高職學生職業(yè)價值觀研究的現(xiàn)狀、問題及趨勢*

芮 雪

（錫林郭勒職業(yè)學院 內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000）

高職學生職業(yè)價值觀研究的現(xiàn)狀、問題及趨勢*

芮 雪

（錫林郭勒職業(yè)學院 內(nèi)蒙古 錫林浩特 026000）

職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)需求所表現(xiàn)出來的評價，是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映。文章討論了高職學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及其影響因素，指出高職學生職業(yè)價值觀研究存在的問題是：理論闡述多，實證研究少；以偏概全，以點代面；研究結(jié)論推廣缺乏可操作性。在此基礎(chǔ)上，進一步指出高職學生職業(yè)價值觀研究的發(fā)展趨勢。

高職學生；職業(yè)價值觀；研究；現(xiàn)狀；問題；趨勢

職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)需求所表現(xiàn)出來的評價，是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映。從目前已有研究來看，我國學者對職業(yè)價值觀的研究起始于上世紀80年代初期，90年代開始進入發(fā)展階段。

現(xiàn)今，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對高技能人才的需求不斷增加，我國職業(yè)教育大力發(fā)展已是大勢所趨。然而，由于傳統(tǒng)觀念對學歷教育的重視，部分學生對于職業(yè)教育的認識有偏差。因此，職業(yè)院校學生的職業(yè)價值觀研究應(yīng)受到廣泛關(guān)注。

高職學生職業(yè)價值觀研究現(xiàn)狀

高職學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀 縱觀以往，2007年以前對于職業(yè)價值觀的研究多集中在青年群體，主要為在校本科大學生。如凌文輇等（1999）《我國大學生的職業(yè)價值觀研究》、辛增友（2006）《青年職業(yè)價值觀的橫斷與縱向研究》等。但隨著近幾年國家大力發(fā)展職業(yè)教育，關(guān)于職業(yè)院校學生職業(yè)價值觀的研究日益增多。綜合各方面研究發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校學生的職業(yè)價值觀有如下特點：首先，對自我實現(xiàn)需求較高。多數(shù)研究結(jié)論都顯示，職業(yè)院校學生在選擇工作時比較看重今后的發(fā)展。其次，在自我實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，高職學生對于物質(zhì)及聲望地位的要求也比較高，即職業(yè)價值取向仍具有功利性，如注重經(jīng)濟利益和福利待遇。再次，關(guān)于高職高專學生的職業(yè)價值觀，有研究者認為與本科生大體一致，即青年學生對自我實現(xiàn)、事業(yè)發(fā)展的重視程度日益強化，對職業(yè)聲望、社會地位的重視程度漸趨淡化，兩者逐步分化為職業(yè)價值觀的兩極。

高職學生職業(yè)價值觀的影響因素

有研究者專門對高職高專學生職業(yè)價值觀的影響因素進行了研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職?？粕穆殬I(yè)價值觀的影響因素為：自我發(fā)展因素、保健因素與聲望地位因素；性別與家庭背景因素對學生職業(yè)價值觀的影響很大，學生的專業(yè)特點及年級因素的影響較小。也有研究者從理論角度闡述了高職高專學生職業(yè)價值觀的影響因素，認為高職學生的職業(yè)價值觀受社會、學校、家庭、個人能力、興趣、需求、思想道德修養(yǎng)等因素的影響。因此，可以看出，無論理論研究還是實踐研究都證實，高職高專學生職業(yè)價值觀受到內(nèi)部和外部因素的影響。

高職學生職業(yè)價值觀的測量工具 目前，對于職業(yè)價值觀的研究多數(shù)運用調(diào)查法和測驗法。因此，眾多研究者在研究中都編制了問卷和量表。目前，比較成熟的職業(yè)價值觀問卷有辛增友（2006）和吳鐵雄（1996）的青年職業(yè)價值觀問卷。前者綜合了家庭取向、工作保障取向、貢獻集體主義取向、自我發(fā)展取向、尊重及聲望取向和社會關(guān)系取向六種因素；后者則包含有七個維度。經(jīng)過大量實證研究的檢驗，兩套量表都具有極佳的信度和效度。其他還有金盛華（2005）編制的大學生職業(yè)價值觀問卷，凌文輇（1999）編制的職業(yè)價值觀問卷。而對于職業(yè)院校學生職業(yè)價值觀的調(diào)查目前還沒有公認的權(quán)威型問卷或量表。但研究者根據(jù)現(xiàn)有資料及成果，在研究中都編制了相應(yīng)的測量工具。雖然這些調(diào)查問卷應(yīng)用范圍有限，但對于高職高專學生價值觀的調(diào)查和研究也都起到了促進作用。

高職學生職業(yè)價值觀研究存在的問題

理論闡述多，實證研究少 關(guān)于高職高專學生職業(yè)價值觀的研究，無論從理論分析還是實證探索來看，仍存在一些問題。理論研究表現(xiàn)為：有特色的研究少，系列化的研究少，發(fā)展層面的研究少，服務(wù)性的研究少。另一方面，理論總結(jié)固然重要，但僅通過理論探討只能以研究者的主觀觀點來看待問題，不能立足于學生的真實狀況。要想真正了解職業(yè)院校學生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀以及存在的問題，就要進行實證研究，可以通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等方法深入了解學生的真實狀況。通過分析發(fā)現(xiàn)，這方面的研究還很匱乏。因此，需要提高理論研究的水平和層次來指導實證研究，同時需要以實證豐富和充實理論。

