文科高職實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

李蘭巧

北京青年政治學(xué)院 北京 100102

文科高職實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

李蘭巧

北京青年政治學(xué)院 北京 100102

以三年制文科高職為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)；并從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施過程進(jìn)行了分析與說明。

高等職業(yè)教育；文科；實(shí)踐；設(shè)計(jì)；實(shí)施

Abstract: The article designs a whole practice teaching system for three-year vocational college of Literal Arts, and analyses organization and implementation of school inside and outside practice teaching.

Key words: higher vocational education; literal arts college; practice; design; implementation

文科高職在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等職業(yè)教育中都起著越來越重要的作用，但文科高職的實(shí)踐教學(xué)起步較晚，過程較為復(fù)雜，尚未形成規(guī)范化體系。本文試對(duì)文科高職實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施作一初步探討，以期獲得同行的指教。

1 文科高職實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)文科高職實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)按專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)從淺入深，從單元到綜合，從通用職業(yè)能力到專業(yè)技能，從課程實(shí)訓(xùn)到綜合能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，合理安排，逐步形成一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。按照“通用職業(yè)能力養(yǎng)成—崗位核心能力培養(yǎng)—職業(yè)環(huán)境下的綜合職業(yè)能力形成”的職業(yè)能力形成內(nèi)在要求，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)銜接與融通的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企共同參與的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

文科高職的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)還應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)能力之外的綜合能力培養(yǎng)，把單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合能力”培養(yǎng)，把發(fā)展“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格完善有機(jī)統(tǒng)一，提升學(xué)生的情商，特別應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)以人為本的人文情懷等方面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以三年制文科高職為例，實(shí)踐教學(xué)總體可劃分為3個(gè)階段。

第一階段：職業(yè)認(rèn)知與通用職業(yè)能力訓(xùn)練階段，安排在一年級(jí)進(jìn)行。

職業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過組織學(xué)生到相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位參觀，與校友座談以及對(duì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)作品的觀摩，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及職業(yè)能力要求，讓學(xué)生對(duì)自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展形成整體認(rèn)識(shí)，明確將要從事的工作需要具備的知識(shí)與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

通用職業(yè)能力訓(xùn)練主要是社會(huì)性能力訓(xùn)練，旨在訓(xùn)練對(duì)于文科高職學(xué)生來講比較通用的職業(yè)技能，如語言表達(dá)與溝通、禮儀、文書寫作、文字錄入、英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作等。北京青年政治學(xué)院進(jìn)行了通用職業(yè)能力訓(xùn)練的嘗試，分6個(gè)模塊展開：語言表達(dá)能力訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練、文字錄入訓(xùn)練、英語應(yīng)用能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，賽訓(xùn)結(jié)合，以賽代考，全員參與，取得了良好的效果。

第二階段：專業(yè)技能訓(xùn)練，安排在二年級(jí)進(jìn)行。

主要結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，展開專業(yè)技能訓(xùn)練。課程實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)踐結(jié)合，突出專業(yè)性與職業(yè)性，使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的核心技能。

課程實(shí)訓(xùn)主要在課堂和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室完成，重點(diǎn)是單項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，按學(xué)期進(jìn)行。崗位實(shí)踐可以在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成，進(jìn)行多項(xiàng)技能的實(shí)踐，一般集中進(jìn)行。學(xué)生通過校內(nèi)模擬或仿真實(shí)訓(xùn)、行業(yè)真實(shí)環(huán)境實(shí)踐，訓(xùn)練所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能。特別是在校外實(shí)訓(xùn)基地，教師與行業(yè)一線的人員共同指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這一階段的實(shí)踐，在工學(xué)結(jié)合中，既可以使學(xué)生檢驗(yàn)過去一年多的學(xué)習(xí)情況，又可以對(duì)照實(shí)際，將實(shí)踐過程中遇到的問題帶回課堂，及時(shí)反饋到下一階段的教學(xué)過程中，有針對(duì)性地完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，此謂“做中學(xué)”。

第三階段：綜合職業(yè)能力訓(xùn)練，安排在三年級(jí)進(jìn)行。

結(jié)合已掌握的知識(shí)和能力，進(jìn)行綜合職業(yè)能力訓(xùn)練，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校要對(duì)學(xué)生有明確的要求，并要在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合教育環(huán)節(jié)，在高職教育中占據(jù)重要地位，它是學(xué)生由學(xué)校教育走向社會(huì)、將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要手段，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德與品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可以與學(xué)生在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的項(xiàng)目結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行課題的選題和實(shí)施。同時(shí)，聘請(qǐng)企事業(yè)單位人員作為指導(dǎo)教師，與學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師一起指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在大多數(shù)單位與學(xué)生確定就業(yè)意向后都要求學(xué)生能夠提前來單位實(shí)習(xí)，可以利用這樣的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，真題真做。

