高職院校《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位*

王鵬飛 康鮮菜 徐 曉（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 東陽 322100）

高職院校《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位*

王鵬飛 康鮮菜 徐 曉
（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 東陽 322100）

高職院校應(yīng)根據(jù)目前社會上對Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)人才的需求，分析市場需要，定位Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程設(shè)置，通過不斷探索，實施以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)改革，不斷跟蹤社會對Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)人才的崗位需求，適時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)滿足崗位要求的應(yīng)用型技能人才。

高職院校；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置；人才培養(yǎng)；Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

以Linux為代表的開源軟件技術(shù)是最近幾年發(fā)展起來的一種新的軟件發(fā)展方向，在短短的幾年中，Linux的應(yīng)用已從最初的服務(wù)器領(lǐng)域迅速擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域、嵌入式系統(tǒng)、桌面領(lǐng)域以及信息安全領(lǐng)域等各個方面，得到了很多IT學(xué)者及軟件設(shè)計開發(fā)人員的廣泛關(guān)注。我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對計算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)人才具有很大的需求，而這些人才的培養(yǎng)主要應(yīng)由普通本科院校和高職院校承擔(dān)。由此可見，大力推動和發(fā)展計算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職教育，對于推進(jìn)我國的信息化建設(shè)具有重要意義，而高職高專教育則必須擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)Linux技術(shù)應(yīng)用和推廣人才的大任，滿足社會與市場的需求。

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

（一）課程設(shè)計的理念與思路

課程設(shè)計的基本原則 《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程采用“面向崗位，基于工作過程”的理念設(shè)計教學(xué)，專業(yè)教師和企業(yè)專家一起將教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計為多個學(xué)習(xí)情境，按照工作過程進(jìn)行教學(xué)組織與實施，采用情境模式下的項目教學(xué)法推動教學(xué)過程的展開。結(jié)合高職學(xué)生特點，為了避免學(xué)生直接面對綜合項目無從下手、對知識乃至課程產(chǎn)生畏難情緒，教師可將綜合性的項目分解為多個任務(wù)，再將每個任務(wù)分解為多個子任務(wù)，在能夠完成子任務(wù)的情況下，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容完成綜合性的任務(wù)，進(jìn)而完成與整個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)的項目，這種遞進(jìn)式的模式可增加學(xué)生的成就感，拉近課程教學(xué)與崗位工作任務(wù)之間的距離。

課程銜接 《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程處于能力鏈的高位，既是專業(yè)技能的核心課程，同時又要針對Linux技術(shù)的學(xué)習(xí)特點，掌握Linux平臺的管理技能。學(xué)生在一年級應(yīng)掌握基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)操作技能，為在二年級學(xué)習(xí)Linux網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供保障，如圖1所示。

學(xué)習(xí)情境設(shè)置 《Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)》課程基于崗位工作任務(wù)劃分出多個學(xué)習(xí)情境，按照學(xué)生畢業(yè)后從事linux網(wǎng)絡(luò)工作從簡到難的成長順序排列學(xué)習(xí)情境，教學(xué)以學(xué)習(xí)情境為模塊，以崗位工作子任務(wù)為單元進(jìn)行授課，采取授課與實踐緊密結(jié)合的方式進(jìn)行。在授課過程中，教師先對工作情境進(jìn)行描述，總結(jié)歸納出完成工作情境對應(yīng)的崗位任務(wù)、崗位職責(zé)和崗位技能點，然后以崗位子任務(wù)為單元，介紹學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、技能點、知識點，然后按照知識點完成教學(xué)做一體化的教學(xué)過程，最后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點完成崗位工作子任務(wù)，接下來通過實訓(xùn)強化學(xué)生技能。在模塊子任務(wù)都完成后，指導(dǎo)學(xué)生完成崗位綜合性任務(wù)。通過這種設(shè)置可以取得以下四個方面的效果：（1）有利于提高學(xué)生對課程理論知識的理解并增強動手能力；（2）有利于及時發(fā)現(xiàn)課程實施中的問題，有效指導(dǎo)課程實踐；（3）有利于完善課程理論和課程建設(shè)；（4）有利于新的課程方案的設(shè)計和推廣。

（二）本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位

本課程在專業(yè)培養(yǎng)的課程體系中屬于專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的Linux網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和維護(hù)的能力及實際項目開發(fā)中所需的各種工作能力，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力，這種管理能力要求學(xué)生不僅要熟悉Windows Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上經(jīng)常使用的操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件，具備在真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的能力，同時要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實施技術(shù)，這樣才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)管理員的工作崗位。

（三）課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生能管理和配置維護(hù)DHCP服務(wù)器、NIS系統(tǒng)、VSFTPD服務(wù)器、Samba文件共享服務(wù)、構(gòu)建DNS服務(wù)、網(wǎng)站服務(wù)管理等，并能進(jìn)行實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo) Linux網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有Linux網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基礎(chǔ)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟練掌握Linux系統(tǒng)平臺開發(fā)和配置的基本方法和維護(hù)技能，熟練掌握Samba文件共享、WEB管理和維護(hù)技能，具備基本的Linux平臺服務(wù)軟件應(yīng)用及對網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)與安全運行監(jiān)控能力，能調(diào)試和配置網(wǎng)絡(luò)服務(wù)并實現(xiàn)其功能，具有良好的職業(yè)修養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生主要以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息管理為主，同時也可從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)相關(guān)崗位的工作。學(xué)習(xí)這門課程前應(yīng)有計算機(jī)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，學(xué)完這門課程后應(yīng)能為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)安全和企業(yè)網(wǎng)站維護(hù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式實施 在人才培養(yǎng)模式的探索過程中，“教、學(xué)、做、用、鑒”模式體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)改革理念，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力型課程體系、高技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)活動及職業(yè)能力評價為構(gòu)建基礎(chǔ)，貫穿能力本位的指導(dǎo)思想和基本要求?！敖?、學(xué)、做、用、鑒”模式的內(nèi)涵是：以職業(yè)能力為依據(jù)，整體設(shè)計教學(xué)方案、立體組合教學(xué)策略與資源，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價融合在一起，通過教與學(xué)、學(xué)與用、用與考、主體與主導(dǎo)、學(xué)?？荚u與社會考評等各種子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，有效實施教學(xué)全過程。該模式的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

