高職《線路工程》課程教學(xué)綜合改革研究與實(shí)踐

曾慶珠（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210046）

高職《線路工程》課程教學(xué)綜合改革研究與實(shí)踐

曾慶珠
（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210046）

《線路工程》是通信專業(yè)最重要的職業(yè)能力課程之一，本文通過分析該課程改革的原因，提出對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革措施并闡述了改革成效，同時(shí)對(duì)課程改革中的問題提出改進(jìn)意見。

高職；線路工程課程；綜合改革；能力

《線路工程》課程是通信專業(yè)核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)通信專業(yè)的學(xué)生有著重大影響。筆者對(duì)該課程提出的改革措施，旨在提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要。

課程改革的原因

初次感知知識(shí)和技能困難 目前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地局限在教室里，教學(xué)手段主要使用板書或者采用圖片、器材展示等形式來加深學(xué)生的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)常似懂非懂，對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)只能死記硬背，難以深入理解，也就沒有舉一反三的靈活應(yīng)用了。因此，學(xué)生往往感覺《線路工程》課程“抽象、枯燥、乏味”，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

教學(xué)方法、手段和考核單一 受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，在教授這門課程時(shí)教師往往采用以講授為主的教學(xué)方式，在講授中又側(cè)重于單方面的灌輸，授課往往過分講究完整，重結(jié)果輕過程。教師習(xí)慣于把知識(shí)和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直接講授過程代替學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，致使學(xué)生單方面地被動(dòng)聽講，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)則直接參與其中，課程結(jié)束時(shí)則采用以筆試為主、課程進(jìn)行過程中的小實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告為輔的傳統(tǒng)考核模式，這種單一的考核形式很難全面地衡量學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況

辦學(xué)成本高，實(shí)踐環(huán)境無法滿足教學(xué)需要 《線路工程》課程教學(xué)過程的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了其程序性知識(shí)的獲得方式。通信專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中得以強(qiáng)化，即通過大量的操作、訓(xùn)練來掌握一定的專業(yè)技能。院內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境幾乎無法滿足實(shí)踐教學(xué)需要，而且，《線路工程》課程在操作、訓(xùn)練上一般都使用熔接機(jī)和OTDR等比較昂貴、精密的器材，辦學(xué)成本高，而學(xué)院投入較低，設(shè)備無法滿足教學(xué)需要。

改革措施與手段

（一）實(shí)踐環(huán)境改善

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，聯(lián)合江蘇省通信管理局、江蘇通信服務(wù)有限公司和南京吉隆有限公司等工程單位參與課程的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)。采取購買、捐贈(zèng)和技術(shù)支持（合作）的方式，解決課程辦學(xué)成本高、系統(tǒng)性強(qiáng)和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中興通訊股份有限公司、江蘇郵電建設(shè)工程公司等企業(yè)合作，以線路工程為主體，開發(fā)了一套以通信行業(yè)真實(shí)崗位為建設(shè)“節(jié)點(diǎn)”、模塊化、工學(xué)結(jié)合的高職通信類專業(yè)“F-Block”模式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，并積極完成課程項(xiàng)目式和工學(xué)結(jié)合的教材。

隨著我國由學(xué)歷型社會(huì)向資格型社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)型，通信企業(yè)崗位準(zhǔn)入制度逐步推行，以及高職院?！半p證書”制度的要求，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇省通信管理局共同投資成立線務(wù)工程實(shí)訓(xùn)基地。將職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定納入《線路工程》教學(xué)大綱中，使其涵蓋職業(yè)技能資格證書的要求。根據(jù)通信專業(yè)對(duì)應(yīng)的工種，學(xué)生考取電信線務(wù)員和機(jī)務(wù)員等職業(yè)技能證書。

（二）教學(xué)手段更新

提高認(rèn)知效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 通過對(duì)“F-Block”模式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的參觀，了解ODF、DDF、MDF設(shè)備、橋架、進(jìn)出局管道、架空和墻壁線纜等，學(xué)生很容易建立起通信線路全程全網(wǎng)的整體概念，學(xué)生對(duì)以后自己所從事的工作內(nèi)容也有了比較直觀的理解。這樣也便于有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐，提早制定自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)也就有了目標(biāo)和動(dòng)力。如通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)人孔，帶上皮尺，打開一個(gè)人孔鐵蓋，參照施工圖，從人孔各方面的尺寸、管道的尺寸和位置，甚至電纜的固定、綁扎、標(biāo)志等各方面的規(guī)范一一分析透徹，學(xué)生在熟悉人孔相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了讀圖，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完成了教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“口授、板書”向“實(shí)物”轉(zhuǎn)變，以其直觀性提高了學(xué)生的認(rèn)知效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。

