新課程語文教學(xué)對中學(xué)生良好心理素質(zhì)養(yǎng)成的作用

蔡啟者(浙江省瑞安市安陽第二中學(xué))

新課改以來,隨著教師教學(xué)理念的更新,新實驗教材的選擇使用,語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些變化,這些變化主要體現(xiàn)出對人的尊重,課堂自主學(xué)習(xí)意識的建立。新課程語文課堂教學(xué)以“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”為核心,在平等對話的平臺上,在民主交流的氛圍中,實現(xiàn)學(xué)生各方面的發(fā)展目標,特別是情感、價值觀的發(fā)展目標。新的《語文課程標準》十分重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,正是對語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的深刻認識?；谝陨险J識,我認為這些變化對學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成起到了相當重要的作用。

一、人文熏陶:保持積極良好的情緒

心理學(xué)研究表明,教育的過程是以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一,積極情感對認知活動有促進作用。情感在語文教學(xué)中的作用有很多,其中最重要的一條就是能陶冶學(xué)生的情操。語文教材中美的語言、美的思想、美的形象、美的人生,都可以對學(xué)生產(chǎn)生感染力量,使學(xué)生的靈魂得到凈化,情感得到陶冶和升華。而新課程語文教學(xué)越來越重視體現(xiàn)人文熏陶功能,這對學(xué)生良好心理情緒的保持,起到相當大的作用。

如教學(xué)《春》時,教師可配合播放相關(guān)的音樂,讓學(xué)生靜聽小鳥婉轉(zhuǎn)的歌聲、牧童悠揚的笛聲、淅淅瀝瀝的雨聲。學(xué)生便能很容易地感受到春天的氣息,他們對生活的熱愛之情會油然而生。教學(xué)《黃河》,可以播放有關(guān)黃河的投影圖像與樂曲,讓學(xué)生仔細感受起伏的山巒、滔滔的黃河,使學(xué)生在視覺、聽覺方面都能得到美的享受,激發(fā)他們對祖國壯麗河山的熱愛之情?！拔恼虏皇菬o情物”,一切文學(xué)作品都滲透著作者的思想感情。在教學(xué)一些優(yōu)美的散文或詩歌時,還可以通過反復(fù)的誦讀將對學(xué)生情操的陶冶寓于審美享受之中。讓學(xué)生展開豐富的想象,體會意境的美妙,激發(fā)他們積極的心理情緒。

愛因斯坦說過:“文學(xué)藝術(shù)的最大價值就在于它們能夠提高人們的精神境界。”語文教師只要充分認識到了情感是語文教學(xué)的靈魂,是學(xué)生智力的催化劑,就一定會使學(xué)生在愉快的審美滿足中接受知識,受到教育;通過人文熏陶,促進學(xué)生良好情緒的保持。

二、溝通對話:培養(yǎng)自主意識與責(zé)任心

新課程語文教學(xué)提倡“對話”,“對話”創(chuàng)設(shè)了生動、真切的交往情境,構(gòu)建了學(xué)生具體、真實的體驗平臺。沒有對話,也就沒有人的發(fā)展。學(xué)生與文本對話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀、自我理解,尊重學(xué)生的個人獨特感受和獨創(chuàng)性的見解,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識儲備、經(jīng)驗儲備,多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息,與作者進行心與心的交流、情與情的碰撞,真切地體驗他們在特定背景中的喜、怒、哀、樂,達到情感的共鳴,得到人生的感悟,獲取語感的積累。

我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀,鼓勵學(xué)生與文本對話,寫讀后感,并及時進行點評。例如,一位同學(xué)閱讀了東山魁夷的《聽泉》后,在隨筆中寫下了這樣的話:“對于一個人的生命來說,因為珍惜二字,而實現(xiàn)了他生命的意義。讀懂自己的心靈,為自己的心靈找到前進的方向與動力,這是我們每個人需要靜靜沉思的問題。在我們這個世界上不知有多少人,因為浮躁而迷失了前進的方向,我應(yīng)該靜心傾聽生命,欣然地面對生活,比別人活得更精彩。學(xué)會反思自己,欣賞自己,給自己以自信和力量!”而教師最好能對她說:“這是你對《聽泉》的獨特感悟。我很欣賞你的感悟。我們確實應(yīng)該學(xué)會靜聽生命,反思自己。愿你在生活中超越自我,在平凡的生活中為生命增添亮麗的色彩!”