以偏概全，以點代面 當前，就全國而言，高職高專學生職業(yè)價值觀的研究分布較廣但不均衡，研究相對集中在經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的地區(qū)；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)研究力量相對薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來選擇研究對象。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、東南沿海地區(qū)的研究數(shù)量明顯多于其他地區(qū)，研究數(shù)量少的地區(qū)其研究水平還處于基礎(chǔ)階段。另外，多數(shù)研究者都將自己的研究推廣到整體層面，但從研究選取的樣本來看，并未達到要求。也就是說，針對特殊專業(yè)學生的研究較少。

研究結(jié)論推廣缺乏可操作性 職業(yè)教育不只是獲取生存技能的途徑，而且還應(yīng)成為提升人的境界、豐富人的精神世界的一種方式；受教育者不只是被開發(fā)的對象和增加財富的資源，而且應(yīng)成為發(fā)展的中心目標和終極目標。職業(yè)教育如何很好實施的關(guān)鍵是如何平衡教育與就業(yè)功能，教育的著手點應(yīng)從具體研究結(jié)果出發(fā)。但從現(xiàn)有研究看，研究成果并未真正推廣和運用到實際教育中。而教育者如何將研究結(jié)論，如高職高專學生職業(yè)價值觀的性別差異、年級差異、專業(yè)差異等，應(yīng)用到教育指導中，還是一個亟待解決的問題。

高職學生職業(yè)價值觀研究趨勢

提高專業(yè)化水平，保證測量的有效性 職業(yè)價值觀的問題是集心理學、社會學、倫理學、教育學等眾多學科領(lǐng)域于一身的話題。眾多學科相結(jié)合，就必然要保證研究的專業(yè)化水平。尤其是在社會學、教育學、心理學等領(lǐng)域，研究者比較重視測量工具的信度和效度，因為只有有效的測量工具才能保證所得結(jié)果的真實有效性。從現(xiàn)有研究來看，很多研究者已經(jīng)意識到這方面的問題，尤其是在問卷和量表使用上，開始注重其信度、效度，同時注重研究對象的代表性、研究結(jié)果的公正性、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的合理性和分析的準確性。可以看出，職業(yè)價值觀研究已逐步走向?qū)I(yè)化和標準化，這也必將成為以后研究的主要趨勢。

確定研究范圍，推廣研究成果 高職高專學生是大學生群體的一部分，但有其自身的特殊性。這部分學生的職業(yè)價值觀和普通本科類學生雖然相似，但也有不同之處，因此，有必要對其職業(yè)價值觀念進行研究和探討。隨著國家對職業(yè)教育的重視和社會對技能型人才需求的增加，針對高職高專學生職業(yè)價值觀的研究日益增多。高職高專學生的職業(yè)價值觀對他們自身今后的職業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，對于研究成果的推廣就顯得尤為重要，這也是研究者和教育者應(yīng)該關(guān)注的重點問題。

總結(jié)已有研究成果，進行針對性教育 健康正確的職業(yè)價值觀是職業(yè)生涯中求職競爭、入職成功的重要因素。目前，眾多教育工作者通過職業(yè)價值觀教育和德育來提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識?？梢哉f，這是當前最行之有效的策略。但并不是所有的教育都能保證其有效性，只有進行有針對性的教育，才能達到預(yù)期效果。針對職業(yè)院校學生群體的職業(yè)價值觀進行教育，要求廣大教育工作者總結(jié)以往調(diào)查研究的結(jié)果，根據(jù)職業(yè)院校學生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀以及存在的問題，針對不同專業(yè)、不同年級、不同性別以及不同性格類型的學生進行相應(yīng)的教育，從而使各種教育有的放矢、事半功倍。

健全教育體系，創(chuàng)新職業(yè)價值觀教育的長效機制 大學階段是人一生中思想道德和心理發(fā)展最重要的時期之一，是大學生樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關(guān)鍵時期。目前，除了本科院校學生職業(yè)價值觀的研究，高職學生職業(yè)價值觀的研究也逐漸增多，但并未形成系統(tǒng)的、有針對性的理論體系。沒有完善的理論體系，就很難對實踐進行有效的指導。今后應(yīng)把高職高專學生職業(yè)價值觀教育放在職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、德育、心理健康教育等綜合體系中，同時結(jié)合不同專業(yè)特點，探索學生綜合素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律。在校企合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新形勢下高職高專學生職業(yè)價值觀教育的科學模式，創(chuàng)新職業(yè)價值觀教育的長效機制。

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1672-5727（2011）04-0155-02

*本文系內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學院科研課題《高職高專學生職業(yè)價值觀培養(yǎng)途徑與實踐》（課題編號：09-008）部分研究成果

芮雪（1982—），女，內(nèi)蒙古錫林浩特人，碩士，內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學院師范教育系助教，研究方向為學校心理健康教育。