基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐

祖 明

北京市自動(dòng)化工程學(xué)校 北京 100045

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐

祖 明

北京市自動(dòng)化工程學(xué)校 北京 100045

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課，學(xué)生初次接觸此類課程普遍難以進(jìn)入?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)科，學(xué)有所獲。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的奠基石，其深入學(xué)科的重要性毋庸置疑。本文對(duì)目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題及成因進(jìn)行了分析，且提出建議與實(shí)踐檢驗(yàn)。

教學(xué)改革；創(chuàng)新；教育；教學(xué)觀念

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的公共課。凡屬經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生都要在學(xué)習(xí)此課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的會(huì)計(jì)課程。其性質(zhì)屬于微觀經(jīng)濟(jì)管理方面的重要學(xué)科,作為會(huì)計(jì)學(xué)的分支,它闡明了基本理論、基本方法和基本操作技能。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)知道會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)及其對(duì)象、任務(wù)，認(rèn)識(shí)做好會(huì)計(jì)工作對(duì)于加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要意義；理解會(huì)計(jì)要素、科目、賬戶的相關(guān)理論和記賬方法及其具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)憑證、賬的基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作的要求,明確會(huì)計(jì)核算程序；能夠閱讀和編制基本會(huì)計(jì)報(bào)表,等等。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程和有關(guān)管理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)職業(yè)的人而言，都需要了解、掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí),并具備運(yùn)用所掌握的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策的能力。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類的學(xué)生在初次接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí),普遍難以進(jìn)入,針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,筆者總結(jié)這些年講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)入門課程的經(jīng)驗(yàn),就教學(xué)過程中存在的問題及解決對(duì)策提出自己的看法,以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、課時(shí)有限，定位標(biāo)準(zhǔn)不能過高

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類的學(xué)生在初次接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，普遍難以進(jìn)入。其主要原因是課時(shí)有限，教師不能像對(duì)待會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生那樣將問題細(xì)化。如賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬及其運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等，這些內(nèi)容如逐一詳細(xì)地向?qū)W生介紹，勢(shì)必占用大量授課時(shí)間。雖然教師應(yīng)跳出教材，針對(duì)不同專業(yè)有不同要求，但基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的連貫性又使得學(xué)生課后學(xué)習(xí)不能脫離教材，也就是說教材一定是學(xué)生學(xué)習(xí)和消化的參照物，否則將導(dǎo)致學(xué)生課上一步跟不上，步步跟不上的狀況發(fā)生。另外，初次接觸這門課程的學(xué)生，常會(huì)感到教材內(nèi)容的艱澀和術(shù)語(yǔ)的不通。甚至有學(xué)生反映既讀不懂教材又理解不了其中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。根據(jù)這種情況，教師在理解教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)力求做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)應(yīng)能讓大多數(shù)學(xué)生完成。特別對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)定位標(biāo)準(zhǔn)不能過高。

二、 教材統(tǒng)一，授課內(nèi)容應(yīng)注重提煉

因?yàn)槭菍I(yè)基礎(chǔ)課，在教材選用上經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)基本統(tǒng)一。由于沒有各專業(yè)的適用教材，因此對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的起點(diǎn)在教法上是一樣的。專業(yè)教師在講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)總是習(xí)慣于將非專業(yè)學(xué)生看作專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力要求學(xué)生會(huì)做賬，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱甚至放棄。而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，由于專業(yè)的不同，在學(xué)習(xí)過程中目的十分模糊，有些學(xué)生甚至認(rèn)為會(huì)計(jì)與他們所學(xué)專業(yè)沒有任何關(guān)系，畢業(yè)以后不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，學(xué)了不知道有什么用，學(xué)習(xí)上非常不重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)互動(dòng)過程中自然也受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)在考試及格率方面相差懸殊。一般非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生該課程期末測(cè)評(píng)的及格率在50%～60%，而在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中，及格率幾乎100%，班級(jí)平均成績(jī)80分以上占80%以上。同樣的教師，同樣條件入學(xué)的學(xué)生，其結(jié)果卻大為不同。究其原因，不僅是學(xué)生的認(rèn)知水平問題，教師針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的授課提煉，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握課程重點(diǎn)，都是值得探索和深思的問題。

