高校實踐性教學現(xiàn)狀分析及探索

陳艷芳 趙勝利 萇真真 李志強

河南科技大學 河南洛陽 471003

高校實踐性教學現(xiàn)狀分析及探索

陳艷芳 趙勝利 萇真真 李志強

河南科技大學 河南洛陽 471003

通過對實驗教學、實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)中所遇到的問題進行分析，看到目前我校實踐性教學現(xiàn)狀，并闡述了相關問題的解決方法以促進高校教育體制改革。

實踐性教學；探索分析；教育體制

我國的高等教育正在進行不斷地探索和改革，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復合型人才，要求我們在搞好專業(yè)教學的基礎上，必須加強和嚴格規(guī)范實踐性教學，并逐步建立實踐性教學體系。但是，受主客觀條件的限制，目前在教學過程中還存在著重視理論教學、輕視實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。我們必須及時完善教學計劃，加強實踐性教學，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力。

1 實踐性教學現(xiàn)狀分析

(1)專業(yè)課教學模式缺乏創(chuàng)新性。目前，專業(yè)課教學一般都是教師在課堂上通過多媒體等手段講授，學生在下面聽講做筆記。實踐性教學要求教師在教學上突出專業(yè)實踐性，將理論基礎和實際操作相結合。

(2)實驗室建設和管理體系不完善。在高校的建設和發(fā)展過程中，實驗室的建設和管理沒有得到足夠的重視，在資源配置和實驗教學等方面仍然存在重視理論輕視實驗的情況，因此導致師生對實驗教學不重視，不能將所學到的理論知識應用于實踐，在這樣的情況下很難使學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力得以提高。

此外，實驗室開放內(nèi)容比較單一，沒有將多個學科綜合起來，只是把課程設置與課堂教學相結合，缺乏創(chuàng)新性。學生只能在教師規(guī)定的時間內(nèi)進入實驗室，并在實驗教師的指導下使用實驗設備，完成實驗指導書所要求的實驗內(nèi)容，得到預期的結果。在這個過程中，學生根本不用動腦思考，這就極大地限制了學生的創(chuàng)造性思維能力。這種體制不僅造成實驗室規(guī)模、結構的不合理，而且降低了整體辦學效益，使教學資源不能充分發(fā)揮作用，阻礙辦學水平和教學質(zhì)量的提高。

(3)實習運行體制不完備。目前，大部分學生的實習環(huán)節(jié)是由專業(yè)課教師組織學生去固定企業(yè)或工廠進行參觀，或者僅僅嘗試部分簡單的操作。這種做法不僅不能取得良好的教學效果，甚至還影響了學生實習的積極性。學生在實習中不能進行實際操作，就不能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這種實習體制限制了學生的創(chuàng)新能力。

(4)課程設計和畢業(yè)設計機制落后。課程設計和畢業(yè)設計是將理論和實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合性教學環(huán)節(jié)。將這一教學環(huán)節(jié)做好，不僅可以提高學生的綜合素質(zhì)和應用能力，而且能夠保障本科畢業(yè)設計的質(zhì)量。然而學生只是按照教師的要求做實驗，用固定的思維處理實驗數(shù)據(jù)，得到預期結果，然后作圖和寫論文，整個過程幾乎沒有探索和創(chuàng)新，偏離了預期要求，沒有達到教學目的。

2 具體解決方案

2.1 理論教學與實踐教學相結合

理論教學與實踐教學相結合這就要求教師在專業(yè)教學時課堂不僅僅局限于教室，也可以是實驗室，教師在實驗室一邊講課一邊利用實驗設備進行講解，使學生直觀且生動形象地深刻理解專業(yè)知識。有條件也可以去與專業(yè)相關的工廠企業(yè)，通過參觀實習更深入了解專業(yè)的知識點。這樣可以培養(yǎng)學生的實踐意識，調(diào)動學生的學習積極性。讓學生積極參加課外實踐活動，實現(xiàn)理論和實踐相結合，學校和社會相結合，有利于打破課堂教學的固定模式，使學生走向社會，學到書本上沒有的知識，同時讓學生更快地適應社會環(huán)境，從而順利完成從學校向社會的過渡。

2.2 多元化的實驗室開放模式

(1)實驗室開放形式。實驗室開放有3種形式：完全開放、預約開放和定時開放。學生可以根據(jù)自己的實際情況，向教師預約實驗，同時在完成本專業(yè)所要求的實驗后，學生可根據(jù)自己的興趣和愛好選做創(chuàng)新性實驗。這樣不僅合理地安排了學生的實驗，使實驗室資源得到充分合理的利用，同時也大大提高了學生的實驗水平，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。這種開放形式給學生創(chuàng)造了更多的實踐機會。