學(xué)生能力測評分析 首先，以綜合能力分析為依據(jù)制定能力測評目標(biāo)。測評目標(biāo)就是測評所要評價的學(xué)習(xí)行為的結(jié)果。制定能力測評目標(biāo)要解決的問題是學(xué)生應(yīng)具備哪些能力。我們將“能力”界定為以就業(yè)為導(dǎo)向的綜合能力，能力目標(biāo)的制定主要有以下特點：（1）使用行為動詞描述測評目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成果的評價變得具體、清晰，而且體現(xiàn)實際操作的特點；（2）測評目標(biāo)的多樣性和層次性；（3）適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。其次，通過教學(xué)分析確定能力測評內(nèi)容。通過對已有測評目標(biāo)的研究，依照測評目標(biāo)的要求，選擇能夠充分體現(xiàn)這種要求的知識和教學(xué)活動，然后按照測評的目的、性質(zhì)及要求，選擇既能如實反映學(xué)生真實水平，又能體現(xiàn)教育目標(biāo)和測評目標(biāo)的具體內(nèi)容，在對教學(xué)步驟分析的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生掌握Linux網(wǎng)絡(luò)技能的途徑和方法，確定能真實反映學(xué)生水平的考試內(nèi)容及方式。再次，設(shè)計能體現(xiàn)高職教育特色的測評題目。命題是測評工作的核心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)測評目標(biāo)的關(guān)鍵。為實現(xiàn)能力測評目標(biāo)的要求，考題設(shè)計的原則為：符合能力測評標(biāo)準(zhǔn)；反映學(xué)習(xí)活動與資源的有效性；以反映能力訓(xùn)練的題型為主；符合考試命題的一般原則。從內(nèi)容上看，測評題不僅要體現(xiàn)課程目標(biāo)，符合高職教育教學(xué)的要求，而且整套題庫還應(yīng)貫穿以能力為本位的指導(dǎo)思想。從題型上看，既要有反映知識運用的思考與討論題、案例分析題，更要有反映實訓(xùn)、實踐的題目，能夠較準(zhǔn)確地評價學(xué)生的能力水平。因此，一套完善的測評體系對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化課程設(shè)置具有舉足輕重的作用。

多年來，學(xué)院致力于圍繞社會對網(wǎng)絡(luò)人才的要求進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)建與實施。如何制定人才培養(yǎng)方案，強化學(xué)生的個性化培養(yǎng)的問題還需進(jìn)一步研究，否則將無法完全體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性、先進(jìn)性和應(yīng)用性等特點。因此，還需要相關(guān)的教育專家和專業(yè)教師對“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式不斷加以探索和完善。

[1]王秦輝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)機(jī)制的研究與思考[J].高教論壇，2008，（5）.

[2]譚翔緯.計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的若干問題分析[J].科協(xié)論壇，2009，（1）.

[3]余歡.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 凸顯辦學(xué)特色[J].中國高等教育，2008，（24）.

[4]李冬，等.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程課程群建設(shè)改革與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，（31）.

[5]劉建東，田野.計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系優(yōu)化與教學(xué)模式改革實踐[J].計算機(jī)教育，2009，（8）.

[6]楊進(jìn).中國職業(yè)教育教學(xué)改革與課程建設(shè)——挑戰(zhàn)與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2004，（2）.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

威海市將加強中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)

為打造職業(yè)（技工）學(xué)校學(xué)生實踐平臺，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動者，2011年伊始，市政府辦公室下發(fā)了《關(guān)于加強中等職業(yè)教育市級示范實訓(xùn)基地建設(shè)的通知》。

通知要求，“十二五”期間，威海市市級職業(yè)教育專項資金每年不少于800萬元，主要用于納入預(yù)算管理的市直中等職業(yè)（技工）學(xué)校市級示范實訓(xùn)基地建設(shè)，同時，市財政設(shè)立市級獎勵資金，對達(dá)到規(guī)定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的市直中等職業(yè)（技工）學(xué)校市級示范實訓(xùn)基地給予獎勵。各市區(qū)、開發(fā)區(qū)和工業(yè)新區(qū)安排專項財政資金，用于轄區(qū)內(nèi)市級示范實訓(xùn)基地的建設(shè)和獎勵。通知還對中等職業(yè)教育市級示范實訓(xùn)基地建設(shè)其他有關(guān)事項進(jìn)行了規(guī)定。

市教育局將與市財政局、人力資源和社會保障局聯(lián)合制訂《威海市中等職業(yè)教育市級示范實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，以充分使用好財政建設(shè)資金，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)中等職業(yè)（技工）學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)工作。

到2015年，全市將在中等職業(yè)（技工）學(xué)校中規(guī)劃建設(shè)27處集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的市級示范實訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力和水平，有力地促進(jìn)威海市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)發(fā)展。

（中國山東網(wǎng)）

G712

A

1672-5727（2011）03-0044-02

王鵬飛（1981—），男，安徽肥東人，碩士，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教研室講師，主要從事數(shù)據(jù)挖掘和無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)研究。