做了相應的準備，對實訓課的內(nèi)容進行調(diào)整，課程的進度、上課方法、情境的設(shè)置等都在商討中達成一致，實訓項目的實施方案如表2所示。

實訓項目實施效果和存在的問題

從課程開展的效果來看，學生對實物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學習效率和熱情比較高。學生反映這種邊學、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實際操作能力，開拓了思維方式。

但在課程的實施過程中也存在著一些問題：（1）學生管理難，學生太多，實訓課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學生好奇心很強，保證設(shè)備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學生實訓操作有嚴格的要求，每次對使用過的儀器進行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進度、實驗的教學統(tǒng)一也有一定的困難。

盡管難度大，但目前跟學生交流后，感覺效果還不錯，學生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學習熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力?？傊?，對《互換性與技術(shù)測量》這門課程引入項目教學法進行教學改革的初次探索和實踐，目前看來還是初見成效的。

[1]毛金明，康劍莉.CAD/CAM在模具設(shè)計與制造課程項目教學中的應用[J].機械與電氣，2008，8（8）.

[2]蔡金美.PLC項目教學之探索與實踐[J].福建電腦，2008，（5）.

[3]薛海，朱青松.《液壓與氣動技術(shù)》項目教學設(shè)計與研究[J].硅谷，2008，（17）.

[4]於紅梅.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學創(chuàng)新思路[J].科教文匯，2007，（11）.

[5]王田苗，陳殿生，吳永亮.《機電控制基礎(chǔ)》一體化項目教學實踐[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2008，6（2）.

[6]任國興.《數(shù)控加工技術(shù)》項目教學方案設(shè)計[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，7（4）.

（本欄責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2011）03-0108-02

於紅梅（1966—），女，湖北武漢人，湖北科技職業(yè)學院副教授，主要從事機械設(shè)計和數(shù)控技術(shù)方面的教學及研究。

盧志芳（1983—），女，湖北武漢人，碩士，湖北科技職業(yè)學院助教，主要從事機械設(shè)計方面的教學與研究。

*本文系湖北省教育廳社科研究項目《高職機械設(shè)計與制造課程體系建設(shè)研究與實踐》（項目編號：2008d102）部分成果