高職院校藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革研究

卑占宇，羅曉冰

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，河南漯河 642002

高職院校藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革研究

卑占宇，羅曉冰

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校藥學(xué)系，河南漯河 642002

物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課。本文依據(jù)高職院校三年制藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合物理化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中的地位和作用，突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段幾個(gè)方面對(duì)藥學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了研究，總結(jié)了適合于高職院校三年制藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。

高職院校；藥學(xué)專業(yè)；物理化學(xué)；教學(xué)改革

物理化學(xué)被稱為“化學(xué)的靈魂”，是化學(xué)、化工、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、建筑工程、材料工程等專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課。物理化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中，起著“承上啟下，繼往開(kāi)來(lái)”的作用，為后繼課程的學(xué)習(xí)提供方法論和理論指導(dǎo)。

物理化學(xué)是一門(mén)概念性、理論性、系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科；涉及的公式多、公式推導(dǎo)多，不同公式又有其特定的使用條件和范圍；它是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的普遍性規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容豐富而抽象，是四大基礎(chǔ)化學(xué)中最難學(xué)、最枯燥，也是最難教的一門(mén)課程。

1 高職院校物理化學(xué)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的突出特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性和技術(shù)性，培養(yǎng)出的人才為“技術(shù)型實(shí)用型藍(lán)領(lǐng)人才”，這是我們國(guó)家已經(jīng)明確了的高職高專院校培養(yǎng)人才的方向。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，必然結(jié)果是理論教學(xué)內(nèi)容的壓縮，實(shí)踐技能教學(xué)內(nèi)容的增加。物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課也必然要適應(yīng)這種趨勢(shì)。那么，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法、手段基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想、理念、方法、手段，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)基本知識(shí)和建立物理化學(xué)基本思想，實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，是我們要認(rèn)真思考和亟待解決的問(wèn)題。為了體現(xiàn)高職院校的特點(diǎn)，我們提出了“基礎(chǔ)理論以‘必須’、‘夠用’為度”和突出實(shí)踐特色的教學(xué)思想。

2 高職院校藥學(xué)專業(yè)對(duì)物理化學(xué)的基本要求

在“基礎(chǔ)理論以‘必須’、‘夠用’為度”和突出實(shí)踐特色的教學(xué)思想指導(dǎo)下，高等職業(yè)教育為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和技術(shù)性，學(xué)校通過(guò)各種方式和渠道加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手能力有了顯著提高。同時(shí)也必然對(duì)理論教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，為此物理化學(xué)課程的課時(shí)量做了相應(yīng)的調(diào)整。如何解決“課時(shí)少，任務(wù)重”的矛盾，怎樣把握“夠用”的原則，如何體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)思想，這也是高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中必然面臨和研究的問(wèn)題。

我們的指導(dǎo)思想是，一是，滿足藥學(xué)專業(yè)對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的基本理論要求；二是，滿足培養(yǎng)“技術(shù)型實(shí)用型藍(lán)領(lǐng)人才”對(duì)物理化學(xué)知識(shí)基本的技術(shù)要求；三是，滿足物理化學(xué)知識(shí)對(duì)自身的理論體系的基本要求[1]。

3 高職院校物理化學(xué)教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)

3.1 立足專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

物理化學(xué)涉及的面比較廣，已滲透到各學(xué)科、各領(lǐng)域，不同學(xué)科不同領(lǐng)域?qū)ξ锢砘瘜W(xué)的需求也有所不同。因此我們的授課也不能千篇一律、一概而論，必須考慮專業(yè)需求、有所取舍、有所側(cè)重。

高職高專院校培養(yǎng)的是 “技術(shù)型實(shí)用型藍(lán)領(lǐng)人才”，因此，必須改變“理論系統(tǒng)、知識(shí)全面”的觀念。我們的指導(dǎo)思想是，立足于藥學(xué)專業(yè)，按照物理化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)的地位作用和培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在保證科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，以“必須”、“夠用”，滿足專業(yè)“需要”為出發(fā)點(diǎn)，既要易學(xué)易懂易會(huì)，又不降低要求為原則，改革教學(xué)內(nèi)容。

