涉農(nóng)專業(yè)高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)答辯實(shí)踐及思考*

禹華芳

（湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 婁底 417000）

涉農(nóng)專業(yè)高職畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)答辯實(shí)踐及思考*

禹華芳

（湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 婁底 417000）

完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及順利通過答辯是高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個重要內(nèi)容。本文從高職院校目前普遍推行的教學(xué)模式特點(diǎn)出發(fā)，分析了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)答辯的意義，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上對操作方法進(jìn)行了分析與探討。

高職；涉農(nóng)專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；遠(yuǎn)程指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)答辯

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高職院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)是指教師主要利用互聯(lián)網(wǎng)，通過電子郵件、BBS、QQ等多種形式傳遞信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的教學(xué)方式。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)答辯就是在整個答辯過程中，學(xué)生不需要與答辯教師直接面對面，而是借助計(jì)算機(jī)可視鏡頭及語音系統(tǒng)與答辯教師進(jìn)行對話的一種答辯模式。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)答辯的意義

適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要 工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)要求推動著職教教學(xué)模式的變革。在高職院校普遍推行的“2+1”、“2.5+0.5”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)與答辯面臨著師生之間時間與空間上的諸多不便，給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來了一定的負(fù)面影響。利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞的優(yōu)勢能很好地解決這一難題，能使學(xué)校教師、在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生以及企業(yè)的指導(dǎo)教師三者之間很方便地溝通。

充分利用教學(xué)資源 開展遠(yuǎn)程畢業(yè)論文指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)答辯，既能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，又能發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)勢，同時能充分挖掘現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的交互教學(xué)功能。指導(dǎo)教師可通過電子郵件的傳遞及電話，指導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提綱、一稿、二稿、三稿直至定稿的寫作過程中，指導(dǎo)教師都應(yīng)對學(xué)生的寫作情況提出具體切實(shí)的書面修改意見，使用Word的修訂功能對字、詞、句、段進(jìn)行修改。

能節(jié)約師生的寶貴時間和相關(guān)費(fèi)用 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻語音會議系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)及答辯，既不耽誤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，又能保證答辯質(zhì)量，還可避免學(xué)生回校答辯的舟車勞頓，從而節(jié)省大量的各種相關(guān)費(fèi)用。否則，采用傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)與直面答辯模式，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的提綱、一稿、二稿、三稿，勢必要在師生間往返多次，必然要耗去大量時間，每一個學(xué)生提交的提綱、一稿、二稿、三稿所需的紙張至少也要耗去近百張，不僅會增加學(xué)生旅途疲勞之苦，還會產(chǎn)生差旅費(fèi)用、紙張費(fèi)和占用時間。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)及網(wǎng)絡(luò)答辯模式的實(shí)施能大大幫助學(xué)生緩解工學(xué)矛盾，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，可以極大地提高學(xué)生的論文寫作效率，增強(qiáng)師生意見交流反饋的及時性。

確保答辯質(zhì)量 網(wǎng)絡(luò)答辯以虛擬答辯室的形式進(jìn)行，因此，多個答辯小組可同步工作。師生雙方雖身處異地，卻如在同一答辯教室，氣氛融洽，效果顯著，保證了答辯過程的真實(shí)性，確保了答辯的質(zhì)量和效率。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答辯的實(shí)施

努力構(gòu)建和諧有效的“學(xué)習(xí)共同體” 構(gòu)建和諧有效的“學(xué)習(xí)共同體”是成功實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答辯的關(guān)鍵。應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的互動，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者的互動，以及學(xué)習(xí)者之間的互動，從而形成和諧有效的“學(xué)習(xí)共同體”。應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，要求學(xué)習(xí)者由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者，要求教育者由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識體系的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

集中講授畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作方法 在第五學(xué)期末，學(xué)院應(yīng)向師生印發(fā)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作安排，并集中各專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的有關(guān)事項(xiàng)。同時，指導(dǎo)教師要向?qū)W生講授畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作方法，包括論文選題、提綱擬寫、資料搜集、格式要求等。

對師生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)培訓(xùn) 針對師生的實(shí)際情況，要對師生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)操作培訓(xùn)，對指導(dǎo)的過程作具體要求。培訓(xùn)的主要項(xiàng)目有：（1）一般上網(wǎng)知識；（2）申請免費(fèi)郵箱 （可由班主任統(tǒng)一為學(xué)生在同一網(wǎng)站上申請）、建立QQ群（以專業(yè)班為單位）；（3）發(fā)送電子郵件；（4）接收電子郵件；（5）網(wǎng)絡(luò)下載資料；（6）Word修訂功能的運(yùn)用；（7）改稿格式運(yùn)用。培訓(xùn)應(yīng)通過上機(jī)演示，做到讓每位師生熟悉并能親自操作完成每個環(huán)節(jié)。

