拓寬寫話空間 激活寫作欲望

福建 傅桔紅

“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的要求?？梢?jiàn)，讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，樂(lè)于傾訴表達(dá)，是寫話教學(xué)的重要組織部分。因此在進(jìn)行低年級(jí)寫話訓(xùn)練時(shí)，要想方設(shè)法拓寬寫話的空間，激活寫話的欲望。

一、生活為源 寫真?zhèn)€性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。因此我們的作文啟蒙教學(xué)最重要的還是回歸生活，如若能夠引導(dǎo)小學(xué)生把生活中的所見(jiàn)、所聞、所想、所感都能真實(shí)地搬到寫話中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到寫話是用來(lái)表達(dá)自己的想法和情感的，那么他們就會(huì)想寫、樂(lè)寫。

1.以生活周記的形式，激發(fā)學(xué)生的觀察與思考

為了讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，我們特別實(shí)行了“生活周記小賽場(chǎng)”，每一周一記。把學(xué)生認(rèn)為這一周中你最感興趣，最有感受，最新奇或者最想說(shuō)的事寫到周記本中。并定期開(kāi)展“優(yōu)秀周記展”、“生活有心人報(bào)告會(huì)”等交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察與思考的欲望。這樣寫出來(lái)的內(nèi)容五花八門，充滿童真與稚氣。

例1：我和外公外婆一起去踏青，剛下過(guò)雨，景色很美。一路上，我看見(jiàn)了黃黃的油菜花，綠綠的小草，還有白白的蠶豆花。燕子回來(lái)了，小鳥(niǎo)在愉快地飛。春天多可愛(ài)。

例2：今天，我看見(jiàn)了奇怪的拖拉機(jī)，為什么它的輪子像五角星，還像兩朵花，跑起來(lái)很慢?阿姨告訴我，這是用來(lái)耕田的機(jī)器。哦，原來(lái)已經(jīng)是春耕季節(jié)了，農(nóng)民伯伯父要開(kāi)始忙碌了。

瞧，多么絕妙的作品，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見(jiàn)，自己的生花妙筆。他們能不樂(lè)嗎？

2.以“內(nèi)心傾訴”為契機(jī)，搭建“用筆說(shuō)話”的平臺(tái)

教過(guò)低段的老師都知道，一二年級(jí)的學(xué)生話特別多，什么事都要找你說(shuō)，愿意跟你說(shuō)。那我們就不妨以學(xué)生這種愿意“傾吐”的心理為契機(jī)，讓他們把“話”訴諸筆端。

如我們班的許多孩子最喜歡打小報(bào)告：“某某同學(xué)做了什么”，“昨天晚上誰(shuí)怎么樣”……于是我們靈機(jī)一動(dòng)在黑板右下角開(kāi)辟了一個(gè)“小小狀紙欄”，讓孩子們把自己看到的一些不良現(xiàn)象及對(duì)這些現(xiàn)象的想法用簡(jiǎn)短有趣的話寫下來(lái)，貼到“狀紙欄”上。而我則在每堂語(yǔ)文課前花2分鐘左右的時(shí)間讀一讀，評(píng)一評(píng)，學(xué)生熱情高漲，小小的“狀紙欄”上常常“擁擠不堪”。于是我們又開(kāi)辟了“班主任信箱”“小小表?yè)P(yáng)欄”等，把學(xué)生的口頭傾吐欲望轉(zhuǎn)移到文字表達(dá)上，做到了求真求實(shí)，把語(yǔ)言表達(dá)與生活真正聯(lián)系起來(lái)了。

二、童話為導(dǎo) 放飛想象

童話的魅力，在于它為孩子展現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的神奇世界。它最適合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。在寫話教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮童話的優(yōu)勢(shì)，除了讓孩子聽(tīng)童話、讀童話、說(shuō)童話外，還要善于運(yùn)用不同的方式，激發(fā)他們寫童話的欲望，放飛想象的翅膀。

1.看動(dòng)畫寫童話。我們可以選取動(dòng)畫片中學(xué)生最感興趣的一些畫面錄制下來(lái)，消去聲音，讓學(xué)生仔細(xì)觀看。根據(jù)畫面中主人公的動(dòng)作、神態(tài)，想象它們的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，把這一片段寫下來(lái)。還可以和原畫面的聲音或情節(jié)比較，評(píng)一評(píng)“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”。

2.看玩具寫童話。每個(gè)孩子都會(huì)有自己喜歡的玩具，孩子們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓學(xué)生把最喜歡的玩具拿來(lái)，選擇一件為主人公，想象出一個(gè)童話小故事。這樣學(xué)生的形象思維有了支撐點(diǎn)，就有話可寫了。

3.為文本續(xù)童話。小學(xué)一二年級(jí)的教材中，有三分之一的課文是童話。教師可以充分利用這些童話資源，創(chuàng)造性地為學(xué)生開(kāi)辟寫話空間。如在學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，當(dāng)孩子們正為丑小鴨變成白天鵝而高興、激動(dòng)時(shí)，我問(wèn)：“讀到這里同學(xué)們一定會(huì)有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？從題目中選擇一題，寫下來(lái)然后交流。”事實(shí)證明，這種就文取材的童話改寫，降低了難度，學(xué)生更能寫，更樂(lè)寫。

三、評(píng)優(yōu)激勵(lì) 誘發(fā)熱情

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可。”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，老師與同學(xué)的承認(rèn)與欣賞是激起寫話熱情的最有效的方法。

1.放大表?yè)P(yáng)，樹(shù)立自信。許多孩子會(huì)出現(xiàn)“嘴高手低”的現(xiàn)象，因此在評(píng)價(jià)孩子的“寫話”時(shí)，要多尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)那些寫話“后進(jìn)生”更要特別關(guān)注，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，如寫對(duì)了標(biāo)點(diǎn)，用上了個(gè)好詞，或少了些錯(cuò)字，都應(yīng)該“放大表?yè)P(yáng)”，不斷地給以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生寫話的自信心和對(duì)寫話活動(dòng)的興趣。

2.搭建平臺(tái)，感受成功。孩子們更需要成功的體驗(yàn)，作為教師就應(yīng)該千方百計(jì)為他們建構(gòu)展示的舞臺(tái)，從而激起更大的寫話熱情。在我們班，四個(gè)五角星出現(xiàn)在學(xué)生的本子上時(shí)，他們便可以把習(xí)作打印出來(lái)張貼在“小小作家欄”里；五個(gè)五角星出現(xiàn)在本子上時(shí)，他們便可以上臺(tái)宣讀自己的文章，那神情不亞于得了冠軍。張貼與上臺(tái)既是一種鼓勵(lì)，又是一種示范。我還開(kāi)展“我的第一本書”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己寫的文章裝訂成一本書的樣子，并自制封面，評(píng)比看誰(shuí)的“書”最漂亮。從而讓學(xué)生體會(huì)到自己的寫話成就，品嘗到稿紙一頁(yè)一頁(yè)加厚的喜悅，學(xué)生對(duì)寫話的興趣也一天天變濃。