從基本概念出發(fā)，提高學(xué)生技能 “以學(xué)生為本”的高職教學(xué)觀，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上以理解為主，記憶為輔，應(yīng)用才是關(guān)鍵。如我們?cè)诮榻BODF章節(jié)的時(shí)候，首先在教室簡明扼要地介紹ODF的概念、組成，然后將學(xué)生帶到機(jī)房，將理論和實(shí)物ODF“對(duì)號(hào)入座”，進(jìn)一步讓學(xué)生觀察成端光纖光纜、編號(hào)、接續(xù)以及走線，思考各個(gè)部分的作用。這種直觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)ODF也就有更深刻的理解和記憶。因此，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)，還可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。此外，通過參觀現(xiàn)場(chǎng)線纜的敷設(shè)規(guī)范，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)備及理論的理解，而學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作，也有助于提高學(xué)生的應(yīng)用技能。有效地利用貼近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，將抽象的記憶轉(zhuǎn)化成直觀的理解，對(duì)準(zhǔn)確、透徹地理解基本概念起到事半功倍的作用，同時(shí)也能加深記憶，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，全面提高綜合素質(zhì) 大部分通信企業(yè)既要求學(xué)生掌握通信工程崗位共同的專業(yè)理論，又要求學(xué)生能在這些專業(yè)理論基礎(chǔ)上把已形成的能力在相應(yīng)職業(yè)崗位范圍內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)移（第二崗位），達(dá)到上崗無須過渡、轉(zhuǎn)崗不必培訓(xùn)的目的?！毒€路工程》課程的職業(yè)定向性十分明確，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，與工作崗位相吻合，與職業(yè)技能證書要求相統(tǒng)一。在職業(yè)證書的推動(dòng)下，通過教師對(duì)職業(yè)道德（5S）和職業(yè)態(tài)度的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、探索學(xué)習(xí)的能力以及解決問題的綜合能力。

（三）教學(xué)方法引入

“F-Block”模式綜合實(shí)訓(xùn)和線路工程實(shí)訓(xùn)由專、兼職教師共同完成。課程教學(xué)過程采用“教、學(xué)、做”一體化，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析法、工作情境法等教學(xué)法。

“教、學(xué)、做”一體化 在每個(gè)任務(wù)模塊中，采用“教、學(xué)、做”一體的方法作為教學(xué)的具體形式，由專職教師和兼職教師共同教授，教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的環(huán)境下，迅速理解通信線路的整體概念及具體的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，掌握光纜、電纜及相關(guān)設(shè)備、儀器儀表的相關(guān)操作技能，熟悉光電纜工程的敷設(shè)、設(shè)備安裝、測(cè)試等線路工程知識(shí)，并通過綜合性任務(wù)將各項(xiàng)工作連接起來，進(jìn)一步提升綜合能力。

案例分析法 OTDR測(cè)試中，根據(jù)中美海底光纜的搶修案例，總結(jié)如何快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行故障定位及參數(shù)測(cè)試，在此基礎(chǔ)上，利用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，人為地在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的光纜線路上制造故障，讓學(xué)生利用OTDR查尋并排除故障。通過案例分析并在“FBlock”模式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中求證，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到發(fā)展。同時(shí)，把抽象的概念具體化，讓它們處于一定的情境之中，有利于學(xué)生更加清楚、深刻地把握、理解這些概念，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，通過討論可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)交流和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，克服從眾心理，有利于學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

工作情境法 通過情境教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，按照學(xué)校與企業(yè)通過校企合作共同開發(fā)的授課流程，進(jìn)行主體式學(xué)習(xí)。而教師就完成了從主體到客體的轉(zhuǎn)變，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，從事必躬親的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)籌帷幄的指揮者。學(xué)生在不斷的操作情境再現(xiàn)中可以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵核心能力，與企業(yè)單位的工作場(chǎng)景無縫對(duì)接。