三、講練結(jié)合，重在實(shí)踐

改變單一的教學(xué)模式—“黑板+粉筆”。對(duì)于中職學(xué)校非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)盡量避免理論概念多且枯燥而乏味的授課方法。突破順序教法，會(huì)計(jì)要素、賬戶、借貸記賬法、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)理論一帶而過，重點(diǎn)落在“練”上，以學(xué)生為主體，通過做會(huì)計(jì)憑證練習(xí)借貸記賬法；通過記賬識(shí)記會(huì)計(jì)科目；通過做會(huì)計(jì)報(bào)表理解會(huì)計(jì)要素，讓學(xué)生真正感到在做中學(xué)、學(xué)中練的收獲和體會(huì)，突出實(shí)踐教學(xué)。改變以往由于課時(shí)的緊張，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方法。防止為趕進(jìn)度，不顧及學(xué)生的反應(yīng)，不重視課上交流互動(dòng)，教師只管自己教，一味地講下去，造成學(xué)生越學(xué)越覺得困難的局面。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)又是一門連貫性很強(qiáng)的課程，學(xué)生如果前面知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學(xué)生感覺會(huì)計(jì)高深莫測(cè)，許多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)手段上，除合理采用傳統(tǒng)的板書外，還應(yīng)適當(dāng)引入多媒體教學(xué)，做到圖文并茂。防止內(nèi)容設(shè)置上不科學(xué)，制作內(nèi)容太多或通篇電子板書，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做起來(lái)，可采用多媒體進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)示范，通過視頻讓學(xué)生邊看邊做。并將學(xué)生在做的過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋到課堂上，及時(shí)消化。既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、改革內(nèi)容

1.樹立“以人為本”的教育、教學(xué)觀念

相信人人能成才的觀念；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念；讀書是學(xué)習(xí),而實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)的觀念；面向全體、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的觀念；讓學(xué)生德智體美諸方面和諧發(fā)展的觀念；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的觀念；研究性學(xué)習(xí)的觀念；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、在合作中學(xué)會(huì)生存的觀念；最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生的觀念；不當(dāng)教書匠,要做教育家的觀念；多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生的觀念；相互尊重、民主平等的觀念等都應(yīng)成為職教工作者的基本觀念。

2.培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中要改變以專業(yè)為中心急功近利的培養(yǎng)方式，變剛性教訓(xùn)計(jì)劃為彈性學(xué)習(xí)計(jì)劃，開設(shè)選修課，讓學(xué)生有較大的自我選擇權(quán)。要因材施教，因人制宜，鼓勵(lì)冒尖，讓每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)、特長(zhǎng)都得到發(fā)展。在課堂教學(xué)上應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)，采用研討式、問題式、導(dǎo)學(xué)式等教學(xué)方法，激活學(xué)生，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容反映新知識(shí)滯后，缺乏教材的多樣化。解決的辦法是：

(1)正確處理好教材的繼承性與先進(jìn)、知識(shí)與方法、理論與實(shí)踐的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握教材以外最新的、最先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)。通過教師和學(xué)生網(wǎng)站查找優(yōu)秀教案、通過政府網(wǎng)站查閱會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)環(huán)境等信息、通過行業(yè)和企業(yè)網(wǎng)站了解工作動(dòng)態(tài)。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)獲取信息。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站，不僅能了解動(dòng)態(tài)、擴(kuò)充知識(shí)，還能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可得到尊重。

(2)編寫課業(yè)指導(dǎo)書。將本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、疑難解析、教學(xué)進(jìn)程、參考書目及文獻(xiàn)資料、網(wǎng)站訪問、討論題、作業(yè)題、成績(jī)?cè)u(píng)定等內(nèi)容編成指導(dǎo)書，并在課前發(fā)到學(xué)生手上，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)篩選學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課外必讀書目。認(rèn)真研究教學(xué)方法,并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷加以改進(jìn)。精心篩選學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的課外必讀書目,并利用學(xué)校閱覽室的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,要求學(xué)生認(rèn)真研讀反映會(huì)計(jì)學(xué)最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和成果的資料。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又體現(xiàn)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇性地引入新資料、新觀點(diǎn)、新理論。教師還可撰寫校本教材,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料。

4.評(píng)價(jià)手段改革

過去對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定依據(jù)主要有3個(gè)方面：一是考勤，二是作業(yè)，三是考試。新的教育理念倡導(dǎo)考試方法應(yīng)將考知識(shí)和考能力結(jié)合起來(lái)，考學(xué)生的理解能力，思維能力，創(chuàng)新能力，把平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能力與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)納入成績(jī)考核之中。故評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化。(1)以會(huì)計(jì)實(shí)操的完成情況來(lái)考查學(xué)生是否能做到自己去學(xué)、學(xué)的效果如何、操作水平怎樣。(2)以討論中的表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。(3)豐富試卷題型，增加客觀試題分量，以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)面的掌握情況，重在考查知識(shí)運(yùn)用能力。(4)以學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生道德素養(yǎng)的一個(gè)方面，它對(duì)工作態(tài)度的形成至關(guān)重要，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定中占有一定的份額。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，課堂上教師要少講、精講，讓學(xué)生多學(xué)、多練；另一方面要從以教材為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，由書本轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)，由課堂中心轉(zhuǎn)向社會(huì)生活，由知識(shí)中心轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐。讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中收獲學(xué)習(xí)碩果。

2010-09-08

祖明，本科，講師。