應(yīng)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的改革力度，從題目來源、指導(dǎo)教師配備、經(jīng)費(fèi)投入渠道、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)生就業(yè)工作的安排與管理等多方面采取有效措施，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造和提供良好的環(huán)境和條件，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要學(xué)校、企事業(yè)單位、指導(dǎo)教師、學(xué)生等多方面共同努力，共同探索。

2 組織實(shí)施

一般來說，文科高職教育的實(shí)踐教學(xué)可以分為校內(nèi)進(jìn)行和校外進(jìn)行。由于兩者各自具有的特殊性，在組織環(huán)節(jié)方面各有側(cè)重，但必須滿足教學(xué)計(jì)劃中預(yù)設(shè)的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

2.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是在課堂上和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，應(yīng)建立規(guī)范的管理制度與實(shí)施措施。在實(shí)施過程中，應(yīng)做好以下環(huán)節(jié)工作：

2.1.1 課前準(zhǔn)備

在上實(shí)踐課之前，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，形成完善的實(shí)踐計(jì)劃。實(shí)踐計(jì)劃應(yīng)該明確而具體地規(guī)定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能和綜合技能，并形成科學(xué)合理的技能考核標(biāo)準(zhǔn)。由于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)的備課也具有自身的特點(diǎn)。因此，實(shí)踐教學(xué)備課時(shí)不僅要備知識(shí)與原理，還要備材料、備場(chǎng)地、備環(huán)境。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，不管實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多熟悉，都必須在上課前重溫一遍，這樣才能做到成竹在胸，萬無一失，確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)順利、安全地完成。

2.1.2 技能講解

這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過講解，讓學(xué)生明白每項(xiàng)實(shí)踐的目的和基本原理，初步明白這個(gè)實(shí)訓(xùn)“為什么這么做”?？梢圆扇《喾N方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本技能的理解，使學(xué)生形成適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3 示范演練

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行示范演示。演示過程應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，同時(shí)也要詳略得當(dāng)。教師的演示不是按要求把實(shí)踐內(nèi)容從頭到尾完整地做一遍，而是應(yīng)該著重講解基本的實(shí)訓(xùn)步驟和實(shí)訓(xùn)中應(yīng)注意的問題與容易犯的錯(cuò)誤。

2.1.4 學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生實(shí)踐一方面要循序漸進(jìn)，另一方面要因材施教。實(shí)訓(xùn)任務(wù)的布置要注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并逐步加大工作量和難度，使學(xué)生逐步做到從理解到基本掌握，再?gòu)幕菊莆盏绞炀氄莆铡Ａ硗膺€要充分注意學(xué)生的個(gè)性差異，要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)各自的實(shí)踐任務(wù)做出適當(dāng)調(diào)整。

2.1.5 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)重要的是學(xué)生的練習(xí)和教師的及時(shí)指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，要注意避免2種不良傾向：一是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)干預(yù)過多，二是對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作不聞不問。對(duì)學(xué)生干預(yù)過多，容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生一種應(yīng)付和依賴的心理；在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師也不能袖手旁觀，對(duì)學(xué)生放任自流。這一環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐的過程中巡回指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的各種問題給予及時(shí)地提示和修正。

2.2 校外實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施

校外實(shí)踐教學(xué)主要依托校外單位進(jìn)行，應(yīng)做好以下幾方面工作：

2.2.1 建立合作關(guān)系

校外實(shí)踐教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于相關(guān)單位的配合程度，因此要做好校外實(shí)踐工作，就要在如何與合作單位建立良好關(guān)系上下工夫。

(1)讓實(shí)踐單位參與實(shí)踐計(jì)劃的制訂。實(shí)踐計(jì)劃是做好實(shí)踐工作的關(guān)鍵，讓實(shí)踐單位參與實(shí)踐計(jì)劃的制訂，有利于提高實(shí)踐工作的針對(duì)性，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。其實(shí)，實(shí)踐單位參與實(shí)踐計(jì)劃的制訂對(duì)他們自身也有好處，可以使所需人才更好地適合本行業(yè)或企業(yè)的基本要求及個(gè)性化需求。

