對新時期中職教師勝任力的思考

李縣飛（惠州商業(yè)學(xué)校 廣東 惠州 516000）

對新時期中職教師勝任力的思考

李縣飛
（惠州商業(yè)學(xué)校 廣東 惠州 516000）

師資隊伍建設(shè)仍然是制約當前職業(yè)教育發(fā)展的一個突出環(huán)節(jié)。筆者立足于新時期中職教育的現(xiàn)狀與危機，從職業(yè)勝任力角度來審視中職教師發(fā)展，強調(diào)一個比較優(yōu)秀的中職教師必須具備教書育人能力、心理抗壓能力、社會公關(guān)能力、危機處理能力這四種基本能力。

新時期；中職教師；勝任力

近年來，我國各級政府都在采取措施大力發(fā)展職業(yè)教育，但由于諸多因素，師資隊伍建設(shè)仍然是當前制約我國職業(yè)教育發(fā)展的一個突出環(huán)節(jié)。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)社會生活的復(fù)雜性不斷加強，給現(xiàn)階段的中職教育工作帶來了很大的困擾。2006年底，教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)了 《關(guān)于實施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，啟動了中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃，標志著我國職教師資隊伍建設(shè)將邁上了新的臺階。

在新時期，中職教師如何面對危機，做好自己的職業(yè)選擇呢？怎樣做才可以成為一個比較優(yōu)秀的中職教師呢？本文基于對中職教師現(xiàn)狀的分析，從職業(yè)勝任力的角度來審視和思考，以珠三角地區(qū)的中職學(xué)校為觀察和研究的平臺，從多維角度強調(diào)要成為一個比較優(yōu)秀的中職教師必須具備教書育人能力、心理抗壓能力、社會公關(guān)能力、危機處理能力這四種最基本能力。

思考一：教書育人能力是根本

中職生處于16～20歲的年齡階段，從成長心理上看，他們具有強烈的好奇心和逆反心理。這幾年，隨著公辦高等教育和民辦教育機構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)較差的學(xué)生涌入了中職學(xué)校。中職教師普遍感到近年來班級管理和教學(xué)工作的舉步維艱。

教育是一個改變受教育者的過程，教師崗位工作賦予了中職教師強烈而又沉重的社會責(zé)任感。職業(yè)技術(shù)教育很大程度上是就業(yè)教育，是一項培養(yǎng)人、發(fā)展人的教育。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力是中職教師最大的訴求。從這一點上來說，中職教師教書育人能力是所有問題解決的根本。職業(yè)教育要求教師至少是“雙師型”教師，即一方面是講師，另一方面還要是技師。例如在文秘專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)方向是商務(wù)秘書崗位，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中肯定要有實際的操作過程和實務(wù)評價。我校在這個專業(yè)的師資中，不但有文秘講師、中文講師，還有二級秘書（國家職業(yè)資格二級，是最高級別），強調(diào)專業(yè)操作實務(wù)和能力，用操作性的教材，上操作性的實訓(xùn)課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到快樂和滿足，真正學(xué)到知識和技能。

換一個角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)上用的時間越多、越有質(zhì)量，他們犯錯誤的時間和可能性就越少，在日常生活領(lǐng)域和自我管理過程中，教育工作者的工作難度就會從根本上大大降低。

思考二：心理抗壓能力很重要

2008年爆發(fā)的全球金融危機，導(dǎo)致大量中小企業(yè)停產(chǎn)、減員，某些訂單撤回，直接沖擊企業(yè)的用工，給中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大壓力。在職業(yè)教育教學(xué)過程中，學(xué)生管理工作難度不斷增加，整體形勢變得更為復(fù)雜。

在新的歷史條件下，我們將面臨很多危機，包括經(jīng)濟危機、就業(yè)危機和思想文化危機。中職學(xué)校的德育工作一直是一個老大難問題，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，思想狀態(tài)多種多樣，學(xué)生管理工作難度可想而知。教育是為社會服務(wù)的系統(tǒng)工作，可以說是一項民心工程。在競爭日益激烈的生活中，面對復(fù)雜紛繁的社會環(huán)境和各種各樣的社會風(fēng)險，中職教師應(yīng)該怎樣做才能讓社會和家長滿意，從而成為一名優(yōu)秀教師呢?這里首先要有一個前提，那就是教師心理素質(zhì)要過硬，具體說就是心理抗壓能力要強。

據(jù)報道，廣東省惠州市教育局近期要求全市職業(yè)學(xué)校的教師都要具備“四維師資”資格，即具備由教育部門認可的教師職業(yè)資格，輔導(dǎo)學(xué)生心理健康的心理指導(dǎo)師資格，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)指導(dǎo)師資格，以及由勞動部門認可的技師或高級技師資格。在這里，我們關(guān)注到心理咨詢師這個師資職能。在學(xué)生群體當中，有挫折和心事的實在太多了，無聊想打架或是找刺激的人也不少，而學(xué)校是一個教育場所，是一個培養(yǎng)人和完善人的地方，肯定不能允許有人胡作非為。有人說，“管好了學(xué)生罵你，管不好領(lǐng)導(dǎo)罵你”這句話很實在。同時，中職學(xué)校大多實行寄宿制，隨時出現(xiàn)問題的機會實在太多，在現(xiàn)行的班主任負責(zé)制背景下，教師的心理壓力可想而知。如何調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)至比較健康的水平，以什么樣的心態(tài)來開展工作，要采取什么樣的工作方法，要追求什么樣的工作效果，這一系列問題都需要中職教師妥善處理。