通過電子郵件、電話等多種形式指導(dǎo)學(xué)生寫作 為了遠(yuǎn)程指導(dǎo)能順利進(jìn)行，應(yīng)將指導(dǎo)教師及學(xué)生的姓名、論文選題、個人聯(lián)系電話、電子郵箱地址印發(fā)給每個師生。教師通過電子郵件和電話指導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作，從選題、擬寫作提綱、一稿、二稿、三稿直至定稿，都要對學(xué)生的寫作情況提出具體切實(shí)的書面意見。有關(guān)字、詞、句、段的修改，可使用Word的“修訂”功能，以便把指導(dǎo)教師的“指導(dǎo)文本”和學(xué)生的“寫作文本”區(qū)別開來。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的完成 （1）打印定稿。學(xué)生完成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定稿 （包括封面、提綱、正文和參考文獻(xiàn)），要求在Word中使用A4紙統(tǒng)一格式打印一式五份。對論文格式、字體要做統(tǒng)一要求。（2）保存文稿。學(xué)生寫作論文的各稿（包括提綱、一稿、二稿、三稿等），指導(dǎo)教師對各稿的修改稿以及修改意見，還有在網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料，都要保存在指導(dǎo)教師和學(xué)生的電子郵箱中，不需再打印出書面文本，但不得刪除（保留半年）以備初審和終審時查驗(yàn)。（3）裝袋交稿。將打印好的一式五份論文及其他相關(guān)資料裝入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）袋中。

指導(dǎo)填寫好畢業(yè)論文 （設(shè)計(jì)）評審表，分級審核初評 指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范地填寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評審表中學(xué)生應(yīng)填寫的欄目，要親自書寫評語于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評審表的指導(dǎo)教師評語欄內(nèi)，落款處必須有指導(dǎo)教師本人簽名或蓋章。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）網(wǎng)絡(luò)答辯的實(shí)施 （1）答辯準(zhǔn)備。答辯前一月成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組，對網(wǎng)絡(luò)答辯的準(zhǔn)備工作及答辯的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的分工，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯網(wǎng)絡(luò)應(yīng)急預(yù)案。答辯前一周應(yīng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答辯預(yù)演。（2）答辯現(xiàn)場布置。為確保答辯質(zhì)量，對答辯現(xiàn)場要進(jìn)行精心布置。設(shè)立遠(yuǎn)程答辯室，兼用于向?qū)W生播放本地答辯現(xiàn)場的音頻、視頻等信息，這樣可以達(dá)到互動的效果和模擬面對面答辯的現(xiàn)場效果。同時，要做好應(yīng)急措施的準(zhǔn)備，一旦發(fā)生網(wǎng)絡(luò)不通等問題，可立即將答辯方式改為網(wǎng)絡(luò)文字答辯。還可以對答辯現(xiàn)場進(jìn)行錄像，以便有答辯過程的完整記錄。（3）答辯開始時，答辯負(fù)責(zé)教師通過本地計(jì)算機(jī)展示與畢業(yè)答辯相關(guān)的答辯流程、答辯小組成員，答辯學(xué)生身份確認(rèn)、答辯順序及答辯分組等情況。答辯時先由學(xué)生陳述自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的關(guān)鍵內(nèi)容，然后進(jìn)行教師提問和學(xué)生回答的互動，對指導(dǎo)教師的提問及學(xué)生的回答情況應(yīng)進(jìn)行記錄。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遠(yuǎn)程指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答辯存在的問題與對策

思想觀念上重視不夠 一部分學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)期間的主要任務(wù)是找工作，應(yīng)把主要精力放在參加各種招聘會上。他們認(rèn)為，畢業(yè)論文是“軟指標(biāo)”，教師會讓他們及格的，因此對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）持應(yīng)付態(tài)度，更有個別學(xué)生直接抄襲網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料。因此，必須加強(qiáng)教學(xué)過程管理，特別是要加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)。應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加所在單位的科研工作，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐工作的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，嚴(yán)把開題關(guān)、初稿關(guān)和初審關(guān)。

學(xué)生答辯陳述方式受局限 在網(wǎng)絡(luò)答辯過程中，學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的說明性匯報(bào) （答辯陳述）局限于口頭表達(dá)，PPT等的運(yùn)用很難實(shí)施，學(xué)生肢體語言，特別是手勢語言的運(yùn)用也受到很大的限制，會給答辯效果造成一定的影響。因此，如何開發(fā)專用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有待進(jìn)一步研究。

網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象時有發(fā)生 在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答辯過程中，網(wǎng)絡(luò)音、視頻技術(shù)主要是借用QQ和MSN的聊天室功能，有時網(wǎng)絡(luò)在線人數(shù)太多，偶爾會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)堵塞等通訊不穩(wěn)定現(xiàn)象，因此要盡量采用2M以上光纜專線接入的方式，以減少網(wǎng)絡(luò)堵塞現(xiàn)象的發(fā)生。

[1]吳偉敏.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息迷航問題初探[J].中國電化教育，2001，（10）.

[2]王廣新，白成杰.教師的網(wǎng)上引領(lǐng)行為與策略[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005，（10）.

[3]戴冠秀，劉夢溪.高職教育教學(xué)過程淺探[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（5）.

[4]許汝貞.高等職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀的問題與對策[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.

[5]林若紅.論高等職業(yè)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的互動[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，（19）.

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）

G717

A

1672-5727（2011）12-0167-02

禹華芳（1965—），男，湖南邵東人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。

*本文系湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研課題《涉農(nóng)專業(yè)（高職）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程指導(dǎo)模式研究》（課題編號：LZJY10BZC12）的階段性成果