幼兒良好行為品質(zhì)的培養(yǎng)方法

朱婉華

幼兒的良好行為品質(zhì)，是指幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、日常生活的過程中，能促成建立和諧人際關(guān)系的社會性行為，其中包括衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣和自立生活的能力、與他人合作的能力、遵守規(guī)則和適應(yīng)變化的能力、珍惜資源和熱愛自然的品質(zhì)等方面。培養(yǎng)幼兒良好行為品質(zhì)是幼兒教育的首要目標(biāo)。

幼兒期，正是幼兒行為品質(zhì)最初的形成時(shí)期。當(dāng)前，影響幼兒形成良好行為品質(zhì)的因素有三方面：一是在家里受到家長過分的保護(hù)、溺愛；二是幼兒家長或監(jiān)護(hù)人，常常更為偏重幼兒在吃、穿、玩及智力方面的投資；三是幼兒園雖已非常重視在日常分散活動中對幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)，但還存在著所行方法不夠有效、家園配合不到位等問題。因此，培養(yǎng)幼兒良好行為品質(zhì)應(yīng)對癥下藥，采取相應(yīng)措施。

一、讓幼兒了解并努力踐行社會行為規(guī)范

教師可以將正確的社會行為規(guī)范，通過幼兒可接受的各種形式，如講故事、手偶戲、情景表演、看動畫、看圖片等方式，向幼兒作介紹，將大道理具體化，將其融匯在生動的事例和具體的形象中，讓幼兒樂意去模仿學(xué)習(xí)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，糾正一個(gè)不良行為習(xí)慣，比養(yǎng)成一個(gè)好的行為習(xí)慣要困難得多。所以，教師要讓幼兒一開始就知道應(yīng)怎樣做，不要等養(yǎng)成了壞習(xí)慣再去糾正，如對日常生活的訓(xùn)練：不亂扔垃圾、整理玩具、飼養(yǎng)小動物和種植活動等，這不僅能幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而且有益于培養(yǎng)幼兒的意志力、獨(dú)立性和友愛合作精神。

二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)

幼兒還不善于用理智支配自己的行為，所以教師對幼兒良好行為品質(zhì)的培養(yǎng)不能只依靠講解示范，可以創(chuàng)設(shè)情景，開展有趣的游戲活動，讓幼兒在游戲角色里進(jìn)行良好行為品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.利用幼兒所扮演的角色，引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為意識。幼兒由于生活經(jīng)歷有限，只會做一些模仿動作、玩些簡單的游戲。但只要引導(dǎo)適當(dāng)，教師同樣可以讓他們進(jìn)入“角色”，從而分清行為的對錯(cuò)。如幼兒剛?cè)雸@時(shí)，不習(xí)慣集體生活，哭著吵著要回家或者要求送其入園的大人陪伴。這時(shí)教師可利用角色游戲來誘導(dǎo)幼兒，啟發(fā)正哭著的幼兒：“你看，娃娃沒人帶他玩，你去做他的媽媽，和他玩好不好？你再為他做點(diǎn)飯、喂喂他?！边@樣就把幼兒引入了角色，轉(zhuǎn)移了注意力。這樣的游戲可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的行為意識，促使他們逐漸形成良好的行為品質(zhì)。

2.發(fā)揮社會性角色游戲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對幼兒的行為訓(xùn)練。集體環(huán)境對行為品質(zhì)的養(yǎng)成有著十分重要的影響。良好的集體生活、一致的規(guī)范化要求、周圍人的榜樣效用等，都能潛移默化地影響幼兒，促使幼兒形成良好的行為品質(zhì)。由于當(dāng)前幼兒家庭條件普遍較好，幼兒在家里都處于受寵地位，很少遇到與他人合作的情況，往往使幼兒把握不好與人交往的行為準(zhǔn)則。因此，怎樣使幼兒學(xué)會過集體生活，處理好與同伴間的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛集體、尊重并幫助他人的好思想、好行為，就成為行為訓(xùn)練時(shí)的重要內(nèi)容。如在組織幼兒玩“西式餐廳”游戲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒們先分好角色，了解自己的工作內(nèi)容，如扮演廚師的幼兒要動手做“西點(diǎn)”，扮演服務(wù)員的幼兒要擺好“食品”、禮貌招呼客人，扮演收銀員的幼兒要學(xué)會“收錢”“找錢”，扮演客人的幼兒也要注意用餐時(shí)的文明禮貌等。游戲活動逼真地再現(xiàn)出他們所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)，到“西式餐廳”打烊時(shí)，再讓幼兒們一起動手整理餐廳玩具，同時(shí)表揚(yáng)積極參與整理并擺放有序的孩子，讓幼兒們都把整理任務(wù)當(dāng)作一件快樂的事。整個(gè)游戲過程中體現(xiàn)了合作的精神，使幼兒們初步形成集體觀念，還可讓他們在自己決定行為的環(huán)境中，進(jìn)行行為訓(xùn)練。在游戲中，幼兒還可以互換角色、互相體驗(yàn)，使他們學(xué)會當(dāng)個(gè)人需要和他人需要發(fā)生矛盾時(shí)應(yīng)該怎樣處理，教育幼兒要懂得謙讓，學(xué)會尊重人、關(guān)心人。

3.把角色游戲延伸到日常生活中，培養(yǎng)幼兒良好行為品質(zhì)。把角色游戲和幼兒的日?；顒咏Y(jié)合起來，是培養(yǎng)幼兒良好行為品質(zhì)的重要途徑。根據(jù)幼兒愛模仿的特點(diǎn)，教師可以選一兩位“小大夫”“小護(hù)士”，檢查同學(xué)們的指甲、服裝和頭發(fā)衛(wèi)生等。幼兒從各自的角色出發(fā)，在不知不覺中受到行為訓(xùn)練，改變以往什么都依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。這樣讓孩子學(xué)習(xí)管理自己，既發(fā)揮了幼兒的積極性、主動性，又培養(yǎng)了幼兒自覺遵守紀(jì)律、愛集體、講衛(wèi)生等良好品質(zhì)。

另外，觀察模仿周圍人的行為也是幼兒學(xué)習(xí)行為方式、發(fā)展社會性品質(zhì)的重要途徑。教師和家長要注意自己在日常生活中的榜樣作用，充分重視榜樣作用的一致性，要求幼兒身邊的成人特別是家人、教師都能注意自己的言行舉止，雙方積極溝通，保持家園教育同步，為培養(yǎng)幼兒良好行為品質(zhì)營造一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)，能使幼兒更好地維護(hù)自身的健康，更好地適應(yīng)社會生活，養(yǎng)成健康、安全生活所必需的行為習(xí)慣。◆（作者單位：江西省鉛山縣幼兒園）

□責(zé)任編輯：范宏芳