首先，做好與基礎(chǔ)課的銜接。在教學(xué)計(jì)劃中物理化學(xué)是設(shè)在無(wú)機(jī)化學(xué)后面的課程，在內(nèi)容上與無(wú)機(jī)化學(xué)有一定的重疊。例如，化學(xué)熱力學(xué)中的體系與環(huán)境、熱和功等概念；化學(xué)平衡中的平衡常數(shù)、影響化學(xué)平衡的因素；化學(xué)動(dòng)力學(xué)中的反應(yīng)速率與反應(yīng)級(jí)數(shù)等概念和電化學(xué)中的能斯特方程等知識(shí)。所以講授時(shí)注意重點(diǎn)的把握，避免照本宣科、低層次重復(fù)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，重點(diǎn)介紹以前未學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)很自然地融合到物理化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生掌握的知識(shí)上升到另一個(gè)高度，收到事半功倍的效果。

其次，做好與后續(xù)專業(yè)課的銜接。物理化學(xué)的知識(shí)已經(jīng)滲透到藥物專業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，如新藥設(shè)計(jì)、藥物合成路線的選擇、反應(yīng)速率與機(jī)制的分析都需要化學(xué)熱力學(xué)及化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)；藥物劑型的設(shè)計(jì)與改進(jìn)需要表面與膠體化學(xué)的知識(shí)；應(yīng)用化學(xué)動(dòng)力學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)藥物有效期及藥品的給藥時(shí)間等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)的知識(shí)已經(jīng)滲透到藥學(xué)的實(shí)踐中，使他們?cè)趯?shí)踐中理解理論知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

第三，弱化推導(dǎo)，強(qiáng)化應(yīng)用[2]。物理化學(xué)之所以難學(xué)，原因之一是理論抽象、公式難懂，不少學(xué)生對(duì)公式的由來(lái)、推導(dǎo)和適用條件不好把握；原因之二是我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要的是運(yùn)用物理化學(xué)的理論、公式指導(dǎo)解決具體問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)降低理論難度，淡化公式的推導(dǎo)證明，強(qiáng)調(diào)思維方法的培養(yǎng)及應(yīng)用。這樣既降低了課程的學(xué)習(xí)難度，又突出了物理化學(xué)在藥學(xué)專業(yè)中的作用。例如：熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系、熵與概率和化學(xué)動(dòng)力學(xué)的碰撞理論等這都需要學(xué)生有很好的數(shù)理基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容略講或不講。在熱力學(xué)第一定律的學(xué)習(xí)中，關(guān)于理想氣體絕熱可逆過(guò)程的過(guò)程方程，只要求學(xué)生掌握如何運(yùn)用公式即可。至于公式的推導(dǎo)過(guò)程可以略講。

第四，整體把握知識(shí)脈絡(luò)，局部突破知識(shí)要點(diǎn)，將知識(shí)體系貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程[3]。任何科學(xué)，都是關(guān)于某一領(lǐng)域知識(shí)體系的概括和總結(jié)，都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，物理化學(xué)也一樣，它理論性、概念性、系統(tǒng)性強(qiáng)，各章節(jié)前后緊密聯(lián)系，存在內(nèi)在的、有機(jī)的、必然的聯(lián)系即知識(shí)體系。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，找出課程的內(nèi)在聯(lián)系。面，知識(shí)模塊；線，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；點(diǎn)，知識(shí)要點(diǎn)。

3.2 結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱[4]，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

在物理化學(xué)教學(xué)中主要采用的教學(xué)方法有：講授教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、講練結(jié)合教學(xué)法、總結(jié)歸納教學(xué)法等。

講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，是物理化學(xué)教學(xué)采用的主要方法。

問(wèn)題教學(xué)法是教師有意地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為核心貫穿教學(xué)過(guò)程，基于問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，掌握技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

啟發(fā)式教學(xué)從本質(zhì)上講，是完成教學(xué)任務(wù)的根本方法和一般方法，是運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。啟發(fā)式不是一種具體的教學(xué)方法或方式，而是完成教學(xué)任務(wù)的根本方法和一般方法，是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)在各種教學(xué)方法之中[5]。

因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的思想前提下，充分發(fā)揮講授式教學(xué)法處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，合理巧妙穿插運(yùn)用其他教學(xué)法，將啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于物理化學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是提高物理化學(xué)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和核心問(wèn)題。

3.3 理論聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最積極、最活潑的非智力因素，它表現(xiàn)于學(xué)生，卻來(lái)源于教師。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，教師才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