(2)實驗對象的開放。學生在做完規(guī)定實驗的前提下，可以根據(jù)自己的興趣選擇實驗，這樣不僅激發(fā)了學生的學習熱情，而且也開闊了學生的眼界，鍛煉了學生的獨立操作能力。

(3) 實驗室開放的內(nèi)容。實驗教學教師可以根據(jù)教學與科研經(jīng)驗，以及本專業(yè)的學術研究動態(tài)，結合工廠的實際生產(chǎn)問題，把相關的課程或?qū)I(yè)知識同實踐性教學的內(nèi)容相結合，選擇一些既能鍛煉學生生產(chǎn)實踐能力又能反映課本上有重要意義的實驗題目。實驗內(nèi)容的開放培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是實驗室開放的根本要求。

2.3 改革實習教學環(huán)節(jié)

打破以往傳統(tǒng)的單一工廠、車間、工種的實習，實現(xiàn)各種實習資源綜合利用，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，是實習教學環(huán)節(jié)的重大改革。

(1)實習學生可以自由結合。根據(jù)學校安排的實習場地或者自己聯(lián)系實習單位，自由選擇充分利用各方面資源，使實習有條不紊地進行。(2)跟班實習。這樣既可以使學生以員工的身份深入實際生產(chǎn)，避免走馬觀花式的實習，又能積累實際生產(chǎn)經(jīng)驗為以后參加工作打下堅實的基礎。這項措施不僅會受到學生和企業(yè)的歡迎，而且會加強學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，為學生的實習實踐創(chuàng)造條件。(3)實際操作為主。以實際操作為主徹底打破以參觀為主的實習方式，培養(yǎng)學生的動手能力，實習小組最好由1～3位工人師傅帶隊，跟著他們深入到生產(chǎn)中去，更深刻地理解專業(yè)知識。

通過這樣的實習方式，學生避免了以往實習中走馬觀花的現(xiàn)象，使學生深入到實際生產(chǎn)中，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神，而且也學習了工人師傅的實際操作經(jīng)驗。

2.4 加強課程設計的應對措施

在課程設計中根據(jù)進程不定期進行階段性評分，學生的設計成績由平時成績和畢業(yè)設計成績綜合確定。其中，平時成績由指導教師根據(jù)學生在設計工作期間的綜合表現(xiàn)所決定。同時要推選出有教學和科研經(jīng)驗的教師進行課程設計指導，從而使學生在設計中得到最大的提高。

2.5 優(yōu)化畢業(yè)設計和論文的指導模式

畢業(yè)設計是專業(yè)教育最后一個教學環(huán)節(jié)，必須要加強管理、認真組織、精心指導把好畢業(yè)設計的質(zhì)量關。

(1)注重畢業(yè)設計的選題。畢業(yè)設計要求內(nèi)容豐富，多種學科相互滲透，而且要充分展現(xiàn)本專業(yè)特點。(2)做好中期檢查。檢查學生們畢業(yè)設計論文的進展情況，同時指導教師也要對學生的論文內(nèi)容進行檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時指出。(3)把好畢業(yè)設計答辯關。這樣不僅能夠起到使學生在做畢業(yè)設計期間端正態(tài)度、積極對待的效果，而且?guī)椭鷮W生鞏固畢業(yè)設計所涉及的相關專業(yè)知識，從而使自身能力得到提高。

高等院校開展實踐性教學是高等教育改革與未來發(fā)展的目標之一，我們必須重視學生的在校教育，豐富教育的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出更多符合社會需要的高素質(zhì)人才，才能為學生拓展出更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間和道路。

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Teaching in the university and explore practical

Chen Yanfang, Zhao Shengli ,Chang Zhenzhen, Li Zhiqiang
Henan university of science & technology, Luoyang, 471003, China

Teaching, practice, course design and teaching graduate design practical problems encountered in the exploratory analysis, so that people will understand the current status of our teaching practice, and describes solutions to issues related to promotion of education in China system.

practical teaching; to explore analysis; the education system

2011-05-12 稿件編號：1105076

陳艷芳，碩士，講師。

河南科技大學教育教學改革重點資助項目(2007Z-009)；河南科技大學教改項目(編號：2009Y-004)。