考核方案優(yōu)化

整個(gè)考評(píng)體系改革將過程考核與評(píng)價(jià)納入課程總成績，改變用試卷考核為主的成績?cè)u(píng)價(jià)，成績將主要體現(xiàn)在平時(shí)考勤、職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度、職業(yè)能力、項(xiàng)目報(bào)告、理論和實(shí)踐知識(shí)等方面，如表1所示。

在新的考核方式中，考核內(nèi)容面向職業(yè)崗位，依據(jù)工作樣本，制定考核內(nèi)容；促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)工程，將小組成績與個(gè)人成績掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心和教師教學(xué)的積極性。使學(xué)生無論基礎(chǔ)好壞，都有機(jī)會(huì)獲得成就感，增加智慧開啟的經(jīng)歷。

改革成效

課程改革增進(jìn)了學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的友誼，加強(qiáng)了人與人之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作互助、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了如何做人，提高了個(gè)人素養(yǎng)。

教學(xué)質(zhì)量比較 課題組成員開拓面向工作過程的教學(xué)改革與實(shí)踐，建立了一套工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)方法。課題組成員緊跟當(dāng)前通信工程技術(shù)的發(fā)展水平，將先進(jìn)的工程技術(shù)理論貫穿課堂之中，開拓了知識(shí)面。在教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，多種教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生積極思維的能力，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。教師課程評(píng)價(jià)由同行評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生評(píng)教三部分組成，學(xué)生成績優(yōu)秀率和教師評(píng)教分?jǐn)?shù)逐年上升。

家長與學(xué)生滿意度 對(duì)幾屆學(xué)生調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于課改的滿意度由80%升到90%。教師的授課方式能以學(xué)生為中心，課堂氣氛活躍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；講授內(nèi)容以實(shí)際工作崗位為主線，結(jié)合教材和專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決問題能力得到很好的提高。家長認(rèn)為課程改革后的教學(xué)條件很好，創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的溝通，同時(shí)學(xué)生還擁有更扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能等。

企業(yè)滿意度 通信企業(yè)和公司的高級(jí)工程師對(duì)通信專業(yè)畢業(yè)生評(píng)價(jià)很高，認(rèn)為課程改革很成功，課程改革將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程始終，課程改革非常重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容涉及通信線路施工中的各環(huán)節(jié)，畢業(yè)生獲得電信線務(wù)員資格證書，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，儀器操作熟練。

問題與建議

本課程改革有待進(jìn)一步完善。本課程是職業(yè)能力課程，在不同的專業(yè)開設(shè)，對(duì)于如何形成相應(yīng)的特色以滿足不同的專業(yè)的需求，課題組成員將深入企業(yè)調(diào)研崗位的差別，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容形成各專業(yè)的特色。

師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高。教師對(duì)課程改革核心理念的認(rèn)識(shí)和理解不到位，教師教學(xué)方法與實(shí)際操作能力有所欠缺，同時(shí)教師獲取通信職業(yè)技能證書的種類不全、層次不高。課題組將深入企業(yè)實(shí)習(xí)，與工程師討論崗位專業(yè)知識(shí)和技能的需求，提高自身的工程能力，考取相應(yīng)的高級(jí)職業(yè)技能證書；同時(shí)教師將進(jìn)行課程改革方面的教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明，《線路工程》課程改革落實(shí)了以“勝任通信工程崗位要求”為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)用為目的，以“必需、夠用”為度，以給學(xué)生提供終身發(fā)展的牢固基礎(chǔ)為宗旨的原則，滿足了企業(yè)要求從業(yè)人員快速頂崗的愿望，滿足了學(xué)生和家長要求繼續(xù)發(fā)展的愿望，也體現(xiàn)了高職教育的特性。

[1]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]劉春生.基于實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的“通信光纜工程”課程改革[J].教育與職業(yè)（理論版），2007，（21）.

[3]馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育新論[M].上海:上海教育出版社,2002.

G712

A

1672-5727（2011）03-0095-02

曾慶珠（1978—），男，碩士，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信學(xué)院教研室主任，講師，工程師，研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ毯鸵苿?dòng)通信。