精彩的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑[6]。例如，“講解界面化學(xué)中的潤(rùn)濕現(xiàn)象”可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①如果一杯水撒在光潔的水泥地面上有什么現(xiàn)象？若是水銀溫度計(jì)不慎打破，水銀灑落在地面，又會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么？②在講述了潤(rùn)濕作用后，繼續(xù)提問(wèn)，潔凈的玻璃毛細(xì)管插入水槽中和汞液體中現(xiàn)象有何不同？為什么？從而引出彎曲液面的附加壓力的知識(shí)點(diǎn)。③解決上述內(nèi)容后，接著追問(wèn)，“玻璃毛細(xì)管中水柱上升高度是多少？”“若玻璃毛細(xì)管上端是彎管，水可以溢出來(lái)嗎”，使問(wèn)題逐步加深，學(xué)生的思考也逐步深入，在“問(wèn)題”引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的掌握。

3.4 精心準(zhǔn)備上好緒論課

“緒”，從字義上說(shuō)是開(kāi)端的意思。顧名思義，作為一本書(shū)的緒論，就是要為學(xué)生建立起一門(mén)課程的知識(shí)輪廓。

從教學(xué)角度看，緒論課主要包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)總體安排等內(nèi)容。

“緒論是開(kāi)宗明義的第一篇，緒論是教材的先導(dǎo)與靈魂，緒論課是對(duì)授課對(duì)象的‘啟動(dòng)’與‘激發(fā)’，緒論教學(xué)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)先入為主的影響，其成敗直接影響到學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。”好的緒論課可以直接啟動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 文章有“啟”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”，緒論就是教材的“啟”。好的“緒論”教學(xué)，教師和學(xué)生很快進(jìn)入角色，這就是啟動(dòng)?！皢?dòng)”就是啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生快速明白這本教材的主旨和篇章結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)教材輪廓的目的，使學(xué)生熟悉教材的知識(shí)系統(tǒng)，這也是重要的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)緒論教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)教材的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了教師本身?！凹ぐl(fā)”是指使學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣[7-8]。

緒論課是整個(gè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)課、前言課、簡(jiǎn)介課、導(dǎo)言課。上好緒論課是今后正常教學(xué)的基礎(chǔ)。

緒論教學(xué)貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程。教材的緒論是對(duì)教材內(nèi)容的高度濃縮和概括。對(duì)教材的學(xué)習(xí)將起到引領(lǐng)、提示、導(dǎo)向等作用。講授緒論課時(shí)教師可以根據(jù)整個(gè)課程教學(xué)的后續(xù)需要，層層設(shè)疑，懸而不解。這樣，一可以吊起學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；二可以在后續(xù)授課過(guò)程中，逐漸解開(kāi)包裹，給學(xué)生答復(fù)。即解決了問(wèn)題又回顧了先前的知識(shí)，前后照應(yīng)，相得益彰。

物理化學(xué)是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它從研究物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系入手，探求化學(xué)變化一般的基本規(guī)律，為后續(xù)專業(yè)課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)，物理化學(xué)已經(jīng)滲透到了藥學(xué)研究與應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。例如在天然藥物有效成份的提取和分離中，結(jié)晶、蒸餾、萃取、乳化、吸附等單元操作離不開(kāi)物理化學(xué)理論的指導(dǎo)；藥物合成最佳工藝條件的選擇、藥物穩(wěn)定性的研究等都是以物理化學(xué)中的化學(xué)平衡和化學(xué)動(dòng)力學(xué)理論作為基礎(chǔ)；藥物劑型配制中，表面活性劑如何選取使用、如何安全、有效地使用藥物，則必須掌握表面現(xiàn)象、膠體化學(xué)以及相平衡等章節(jié)的理論知識(shí)。讓學(xué)生明確，物理化學(xué)在培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力方面起著理論指導(dǎo)作用，有著其他課程無(wú)法替代的作用。讓“緒論”課成為打開(kāi)同學(xué)們的一扇窗戶，從此可以臨窗眺望無(wú)限美好的風(fēng)光。

3.5 備課是上好課的首要環(huán)節(jié)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，無(wú)論做任何事情都要求有充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)上就是要備好課。備課的過(guò)程是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教師的具體情況不同，備課的要求和方法可以多種多樣。

認(rèn)真?zhèn)湔n，備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前提和保障。只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能輕松駕馭課堂教學(xué)；只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能理清講授的思路；只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能把握課堂教學(xué)節(jié)奏；只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能讓一堂課鮮活閃光；只有認(rèn)真?zhèn)湔n才能取得良好的課堂效果。

