初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

楊繼亮

初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

楊繼亮

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示注意：1）手帕摩擦過的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？2）手帕摩擦過的兩塊塑料膜在相互接近時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？3）把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作的全過程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)。當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性。例如應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個(gè)接線柱，然后合上開關(guān)。觀察儀表時(shí)視線應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)。如托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上；學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值；萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔；等等。

3 利用探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步更新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1 大膽改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初二物理教學(xué)中有導(dǎo)體和絕緣體內(nèi)容，其教學(xué)目的之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對(duì)的界限。如果不通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如按教參指導(dǎo)做，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。筆者便向?qū)W生提問：你們有什么方法使這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯？學(xué)生回顧前一節(jié)課做的簡(jiǎn)單電路實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：用兩節(jié)電池給燈泡供電比用一節(jié)電池供電燈泡要亮些。于是學(xué)生建議用220 V電源。這時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖然明顯，但存在兩個(gè)問題：1）每次實(shí)驗(yàn)要犧牲幾個(gè)小燈泡；2）220 V電源超過安全電壓，對(duì)人體不安全。筆者做完實(shí)驗(yàn)后，當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)問題。又向?qū)W生發(fā)出號(hào)召：你們還有更好的辦法嗎？于是有學(xué)生說：“把燈泡換成電流表吧！”筆者對(duì)學(xué)生的辦法作了點(diǎn)評(píng)，便布置一個(gè)創(chuàng)意性作業(yè)：回家寫出這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)辦法，下節(jié)課看誰的方法好，就按誰的做。課后學(xué)生便積極討論。

學(xué)生提交各自的方法，有學(xué)生提出用發(fā)光二極管代替燈泡，還有學(xué)生提出用集成音樂片代替燈泡……對(duì)這些方法，筆者往往要在問設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的原因后，再按照設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都很成功，這樣不僅較理想地完成了實(shí)驗(yàn)，還能在課堂上聽到美妙的音樂，也使學(xué)生感悟創(chuàng)新后成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 利用趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

比如在教“安全用電”一節(jié)時(shí)，筆者先從插座中分別引出一根裸露的火線和一根裸露的零線懸在空中，并用試電筆驗(yàn)證火線帶電。然后問學(xué)生：“安全電壓是多少伏？”學(xué)生答：“36伏。”“這兩線間電壓多少伏？”學(xué)生答：“220伏?！痹儆萌f用表測(cè)量驗(yàn)證確有220伏。問：“誰能用手摸這帶電的火線？”學(xué)生會(huì)說：“誰摸了這火線肯定會(huì)觸電的，因?yàn)樗劝踩妷焊叱鲈S多。”然后筆者說：“老師今天能抓住這帶電的火線而不觸電。”這時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)瞪大好奇的眼睛，有的還議論紛紛。這時(shí)筆者趁學(xué)生不備，悄悄地向自己腳下墊了一塊準(zhǔn)備好的又大又厚的干木板。再令學(xué)生安靜下來，筆者用一只手去接近火線，并裝作非常害怕的樣子，手縮了又縮，這時(shí)學(xué)生又熱鬧起來。隨后筆者裝作鼓足勇氣的樣子，一把抓住火線，竟安然無恙。這時(shí)學(xué)生安靜下來了，一個(gè)個(gè)充滿疑惑。

為了讓學(xué)生揭開這個(gè)謎，筆者請(qǐng)了3個(gè)學(xué)生依次上來觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)腳下的大木板，頓時(shí)一些學(xué)生便問：“為什么站在木板上接觸火線就不觸電呢？”這時(shí)筆者沒回答，而是要他們討論，很快他們有了答案：原來木板是絕緣體，人站在它上面接觸火線，相當(dāng)于斷路，沒有電流流過人體，故不觸電。從而得出“單向觸電”的概念。隨后通過實(shí)驗(yàn)又總結(jié)出“雙向觸電”的概念。

[1]顧明遠(yuǎn),孟繁華.國(guó)際教育新理念[M].海口:海南出版社,2001

[2]閻金鐸,田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京:高等教育出版社,1999

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐登塢中學(xué)）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.13.189