高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程的整合與重構(gòu)*

楊春華陳 剛張 龍（.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 吉林 303；.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 300）

高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程的整合與重構(gòu)*

楊春華1陳 剛1張 龍2
（1.吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 吉林 132013；2.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130012）

探討了采用項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)的《精細(xì)化工工藝學(xué)》和《精細(xì)化工綜合實(shí)驗(yàn)》兩門課程進(jìn)行整合與重構(gòu)，構(gòu)建《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程，并從課程教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)的布置、課程教學(xué)實(shí)施方法和教學(xué)實(shí)施效果五個(gè)方面對(duì)該課程的項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)踐及效果進(jìn)行了分析。

高職；精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝；整合與重構(gòu)；項(xiàng)目化教學(xué)

課程是構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的核心要素，而課程改革也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的核心關(guān)注點(diǎn)。我國傳統(tǒng)的職業(yè)課程設(shè)置以學(xué)科課程為主體，關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系自身的完整性、系統(tǒng)性，盡管學(xué)科課程有利于教師組織教學(xué)及學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握，但卻缺乏與工作的直接聯(lián)系，不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)及工作過程知識(shí)的掌握，而這兩類知識(shí)卻往往是職業(yè)教育內(nèi)容的核心。

項(xiàng)目教學(xué)法是以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下按照實(shí)際工作過程的完整程序，完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。這個(gè)過程中，學(xué)生通過“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，可以概括性地了解到其潛在職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，并能夠在整體性的工作情境中認(rèn)識(shí)到自己能夠勝任的工作，并理解和掌握課程所要求的技術(shù)知識(shí)和工作技能，獲得分析問題和解決問題的能力。

《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程是一門核心專業(yè)課，其特點(diǎn)決定了實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)更有助于學(xué)生獲得相應(yīng)的崗位職業(yè)能力及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

明確《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程教學(xué)目標(biāo)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”，這種人才介于技能型和學(xué)術(shù)型之間，具備一定的理論知識(shí)，技能結(jié)構(gòu)則以心智技能、創(chuàng)造技能為主，其掌握的技術(shù)為理論技術(shù)，而不是經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。

因此，《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》教學(xué)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和方法等方面遵循“以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度”的教學(xué)原則，以學(xué)生為本位，使學(xué)生具備化工技術(shù)的應(yīng)用能力，適合化工行業(yè)對(duì)人才的要求，從而讓他們更好地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。具體的課程目標(biāo)分為以下幾個(gè)方面。

能力目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能選擇典型精細(xì)化學(xué)品的合成路線，會(huì)分析典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)中所用的原料和產(chǎn)品指標(biāo)要求；能識(shí)讀并繪制典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝流程圖；能正確分析典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)中的影響因素；能根據(jù)典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)反應(yīng)的特點(diǎn)選擇反應(yīng)器，并能對(duì)其生產(chǎn)過程進(jìn)行操作與控制；能熟悉商品標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)；能對(duì)生產(chǎn)中的事故進(jìn)行分析和處理；能在生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)不安全因素和環(huán)境污染問題；能熟練使用精細(xì)化工產(chǎn)品測(cè)試常用的一些通用儀器；能分析和運(yùn)用復(fù)配技術(shù)進(jìn)行精細(xì)化學(xué)品的配方工作；能通過各種媒體資源查找所需信息；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，具有產(chǎn)品開發(fā)能力；能獨(dú)立或小組協(xié)作制定工作計(jì)劃并實(shí)施；能積極尋找科學(xué)方法分析和解決問題。

知識(shí)目標(biāo) 了解典型精細(xì)化學(xué)品的性質(zhì)、用途、生產(chǎn)情況和產(chǎn)品的包裝與貯存；掌握典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)原料的凈化及生產(chǎn)用催化劑的使用；掌握典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)的反應(yīng)原理及生產(chǎn)過程中的影響因素；熟悉典型精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)工藝流程；熟悉典型精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)；掌握典型精細(xì)化學(xué)品的商品標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)；熟悉生產(chǎn)工藝組織過程、安全與環(huán)境保護(hù)問題；熟悉精細(xì)化工小產(chǎn)品配方。