情緒調(diào)節(jié)是一個心理抗壓的方法，也是一個過程。在遇到工作困難和困惑的時候，我們能否理性對待，有條理地解決？因為中職教育的服務(wù)管理對象本身的一些特點，學(xué)生在課堂內(nèi)外必然會產(chǎn)生很多問題。在工作過程中，教師在一定程度上就是一個夾生餅干，對領(lǐng)導(dǎo)、對學(xué)生都要做工作，都要負責(zé)。單純的教書功能已不能涵蓋新時期職業(yè)教育的內(nèi)涵。

思考三：社會公關(guān)能力須重視

中職學(xué)生有一個普遍的特點，就是家庭教育不成功。家庭和社會兩個層面對中職教育都存在很多干擾因素。不難發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校開展教育工作時，不但要面向?qū)W生，對學(xué)校負責(zé)，還要對家長負責(zé)，對社會負責(zé)。在很多因素的作用下，現(xiàn)階段中職教育的責(zé)任是無限大的，需要與家長進行交流溝通，保證教育效果的深入和持久。實踐證明，我們不但要教育學(xué)生這一代人，還要教育學(xué)生和學(xué)生家長這兩代人，甚至三代人。

在這一點上，對于一個想要成功的中職教師而言，工作手段確實是須好好籌劃的，工作技巧一定要提升。在復(fù)雜的教育人際關(guān)系中，中職教師要培養(yǎng)出社會公關(guān)能力，要學(xué)會直面家長，學(xué)會跟家長打交道，掌握原則，注意策略，在最大限度上爭取家長對中職教育的支持。例如，在現(xiàn)實中，一些男生因為打架，牽連甚廣，可能會面臨紀律處分和經(jīng)濟賠償，雙方家長都會比較激動和緊張。在這種場合下，教師作為教育管理者所承受的社會壓力是顯而易見的，一方面是要治病救人，另一方面還要主持事故的處理。如何公正、公開、公平地處理因?qū)W生打架所引發(fā)的各種矛盾是考驗中職教師智慧的一個課題。顯然，工作耐心和工作策略是社會公關(guān)過程中要考慮的兩個基本問題。

思考四：危機處理能力要培養(yǎng)

近年來，校園安全事件頻發(fā)，給學(xué)校的教育管理帶來了很多困惑和難題。如何確保校園平安？如何處理突發(fā)事件？是擺在所有教育管理工作者面前的課題。

2008年5月22日，四川教師范美忠在天涯論壇寫下了 《那一刻地動山搖——“5·12”汶川地震親歷記》一文，細致地描述了自己在地震時所做的一切以及過后的心路歷程。由此，“范跑跑事件”帶來了巨大的網(wǎng)絡(luò)震動，事件引發(fā)的“道德底線”、“道德綁架”等問題已成為教育服務(wù)和管理過程中的爭論熱點，教師的危機處理方法和能力也成為一個焦點問題。面對危機，我們?nèi)绾翁幚?？面對困境，我們?nèi)绾位?？這是在新的社會歷史條件下中職教師需要思考的問題。教師崗位承擔(dān)的是責(zé)任，承載的是社會和家長的信任，我們在危機來臨之前就要提前培養(yǎng)一種能力，注意工作的方法和策略，以便能冷靜、理性地化解一些危機，用成熟的社會能力去處理突發(fā)事件和意外困難。

中職教育是一個社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。中職教師一直都在觀察和思索，在這個陣地上，什么樣的“戰(zhàn)士”才是好“戰(zhàn)士”呢？教育是服務(wù)于民生，服務(wù)于社會發(fā)展的系統(tǒng)工程。在新的時期下，要成為一個比較優(yōu)秀的中職教師，就必須要具備教書育人能力、心理抗壓能力、社會公關(guān)能力、危機處理能力這四種最基本的能力。這樣，中職教師才能更好地具備職業(yè)勝任力，更好地踐行在教育管理和服務(wù)過程中的社會責(zé)任。

[1]鄧慶寧，周南江.職業(yè)人格教育模式論——惠州商業(yè)學(xué)校辦學(xué)實踐探索[M].中山：中山大學(xué)出版社，2009.

[2]羅開翀.職校教育教學(xué)應(yīng)突出專業(yè)培養(yǎng)目標[J].職教論壇，2004，（8）：17.

[3]龔兆慶，屈波.與你的夢想一起奔跑——創(chuàng)業(yè)家是怎樣煉成的[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2010.

G715

A

1672-5727（2011）03-0061-02

李縣飛（1976—），男，廣東龍川人，碩士，惠州商業(yè)學(xué)校高級講師，高級秘書技師，職業(yè)指導(dǎo)師，心理咨詢師，研究方向為職業(yè)教育。

*本文系重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2008-2010校級課題《醫(yī)藥高等職業(yè)院?！礋o機化學(xué)〉課程資源開發(fā)與整合的研究》（課題編號：2008J006）成果之一