試論閱讀教學(xué)的癥結(jié)與對策

江蘇 孟凡蘇

中學(xué)語文閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)活動中占有十分重要的地位。它占用的課時多，消耗的精力大，而且其效果如何將直接關(guān)系到整個中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量?！罢n標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。其總目標(biāo)為五個方面：積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。要求在語文閱讀教學(xué)中遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成語文能力和語文習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，熏陶其對祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情?？砷喿x教學(xué)在新課改幾年來卻沒有發(fā)生太大的變化，也就是說，在教改中，語文的其他板塊和其他各科都取得了可喜的成績，而語文閱讀教學(xué)卻相對滯后，究其癥結(jié)，主要有三個方面：

一、閱讀教學(xué)滯后化。很多閱讀教學(xué)課，不論文章大小體裁如何，都用一貫的以“段落層次——中心思想——寫作特點”這一張老面孔出現(xiàn)，條縷不差，節(jié)節(jié)如此，長此以往，閱讀教學(xué)課的質(zhì)量如何上去？同學(xué)們的閱讀水平如何提高？

二、閱讀教學(xué)的煩瑣化。閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)以讀懂體會文意為主。但教師卻很少給或不給學(xué)生思考體會的時間，而是連珠炮似的發(fā)問，接二連三，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生只有招架之力，而無還手之機。一節(jié)課下來，教師以自己設(shè)計的問題而自鳴得意，殊不知，學(xué)生卻一頭霧水。學(xué)生的創(chuàng)新意識哪里去了？發(fā)現(xiàn)、感受、思考、拓展環(huán)節(jié)都哪里去了？所以，這樣的語文閱讀教學(xué)課也是低效的！

三、教師教學(xué)的模式化，導(dǎo)致學(xué)生主體意識的失落。學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位沒有顯現(xiàn)，一切學(xué)習(xí)以被動接受為主。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生以讀不懂、不理解為由，一切聽教師的，而教師又奉教材、標(biāo)準(zhǔn)答案為神。于是，教參答案牽著教師的鼻子走，教師牽著學(xué)生的鼻子走，亦步亦趨。以至于一千個觀眾只有一個哈姆雷特，這樣的閱讀教學(xué)質(zhì)量如何上得去？

當(dāng)然，造成閱讀課低效的原因還有其他方面的，在這里就不一一贅述。面對新課快速順利的推進，閱讀教學(xué)的滯后低效已嚴(yán)重影響了教改的全面推進，閱讀教學(xué)如何改革才能走出困境？走向新生？我認為以下相輔相成的五點對策必不可少：

一、用燦爛悠久的祖國文化感召學(xué)生

在閱讀教學(xué)的課堂上，要加大對學(xué)生個人情感熏陶的力度，強化民族感情，熱愛民族文化。用祖國文化感召他們，增強他們的民族自豪感和文化凝聚力。尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造學(xué)生健康、豐富、積極向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生們的個性，促進學(xué)生們的身心健康。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化，熱愛文學(xué)作品的興趣，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，浸潤健康內(nèi)涵生命。教師可以幫助他們成立閱讀興趣小組，可以幫助他們向校圖書館借書和向他們推薦書目，使他們在“茶前飯后”雙休日閱讀，用精神食糧豐富他們的課外生活。

另外，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣也很重要，學(xué)生喜歡不喜歡文學(xué)、愛不愛讀書，就決定了他語文成績的好壞。通過歷年觀察，凡語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們都有良好的閱讀習(xí)慣。如課前主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，邊讀邊思考邊摘抄的習(xí)慣，使用工具書和參考書的習(xí)慣，記讀書筆記的習(xí)慣，課外熱愛閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣等等。良好的閱讀習(xí)慣使他們建立起良好的思維習(xí)慣和行為方式，成為他們語文學(xué)習(xí)中的一種心理需求和行為定勢，這對他們的閱讀能力的發(fā)展起到了保證和促進的作用。即使是智力和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，在良好讀書習(xí)慣的作用下，他們的閱讀能力和語文素養(yǎng)也會迎頭趕上。