素質(zhì)目標(biāo) 通過項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、工作責(zé)任心、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程設(shè)計(jì)

本課程在開發(fā)過程中，先進(jìn)行了相關(guān)化工企業(yè)的崗位調(diào)研，獲得崗位工作任務(wù)，然后邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和專家召開座談會(huì)，共同分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作過程，并歸納崗位典型工作任務(wù)，與企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共建更貼近和滿足實(shí)際應(yīng)用能力需求的能力訓(xùn)練體系，最后，針對(duì)實(shí)際工作過程中完成各項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力，將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確立圍繞突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成這一主線，形成理論實(shí)踐一體化的課程體系改革的建設(shè)思路。

精細(xì)化工工藝教學(xué)內(nèi)容涉及各種精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)過程、反應(yīng)裝置及工藝流程，其特點(diǎn)是精細(xì)化工產(chǎn)品種類多、配方及成分多、涉及的基礎(chǔ)知識(shí)多、涵蓋多個(gè)學(xué)科知識(shí)。面對(duì)龐大的知識(shí)體系，如何根據(jù)精細(xì)化工專業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校所處的地方特色及發(fā)展需要，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，使所選擇的教學(xué)內(nèi)容既有重點(diǎn)，又能使學(xué)生在精細(xì)化工領(lǐng)域有一定的知識(shí)廣度，并能了解本領(lǐng)域內(nèi)一些最新的研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，是精細(xì)化工工藝課程教學(xué)的關(guān)鍵問題。

高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程的整合與重構(gòu)

本課程組遵循時(shí)代性、實(shí)踐性和地方特色的原則，采用項(xiàng)目教學(xué)法將原來的《精細(xì)化工工藝學(xué)》課程和《精細(xì)化工綜合實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行了整合。以往是先講授完工藝學(xué)的課程，然后上實(shí)驗(yàn)課程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)計(jì)劃編制時(shí)理論教學(xué)先行，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立，這種教學(xué)方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代高技能實(shí)用型人才的需要。項(xiàng)目化教學(xué)法可以使理論與實(shí)踐教學(xué)很好地銜接，理論可以最大化地指導(dǎo)并應(yīng)用到實(shí)踐中，有助于學(xué)生真刀真槍地實(shí)訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作技能和職業(yè)綜合能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和新品種的開發(fā)奠定必要的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

以精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)所經(jīng)歷的原料準(zhǔn)備、化學(xué)反應(yīng)、產(chǎn)品后處理和綜合利用及三廢治理過程的典型真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)載體，并按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力形成特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了10個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別為表面活性劑、膠黏劑、涂料、食品添加劑、飼料添加劑、合成材料助劑、農(nóng)藥、洗滌劑、化妝品、香精與香料，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》項(xiàng)目化課程（見圖1）。

課程進(jìn)行中，可由教師分析項(xiàng)目要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。根據(jù)每類精細(xì)化學(xué)品中的典型產(chǎn)品，一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)幾個(gè)任務(wù)。以涂料的學(xué)習(xí)為例，任務(wù)布置如下。

任務(wù)一：中油度紅色醇酸樹脂漆的生產(chǎn)。任務(wù)二：氨基醇酸樹脂磁漆的生產(chǎn)。任務(wù)三：環(huán)氧酚醛清漆的生產(chǎn)。任務(wù)四：白色熱固性丙烯酸酯烘漆的生產(chǎn)。任務(wù)五：醋酸乙烯乳膠漆的生產(chǎn)。任務(wù)六：聚氨酯乳液涂料的生產(chǎn)。

每個(gè)任務(wù)細(xì)化為若干小任務(wù)，以中油度紅色醇酸樹脂漆的生產(chǎn)任務(wù)為例細(xì)化如下：（1）掌握涂料的配制原理。（2）掌握醇酸樹脂生產(chǎn)的反應(yīng)原理。（3）熟悉醇酸樹脂生產(chǎn)過程中的影響因素。（4）熟悉醇酸樹脂的生產(chǎn)工藝流程。（5）熟悉醇酸樹脂生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。（6）掌握中油度紅色醇酸樹脂漆的配方。（7）熟悉配漆工藝。（8）了解醇酸樹脂生產(chǎn)和醇酸樹脂漆配制過程中的安全與環(huán)保問題。