教師要充分認(rèn)識(shí)備課這一環(huán)節(jié)的重要作用，自覺(jué)履行備課職責(zé)，養(yǎng)成超前備課的主動(dòng)性，把自己的睿智融入備課過(guò)程中，把自己的創(chuàng)見(jiàn)寫(xiě)進(jìn)教案里，使教案如同涓涓細(xì)流，通過(guò)教學(xué)這一橋梁緩緩注入學(xué)生心田，取得最佳教學(xué)效果。唯有如此，才能發(fā)揮備課作用，教案才能“寫(xiě)活”、“用活”和“上活”，才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

3.6 多媒體和板書(shū)有機(jī)結(jié)合相得益彰

多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)各有特點(diǎn)、各有長(zhǎng)處，如果能巧妙結(jié)合，互相補(bǔ)充，必然會(huì)相得益彰。

多媒體教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn)，應(yīng)以多媒體教學(xué)為‘主’，板書(shū)教學(xué)為‘輔’，‘輔’要‘輔’在關(guān)鍵之處、‘輔’出畫(huà)龍點(diǎn)睛之‘筆’。多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)的主流，大勢(shì)所趨已不可逆轉(zhuǎn)。發(fā)揮板書(shū)教學(xué)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之長(zhǎng)處，強(qiáng)化知識(shí)，增強(qiáng)記憶的作用。

充分利用多媒體形象、直觀、生動(dòng)地特點(diǎn)向同學(xué)們展現(xiàn)板書(shū)不易完成的圖像、聲音、顏色、動(dòng)畫(huà)和特技等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，可以收到板書(shū)教學(xué)不能達(dá)到的效果；適時(shí)對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)公式以及重點(diǎn)公式的推導(dǎo)過(guò)程利用板書(shū)來(lái)展示，教師可以用極其精練的書(shū)面語(yǔ)言，清晰的知識(shí)脈絡(luò)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)公式教學(xué)內(nèi)容，高度濃縮于方寸之間，便于學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這又是多媒體教學(xué)難于達(dá)到的。因此，如果能做到多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，自然巧妙運(yùn)用，發(fā)揮各自教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。王松泉先生說(shuō)：板書(shū)“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”

要想自由駕馭課堂，教師親自制作課件是一個(gè)必須的條件。多媒體課件的制作需要內(nèi)容清晰、特色鮮明、重點(diǎn)突出，特別注意字體大小顏色對(duì)比度；其次多媒體課件的播放需要有層次，公式推導(dǎo)的過(guò)程需逐一呈現(xiàn)。

4 小結(jié)

提高物理化學(xué)教學(xué)效果是學(xué)校教學(xué)永恒的主題，教學(xué)內(nèi)容的改革是物理化學(xué)教學(xué)成功的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改進(jìn)是提高物理化學(xué)教學(xué)效果的必要手段，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的合理運(yùn)用是提高物理化學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師是提高物理化學(xué)教學(xué)效果核心要素。通過(guò)改革，我們總結(jié)了適合于高職院校三年制藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)的成功基本經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好物理化學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、歸納整理和創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了物理化學(xué)的教學(xué)效果。

[1]徐利民,李欣,段玉林,等.高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的探討[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,10(1):92-93.

[2]白麗麗.發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施物理化學(xué)的教學(xué)改革[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,4(14):22-24.

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[8]王亞君,欒加雙.緒論教學(xué)在大學(xué)授課過(guò)程中的重要性探討[J].新課程研究(職業(yè)教育),2008,(10):57-58.

Study on physical chemistry teaching reform of pharmacy major in higher vocational college

BEI Zhanyu,LUO Xiaobing
Department of Pharmacy,Luohe Medical College,Luohe 462000,China

Physical chemistry is a basic theoretical course of pharmacy major.According to the culture goal of three-year pharmacy major,combining with position and role of physical chemistry,extruding the characteristics of pharmacy major,physical chemistry was studied in teaching content,method,means.Basic experiences in physical chemistry teaching that is suitable for three-year pharmacy major were summarized.

High vocational college;Pharmacy major;Physical chemistry;Teaching reform

G424

C

1673-7210（2011）03（b）-106-03

卑占宇（1964-），男，漢族，河北豐潤(rùn)人，副教授，主要從事教學(xué)改革以及中草藥化學(xué)成分分析研究。

2011-01-14）