三、教師要追求靈活多變的授課模式

學(xué)生們在祖國文化的熏陶下熱愛了閱讀這還不夠，還需要教師改變授課模式，追求課堂授課方式的多樣化。針對一篇篇的閱讀教學(xué)文章要精心設(shè)計，使其既切合學(xué)生的實際，又能提高閱讀課的學(xué)習(xí)效率，要以文章為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學(xué)生有多角度、多層次的見解，允許學(xué)生有奇特想象和大膽發(fā)言，而不應(yīng)該再出現(xiàn)“話語霸權(quán)”，教師一錘定音說了算。課堂上要有學(xué)生充分的思考、討論、探究、質(zhì)疑的時間和環(huán)節(jié)，教師要適時引導(dǎo)和點撥。讓閱讀課成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生充當(dāng)舞臺的主角，不再以教師煩瑣的發(fā)問和支離破碎的分析來扼殺學(xué)生的感悟、思考、發(fā)現(xiàn)和拓展的能力。

四、教師要建立起正常的閱讀教學(xué)常規(guī) 規(guī)范學(xué)生的閱讀行為

要建立正常的閱讀教學(xué)常規(guī)，就要使同學(xué)們好的閱讀習(xí)慣得以保持，同時又摒棄那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀視野。在國民閱讀時間逐年減少的情況下，當(dāng)代學(xué)生也大多讀書較少，現(xiàn)在很多學(xué)生，除了語文教材外，不再接觸什么書，這是不對的。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高語文素養(yǎng)，非多讀不可！課堂上建立起正常的閱讀教學(xué)常規(guī)，課后、雙休日要規(guī)定一定的閱讀量。課外閱讀不會沖擊學(xué)生學(xué)習(xí)其他各科的學(xué)習(xí)時間，當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)得頭昏腦漲面時，課外閱讀像一杯咖啡一樣，可以提神去乏，可以讓大腦得到休息，又增加了閱讀。所以課外閱讀與學(xué)語文及其他各科是相得益彰、互為補充，而不是相互為敵不能共處的！實踐也證明，語文成績好的同學(xué)無不得益于課外的閱讀，正是大量的課外閱讀使他們提高了閱讀能力和語文成績！

五、要建立健全學(xué)生個性化的閱讀

既然打破傳統(tǒng)的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，就要放手發(fā)動學(xué)生，努力拓展語文閱讀教學(xué)的多樣化和有效性，閱讀教學(xué)中的多樣化和有效性經(jīng)過實踐可知，個性化的閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀水平最有效。

語文“課標(biāo)”中，從始至終都貫穿著促進學(xué)生個性發(fā)展的精神。在閱讀章節(jié)中，“課標(biāo)”則準(zhǔn)確地把握了閱讀的本質(zhì)，并提出了現(xiàn)代閱讀理念，提出了全新的閱讀要求——“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己在生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極地思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。

那么，在實踐中我們?nèi)绾稳プ瞿兀?/p>

個性化閱讀就是一種自主性、創(chuàng)造性、體驗性、批判性的閱讀，是一種在自由安全的心理狀態(tài)下的自主獨立、探究發(fā)現(xiàn)的閱讀；是一種走進作品，與作者面對面對話的閱讀；是一種自由抒發(fā)自己感受，大膽發(fā)表自己見解的閱讀。所以，閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生的自主實踐活動，應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此，在個性化閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀文本，利用各種工具書理解文本，從不同的角度促成閱讀的收獲與感受。在此基礎(chǔ)上，進行合作閱讀，學(xué)生主動參與，生生互動，師生互動，這一過程以整體感知為主，全面理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精神，讓學(xué)生真正走進文本，走進作者，與之對話，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀課真正成為學(xué)生的閱讀課。閱讀的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是學(xué)生活動的引導(dǎo)者和組織者。

這種個性化閱讀教學(xué)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神，而高中生的思維特點又正好為個性化閱讀教學(xué)提供了心理基礎(chǔ)。總之，個性化閱讀是對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的一次顛覆，意在倡導(dǎo)自主閱讀，發(fā)展個性。它反映了素質(zhì)教育的要求，是增強語文教學(xué)的科學(xué)性、人文性和可操作性很強的方法，是促進學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，可持續(xù)發(fā)展的充滿個性的閱讀教學(xué)法。它也必定成為閱讀教學(xué)中最有實效，應(yīng)用最廣的教法之一。

以上五點是閱讀教學(xué)中可以嘗試運用的教學(xué)方法，它們相得益彰，互為補充，是走出閱讀教學(xué)癥結(jié)的瓶頸，走向高效的現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的方法。我們師生只要端正思想，堅持按照這五點去做，最終都會在語文閱讀教學(xué)的天地里自由地飛翔，直到成功的彼岸！