高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝課程項(xiàng)目教學(xué)教學(xué)實(shí)施方法

每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)采用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六步法教學(xué)。

資訊 學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，獨(dú)立查找相關(guān)資料，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如遇到問題，可以向教師請(qǐng)教。

計(jì)劃 以精細(xì)化工3071班為例，將全班40位學(xué)生分成10組，每組4人，小組內(nèi)共同討論咨詢后得到的信息，綜合考慮各種因素后，制定初步工作計(jì)劃。

決策 學(xué)生制定的初步計(jì)劃經(jīng)小組討論，教師審核，認(rèn)為具有科學(xué)性和可實(shí)施性，則計(jì)劃通過。

實(shí)施 按照決策通過的計(jì)劃，小組完成預(yù)期的工作任務(wù)后，每個(gè)小組隨機(jī)抽出一人進(jìn)行公開答辯。這里要特別說明的是，由于化工行業(yè)涉及的危險(xiǎn)品多，環(huán)境污染嚴(yán)重，操作條件苛刻，不可能像某些專業(yè)那樣在校內(nèi)建設(shè)大量的實(shí)訓(xùn)基地；另外，精細(xì)化工的技術(shù)保密性和壟斷性也決定了在校企合作時(shí)，工廠僅限于讓學(xué)生參觀式的實(shí)習(xí)。故此在實(shí)施階段有必要采取多種途徑來完成任務(wù)，比如利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)法、利用企業(yè)工廠的參觀法、利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)法、利用仿真軟件的仿真法等?？傊?，要求學(xué)生不能只是利用搜集到的信息，寫個(gè)項(xiàng)目報(bào)告來應(yīng)付教師。例如中油度紅色醇酸樹脂漆的生產(chǎn)采取了工廠參觀法和實(shí)驗(yàn)室法兩種方法來完成。

檢查 這一環(huán)節(jié)學(xué)生要上交學(xué)習(xí)成果，包括項(xiàng)目報(bào)告、產(chǎn)品實(shí)物等。通過學(xué)生自查、互查、教師檢查、查看任務(wù)的完成情況。

評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為三部分，一是專業(yè)能力，包括專業(yè)資料查閱情況和信息處理能力、實(shí)施階段的動(dòng)手能力、項(xiàng)目報(bào)告的完成情況和條理性、PPT制作和匯報(bào)能力、知識(shí)考核（通過試卷形式）；二是社會(huì)能力，包括工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流和表達(dá)能力；三是創(chuàng)新能力，能否在工作中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，創(chuàng)造性地工作。這種評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是從學(xué)生接受任務(wù)開始教師就時(shí)時(shí)掌握的。最后，通過教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，找出不足和改進(jìn)措施，把所學(xué)的知識(shí)與技能內(nèi)化，同時(shí)給小組和個(gè)人打分。

通過對(duì)吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化工3061及3071兩個(gè)班實(shí)施《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)和工作過程知識(shí)的掌握情況良好。

在《高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝》課程的項(xiàng)目化教學(xué)中，以典型精細(xì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，以工作過程為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)分析為依據(jù)，以真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體，以校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到了提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們課程組在以后的教學(xué)工作中，還會(huì)繼續(xù)努力探索精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程的基于工作過程的開發(fā)與應(yīng)用。

[1]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（2）：9-10.

[2]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005，（22）：46-50.

[3]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（15）：14-15.

G712

A

1672-5727（2011）03-0100-03

楊春華（1971—），女，吉林省吉林市人，博士，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，應(yīng)用化工系副主任，精細(xì)化工專業(yè)帶頭人，研究方向?yàn)榫?xì)化學(xué)品的研發(fā)與應(yīng)用。