豐富的情感體驗,是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。在“對話”中,學(xué)生不僅觀察生活,而且大量地體驗生活,感受生活,豐富了自己的情感體驗,提高了生活感受力。學(xué)生在“對話”中樹立了對生活的責(zé)任感,培養(yǎng)了積極的生活理想與態(tài)度,提高了獨立生活的能力。

三、民主氛圍:形成和諧的人際關(guān)系

學(xué)生與教師對話,學(xué)生與學(xué)生對話,是教學(xué)民主的真誠呼喚。新課程語文教學(xué)中,教師轉(zhuǎn)變了自己的角色,成為了學(xué)習(xí)的促進者與引導(dǎo)者,成為“平等中的首席”。

在教學(xué)中,我們必須將民主、平等意識貫穿于語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),將自己看作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,與學(xué)生進行“平等的對話”,與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。在學(xué)生與教師的對話中,教師又應(yīng)該發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用。教師對文本的感悟,一般要比學(xué)生深刻。因此,教師在組織學(xué)生對精心設(shè)計的問題進行討論時,既要對學(xué)生的回答作出恰當?shù)脑u價(應(yīng)以激勵性評價為主),又要隨時發(fā)現(xiàn)、揭示對話雙方存在的意義差異,以達成師生心理資源的互補和共享,形成和諧共進的人際關(guān)系。

在教學(xué)中,教師的教學(xué)語言要生動形象,具有激發(fā)性和感染力,點燃學(xué)生心中的情感之火。要給學(xué)生親切感,信任感;要對學(xué)生傾注全部愛心,關(guān)心愛護學(xué)生,尊重信任學(xué)生,滿腔熱情地對待每一個學(xué)生。時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許,與學(xué)生進行直接的感情交流,做學(xué)生的知心朋友。這樣,學(xué)生會感到教師可信,可親,可愛,產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感,生生之間的學(xué)習(xí)氛圍將變得更加融洽。

我們要相信學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币蚨?要突出學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)一種良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍,就必須多引導(dǎo),多鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí),保護學(xué)生的積極性,使學(xué)生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感,認識自我,增強學(xué)習(xí)的自信心,表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、生活外延:磨練優(yōu)秀的意志品質(zhì)

“生活即課堂,社會即學(xué)校”“處處留心皆學(xué)問”。讓學(xué)生與社會對話,旨在讓學(xué)生在社會的大背景中汲取文化的營養(yǎng),構(gòu)建大語文學(xué)習(xí)體系,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、思考人生的良好習(xí)慣。我們完全可以圍繞“綠色與和平”“臺灣問題”“人口問題”“走進 WT O后中國發(fā)展問題”“網(wǎng)吧經(jīng)營問題”“對‘摸獎熱’的冷思考”等社會現(xiàn)象,要求學(xué)生開展專題調(diào)查、專題討論,從而引導(dǎo)他們與社會對話,使他們開闊視野,敢于創(chuàng)新,學(xué)會思辨,增長見識,磨練自身的意志品質(zhì)。

要使學(xué)生健康成長,一個很重要的條件就是使他們能夠在生活的課堂中不斷磨練。教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。在說話課上,有的學(xué)生由于初上講臺,緊張得結(jié)結(jié)巴巴,聲音也非常小,對自己缺乏信心,教師可以為他們創(chuàng)設(shè)豐富的言談話題,給予他們更多的機會與鼓勵,借此告訴他們,成功不一定是勝利,但失敗一定是進步。當這些學(xué)生的自信心大大增強的時候,這種自信的心理狀態(tài)又會使他們在各個方面都變得積極起來。

作文訓(xùn)練的拓展也是如此。對于那些優(yōu)秀作文,我們可以通過出班刊,向?？?、作文雜志、報社推薦等方式,大力鼓勵他們積極寫作,而對于一些有某一閃光點的文章,在批改時應(yīng)及時記錄,并在講評中給予表揚,這就能使原先不愛寫作文甚至怕寫作文的學(xué)生有所進步,這樣的喝彩與鼓勵一定能增強他們的自信。

總之,語文教學(xué)中適當?shù)恼n堂拓展對于提高學(xué)生情商的作用是相當大的。強烈的自信、堅強的意志、良好的狀態(tài)會使學(xué)生的行為定勢得到鞏固,并最終獲得成功。我們要善于利用語文學(xué)習(xí)的生活外延,不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識,形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力,培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

參考資料:

1.王柏勛《語文教學(xué)情趣論》,社會科學(xué)文獻出版社。

2.王松泉等主編《語文教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)》,社會科學(xué)文獻出版社。

3.韓雪屏《語文教育的心理學(xué)基礎(chǔ)》,上海教育出版社。

4.朱作仁《語文教育心理學(xué)》,黑龍江人民出版社。