(2)聘請(qǐng)實(shí)踐單位的業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。由于是在具體的職業(yè)崗位實(shí)習(xí)，學(xué)校的專業(yè)教師對(duì)這些崗位的了解程度往往不如企事業(yè)單位里的業(yè)務(wù)骨干。因此，讓他們來指導(dǎo)學(xué)生，不僅更加科學(xué)合理，也有利于激發(fā)這些業(yè)務(wù)骨干的主動(dòng)性和積極性，使他們更好地參與到學(xué)生的指導(dǎo)工作中，從而使學(xué)生學(xué)到更多的本領(lǐng)。

當(dāng)然，如何和用人單位保持良好的合作關(guān)系，是一個(gè)很大的研究課題。最重要的是建立互利互惠的雙贏機(jī)制，如提供給企事業(yè)一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，投入一定的設(shè)備，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)免費(fèi)為企事業(yè)單位培訓(xùn)職工，提高職工的理論和專業(yè)水平等。北京青年政治學(xué)院在與東城區(qū)景山街道的合作中，建立了“雙基地”(互為培訓(xùn)基地)的共建雙贏的合作機(jī)制，共同破解社區(qū)工作者“職業(yè)不專業(yè)”和學(xué)校師生“專業(yè)不職業(yè)”的難題，形成了“北青院—景山”模式，共同為北京市社區(qū)建設(shè)與發(fā)展，創(chuàng)建新的思路與模式做出了貢獻(xiàn)，取得了良好的社會(huì)效益。

2.2.2 做好實(shí)踐動(dòng)員

和校內(nèi)實(shí)踐相比，校外實(shí)踐的動(dòng)員工作顯得更為重要。由于是在校外進(jìn)行，實(shí)踐工作客觀上存在著管理不便的問題，因此必須做好實(shí)踐動(dòng)員工作。需要說明的是，做好實(shí)踐動(dòng)員工作不能走形式，泛泛地喊一些口號(hào)，要把工作做實(shí)，并采取一些措施來保證學(xué)生良好的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。實(shí)踐動(dòng)員的根本目的是使學(xué)生明確實(shí)踐的必要性，為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐和就業(yè)聯(lián)系在一起，使學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感轉(zhuǎn)化為適度的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。另外，要充分重視實(shí)踐分組和實(shí)踐組長(zhǎng)的選派工作，可以以分組的方式控制小組內(nèi)的行為傾向；小組長(zhǎng)的人選應(yīng)該選派那些能力強(qiáng)、作風(fēng)好、威信高的同學(xué)擔(dān)任，發(fā)揮他們的模范帶頭作用；還要從客觀條件上創(chuàng)造有利于學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境。另外，為了保障學(xué)生實(shí)踐的安全除進(jìn)行安全教育外，有條件的學(xué)校，可以為學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)。

2.2.3 加強(qiáng)監(jiān)督考核

在校外開展實(shí)踐教學(xué)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的要求，并采取校內(nèi)專業(yè)教師和校外企事業(yè)單位骨干共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方式。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師要采取多種形式，做好監(jiān)督工作，如實(shí)地檢查、實(shí)踐單位指導(dǎo)教師訪談和通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)的方式監(jiān)控學(xué)生的實(shí)踐情況。不僅要監(jiān)控學(xué)生的出勤情況和勞動(dòng)紀(jì)律，還要了解學(xué)生的崗位技能實(shí)踐情況及綜合表現(xiàn)。

學(xué)生實(shí)踐質(zhì)量的考核工作，也是實(shí)踐工作的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)采取立體化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括校內(nèi)專業(yè)教師和校外企事業(yè)單位骨干，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生的出勤情況、工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、職業(yè)技能掌握情況及綜合職業(yè)素質(zhì)等，多方位、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐情況。

文科高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先是建立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)性通用職業(yè)能力；其次是通過課程實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)踐的方式，完成人才培養(yǎng)方案中的相對(duì)簡(jiǎn)單、固定的訓(xùn)練內(nèi)容，這是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；最后是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，“真題真做”“預(yù)就業(yè)”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生走出校門，打破書本和實(shí)際、學(xué)校和社會(huì)的界限，最終完成從學(xué)校到社會(huì)的過渡和磨合，適應(yīng)社會(huì)對(duì)文科高職學(xué)生實(shí)踐能力的要求，使學(xué)生成為一個(gè)合格的職業(yè)人。

[1] 國(guó)家教委職業(yè)技術(shù)教育中心研究所.職業(yè)技術(shù)教育原理[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998

[2] 朱懿心.高職高專教必讀[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2004

[3] 李蘭巧.文科高職實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，4

The research on practical teaching system design and organization in higher vocational colleges of literal arts

Li Lanqiao
Beijing youth politics college, Beijing, 100102, China

李蘭巧，副教授。

稿件來源：“金商祺杯”2010京津冀職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)體系探索征文。