高職院校思想政治課考試改革初探

廖贊梅

（鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438000）

高職院校思想政治課考試改革初探

廖贊梅

（鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438000）

高職院校思想政治課考試方式單一、功能缺失、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、考試形式陳舊，所以，考試改革是大勢(shì)所趨。本文從思想政治課考試存在的弊端、改革的途徑和舉措等方面對(duì)思想政治課考試改革進(jìn)行探討。

高職院校；思想政治課；考試；改革

當(dāng)前，高職院校思想政治課考試基本上沿用了應(yīng)試教育的考試形式，考試重點(diǎn)多放在知識(shí)點(diǎn)的死記硬背上，考試缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與興趣不高，厭學(xué)厭考現(xiàn)象一定程度地存在。創(chuàng)新高職院校思想政治課考試方式，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)考試改革是大勢(shì)所趨。

高職院校思想政治課考試存在的弊端

考試觀念落后 高校思想政治課理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，加之高職院校政治理論課弱化趨勢(shì)日益明顯，所以，不重視政治理論課的現(xiàn)象普遍存在。不少學(xué)生重考前突擊記憶，輕理論與實(shí)踐結(jié)合。部分教師重考試成績(jī)?cè)u(píng)定，輕理論入心入腦，考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的目的。

考試形式陳舊 考試多采取全校統(tǒng)一進(jìn)行閉卷考試模式，表現(xiàn)為筆試方式多，口試答辯方式少；理論知識(shí)考試多，行為素質(zhì)考查少；教師主導(dǎo)打分的形式多，學(xué)生自評(píng)互評(píng)的方式少。即表現(xiàn)為重理論，輕實(shí)踐；重分?jǐn)?shù)，輕能力；重知識(shí)點(diǎn)記憶，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。題型局限于選擇、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題等形式，內(nèi)容注重概念、原理死記硬背，缺乏對(duì)教學(xué)大綱和知識(shí)體系的通盤(pán)考慮。容易造成課堂理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)，素質(zhì)要求與學(xué)生的思想行為實(shí)際脫節(jié)。

成績(jī)?cè)u(píng)定不科學(xué) 由于考試方式單一和考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，考試成績(jī)多由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)由于缺乏統(tǒng)一、合理、便于操作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很難拉開(kāi)差距，期末考試分值比重較大，常常“一錘定音”。過(guò)分注重考試的標(biāo)準(zhǔn)化模式削弱了學(xué)生的主體作用，重考有余，重學(xué)不足，使得多數(shù)學(xué)生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”，很難檢驗(yàn)出學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際水平。

考試管理制度不健全 考試缺乏統(tǒng)一有效的管理制度。有的學(xué)校沒(méi)有建立統(tǒng)一的考試題庫(kù)，由任課教師自己出題，自己評(píng)卷；有的沒(méi)有建立命題審批制度，教研室主任對(duì)任課教師編制的試卷缺乏嚴(yán)格把關(guān)；有的雖然統(tǒng)一命題，但保密不嚴(yán)，任課教師常在考前復(fù)習(xí)中給學(xué)生劃定復(fù)習(xí)重點(diǎn)和范圍；有的在考試中監(jiān)考不嚴(yán)，考風(fēng)不正，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；有的在閱卷中對(duì)主觀試題不進(jìn)行流水閱卷，閱卷教師根據(jù)印象給人情分的幾率較大。

思想政治課考試存在弊端的原因分析

對(duì)思想政治課的重視不夠 不少高職院校對(duì)公共思想政治課重視不夠，從經(jīng)費(fèi)投入到師資力量配置，從課程設(shè)置到考試組織，從教師引進(jìn)培訓(xùn)到考試管理都不同程度地存在歧視性待遇。

少數(shù)教師缺乏使命感 政治課教師由于“半路出家”的較多，業(yè)務(wù)根基不牢，對(duì)考試改革研究不深，熱衷于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)考試模式，在思想上重視不夠，在精力上投入不多，在創(chuàng)新上思考不深。

學(xué)生的功利傾向嚴(yán)重 不少學(xué)生迫于就業(yè)壓力熱衷于過(guò)級(jí)、考證，忽視政治課學(xué)習(xí)，加之受社會(huì)上不良思潮的影響，對(duì)政治課厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不是將考試作為檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果、掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，而是在考試中尋求捷徑，要求考前教師劃范圍，考試走過(guò)場(chǎng)，功利色彩比較濃重。

推進(jìn)思想政治課考試改革的幾點(diǎn)思考

更新考試觀念 政治課考試具有自身的特性，其教學(xué)效果的檢驗(yàn)不像專(zhuān)業(yè)課那樣具有“硬標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)習(xí)效果對(duì)個(gè)人的影響也更具有“隱性”意義。因此，考試應(yīng)側(cè)重于考試的診斷性、導(dǎo)向性功能，避免過(guò)分依靠于總結(jié)性功能，應(yīng)側(cè)重于學(xué)以致用。通過(guò)考試應(yīng)使學(xué)生加深對(duì)理論課的認(rèn)知程度，提升運(yùn)用理論對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解釋的能力。發(fā)揮考試的診斷性功能，可以有效校正學(xué)生認(rèn)知的偏差和錯(cuò)誤，潛移默化地影響學(xué)生的行為、職業(yè)道德素養(yǎng)以及世界觀、價(jià)值觀和人生觀等。

