開拓創(chuàng)新能力 提高語文素養(yǎng)——初中語文創(chuàng)新教育探究

林 莉(浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué))

中國將是世界經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的先鋒,需要更多具有開拓創(chuàng)新能力的人才。如何激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,推動(dòng)創(chuàng)新教育的開展,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得非常必要了。我國初中語文教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵是語文教學(xué)觀念的更新,教學(xué)觀念對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。新課改理念下的語文教學(xué)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),初中語文教學(xué)改革要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)思維,開啟學(xué)生在潛移默化中形成的創(chuàng)新能力。下文就初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、摒棄傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的語文教學(xué)中,盡管教育界也進(jìn)行過創(chuàng)新等討論和改革,但是在升學(xué)率平均分等指揮棒下,語文創(chuàng)新教育仍未完全走出傳統(tǒng)教育的怪圈,傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新形勢對(duì)創(chuàng)新型人才要求的需要。

1.傳統(tǒng)教育的弊端。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念是一種便于操作的應(yīng)試教育,是一種選拔式、競爭式的同時(shí)又是呆板的教育,把學(xué)生引入扼殺創(chuàng)新精神、割裂知識(shí)本質(zhì)聯(lián)系、忽視應(yīng)用和實(shí)踐的歧途。學(xué)生的綜合能力、探索能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力被否決,更談不上什么創(chuàng)造能力。在語文基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域中,這一點(diǎn)顯得尤其突出。傳統(tǒng)的教學(xué)只對(duì)課本負(fù)責(zé),忽視學(xué)生的未來,這就形成了教師教、學(xué)生學(xué)的固定單一的教學(xué)模式,極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散,學(xué)生的創(chuàng)新精神受到嚴(yán)重的扼殺。

2.創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。江澤民同志曾指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新,意味著不拘形式;意味著在理論與實(shí)踐的結(jié)合中不斷推陳出新;意味著能綜合已有成果實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新組合;意味著具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在新形勢下,創(chuàng)新教育將是語文課程改革永恒的主題和不竭的動(dòng)力。作為一名初中語文教師,應(yīng)該在語文課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這也是時(shí)代賦予語文教師的使命和責(zé)任。

3.語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文課程改革,要致力于每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。因此,我們初中教師要給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),包括必要的語文知識(shí),較強(qiáng)的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等能力,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的自學(xué)習(xí)慣。這樣不僅基礎(chǔ)扎實(shí),而且也是可持續(xù)性發(fā)展的。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,其核心是獨(dú)立思考能力和豐富的想象能力。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)一邊讀文章一邊想畫面的能力,培養(yǎng)想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特感受和個(gè)人見解,說真實(shí)的想法;在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)事物,提倡寫個(gè)性化的作文,增加想象作文的練習(xí)。

二、改革教法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中語文的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。初中生正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的主要階段,因此,在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn),不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在語文課堂教學(xué)的過程中,要注重激發(fā)學(xué)生探究問題和思考問題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,允許學(xué)生有不同的解釋和看法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新思維。使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于提出問題并表達(dá)自己的觀點(diǎn),敢于探索新知的優(yōu)良品質(zhì)。

1.滲透創(chuàng)新,加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中,要給學(xué)生想象的空間。想象力可以產(chǎn)生無窮的智慧,想象的空間有多大,創(chuàng)造力就有多大。教師要盡量幫助學(xué)生插上想象的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)還重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！崩?教授《秋天》這首詩時(shí),我首先展示了三個(gè)畫面,分別是農(nóng)家圖、魚家圖以及原野圖。要讓學(xué)生通過朗讀,想象農(nóng)家圖之安靜、閑適:“震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷?！毕胂篝~家圖之清冷,原野圖之空闊,寂寞寥落。在學(xué)生頭腦中形成和諧統(tǒng)一的整體,構(gòu)成一個(gè)立體的畫面,自然地進(jìn)入詩的世界,去領(lǐng)略詩歌意境之美妙,體會(huì)詩人內(nèi)心的深情。

2.利用多媒體,激發(fā)寫作興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行寫作課教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。許多教師站在現(xiàn)代教育發(fā)展的高度,開始運(yùn)用它。多媒體輔助教學(xué)是一種新的現(xiàn)代化的教學(xué)形式,它將教學(xué)信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等直觀形象生動(dòng)地作用于學(xué)生的感受器官。在寫作中,先制作好課件,是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)越性。應(yīng)用寫作的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握寫作的思維規(guī)律,寫出內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、語言準(zhǔn)確的應(yīng)用文體。由于應(yīng)用文體的格式性較強(qiáng),我們在制作課件時(shí),往往只注重文章結(jié)構(gòu)及格式的展現(xiàn),而忽略了內(nèi)容的表現(xiàn)和對(duì)寫作思維規(guī)律的探索。在制作和應(yīng)用寫作多媒體課件的過程中,一定要從教學(xué)目的和規(guī)律出發(fā),充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境,訓(xùn)練朗讀創(chuàng)新思維。情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中有目的、有意義地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景,引起學(xué)生樂觀的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生挖掘教材,激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新情感,有效地訓(xùn)練朗讀的感覺。培養(yǎng)了直覺,發(fā)展思維創(chuàng)新,才能達(dá)到良好的教育效果。

(1)利用情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)學(xué)生想象的情境,優(yōu)化學(xué)生的思維,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。講究教法,張揚(yáng)個(gè)性。首先,堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔的原則。其次,語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)的情境,幫助學(xué)生樹立主體意識(shí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在閱讀教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,想象能力也是語文能力的重要內(nèi)涵。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程,實(shí)際上是學(xué)生通過作者的語言再造一個(gè)新的人物形象的過程,這個(gè)過程的推進(jìn)離不開學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生的想象力一豐富,如臨其境,對(duì)作品的閱讀理解也有了創(chuàng)新。因此,教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力,通過人物形象的再塑造,故事情節(jié)的續(xù)寫,詩歌意境的再現(xiàn),填補(bǔ)藝術(shù)的空白等方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和語文素養(yǎng)。

(2)朗讀中的創(chuàng)新思維。教師的誦讀,對(duì)于營造良好的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的意境,幫助學(xué)生理解課文至關(guān)重要。所以,教師在作范讀時(shí),要感情充沛,注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并且善于傳達(dá)作者細(xì)微的情感變化。有的文章感情強(qiáng)烈,有的深沉委婉,教師要領(lǐng)會(huì)作者的真摯情感,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情調(diào)。感情越強(qiáng)烈的,教師就越要用高亢、有力的音調(diào)和迅捷的語感來感染學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造新思維的價(jià)值。針對(duì)不同的文章,要通過教師的誦讀營造不同的情感氛圍,讓學(xué)生進(jìn)入課文的情感意境。朗讀可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極性,讓學(xué)生投入到作品所創(chuàng)設(shè)的情境中去,讓學(xué)生去感受、去聯(lián)想,進(jìn)而汲取文章的營養(yǎng),只有這樣,語文教學(xué)才能收到事半功倍的效果,培養(yǎng)中學(xué)生的朗讀能力,讓學(xué)生終身受益。

參考資料:

1.趙春輝《在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》,《希望月報(bào)(上半月)》2008年第 2期。

2.王祥《初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》,《世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒?科學(xué)教育家》2008年第 11期。

3.戴娟娟《初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻議》,《教師》2009年第 9期。

4.時(shí)瓊芳《淺談在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維》,《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2009年第 15期。