把握考試原則 政治課考試改革應(yīng)該把握幾條原則：一是堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。政治課的教學(xué)過(guò)程就是將基本原理內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的過(guò)程。為此，考試應(yīng)該變傳統(tǒng)考試為分階段、多形式的過(guò)程性考試，通過(guò)自評(píng)互評(píng)、小組討論等形式考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平、對(duì)事物的評(píng)判、對(duì)是非的辨別、對(duì)價(jià)值的取向。二是堅(jiān)持認(rèn)知考核和思想行為考核相結(jié)合的原則。不僅要考查學(xué)生是否掌握基本理論知識(shí)，更要考查學(xué)生是否能靈活運(yùn)用理論，要把學(xué)生日常行為表現(xiàn)作為考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。三是堅(jiān)持定量性評(píng)價(jià)和定質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。一方面，應(yīng)該適當(dāng)保留筆試作為定量考試的特性，通過(guò)考分全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；另一方面，應(yīng)拓展考試領(lǐng)域，注重能力考核，通過(guò)小組討論、撰寫(xiě)論文等方式，重點(diǎn)考核學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

創(chuàng)新考試模式 一是考試內(nèi)容要多元化。除了課程的基本理論外，還應(yīng)拓寬視野，將時(shí)事政治、學(xué)校所在地的人文歷史、社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、國(guó)家大政方針等納入考試范圍。二是考試形式要多樣化?？荚囍饕强疾閷W(xué)生對(duì)基本理論是否會(huì)運(yùn)用、分析解決問(wèn)題的能力是否提高。因此，考試應(yīng)該與學(xué)生接受教育的態(tài)度、日常表現(xiàn)結(jié)合。從分值構(gòu)成看考試主要由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂出勤率、課堂問(wèn)答情況、日常行為表現(xiàn)等，這部分成績(jī)應(yīng)該通過(guò)教師打分、學(xué)生互評(píng)等形式進(jìn)行；考試成績(jī)由學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)確定。從考試形式看，應(yīng)采取統(tǒng)一筆試和選擇性申報(bào)特殊考試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試主要是定量性考試，答案具有客觀性。選擇性考試則是專(zhuān)題開(kāi)放性考試，主要包括主題演講、小組討論、調(diào)查報(bào)告、情景測(cè)試、小論文、社會(huì)實(shí)踐等形式多樣的專(zhuān)題活動(dòng)，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)的能力，選擇性考試考題具有開(kāi)放性、靈活性的特點(diǎn)，答案不唯一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。三是成績(jī)?cè)u(píng)定要多元化。成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該注重能力評(píng)價(jià)，改變分?jǐn)?shù)第一的傳統(tǒng)思維，實(shí)行等級(jí)評(píng)分制度。在評(píng)價(jià)主體上要從教師一言九鼎向師生共同評(píng)價(jià)、以學(xué)生評(píng)價(jià)為主的考試方式轉(zhuǎn)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生在日常生活中相互監(jiān)督、相互提高、相互學(xué)習(xí)；在評(píng)價(jià)范圍上從只看課堂表現(xiàn)向與日常生活表現(xiàn)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，重在潛移默化地塑造學(xué)生素質(zhì)；在評(píng)價(jià)方式上避免“一棍子打死”和“以偏概全”的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解，準(zhǔn)許學(xué)生在多次考試中選定最好的考試成績(jī)作為最終成績(jī)，不輕易否定一個(gè)學(xué)生?？梢詼?zhǔn)許部分平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和在重大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生免筆試，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉。

加強(qiáng)考試管理 一是要建立試題庫(kù)制度。應(yīng)參照國(guó)家公務(wù)員考試的模式組織任課教師事先建立筆試、小組討論、案例分析等試題庫(kù)，并完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，為考試創(chuàng)新做好基礎(chǔ)性工作。二是要建立考試管理制度。要使考試改革達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，需要學(xué)校和其他相關(guān)部門(mén)給予必要的政策、經(jīng)費(fèi)扶持和技術(shù)支持。要建立試題審批規(guī)范化制度、考試紀(jì)律、試卷保密制度等一系列管理制度，考前提高試卷命題水平，完善試卷命題質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度；考試過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)督查，組織考風(fēng)、考紀(jì)檢查組對(duì)考場(chǎng)進(jìn)行檢查抽查，促進(jìn)考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；考后要規(guī)范考試評(píng)卷工作，制定切實(shí)可行的評(píng)卷細(xì)則，加強(qiáng)閱卷評(píng)分的責(zé)任意識(shí)，建立閱卷抽查制度。三是要改革教學(xué)管理。要逐步改變傳統(tǒng)的理論課教學(xué)，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)，加大教學(xué)改革力度。

總之，高職思政課是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要作用。加強(qiáng)和改進(jìn)高職思想政治課考試考核辦法是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的重要課題，需要群策群力，積極探索合理的考核方式。在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能安排一些帶有探討性質(zhì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)分析題，為教學(xué)改革提供真實(shí)的信息反饋，使考試服從并服務(wù)于教學(xué)。

[1]孫文惠.“兩課”考試方法改革的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（4）.

[2]朱劍昌.論新形勢(shì)下高職院校“思想政治課”考試改革[J].企業(yè)家天地，2007，（1）.

[3]羅碧珍.高校兩課考試方法改革新嘗試[J].高教論壇，2003，（6）.

G712

A

1672-5727（2011）12-0147-02

廖贊梅（1971—），女，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榉▽W(xué)與思想政治教育。