新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

周樹姿

河北省遷安市上莊鄉(xiāng)陶辛莊小學(xué) 河北遷安 064407

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

周樹姿

河北省遷安市上莊鄉(xiāng)陶辛莊小學(xué) 河北遷安 064407

21世紀(jì)是科技競爭的時(shí)代,為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,教材變革勢在必行,這就要求教師的教學(xué)理念必須隨之更新,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,積極探索教改新模式。改變過去那種教師只會(huì)教教材,學(xué)生只知道背知識點(diǎn)、做練習(xí)題的教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,努力培養(yǎng)學(xué)生形成構(gòu)建知識體系的能力,自主合作探究的能力,創(chuàng)新思維能力等。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定科學(xué)素養(yǎng)的綜合型人才,為小學(xué)生奠定人生根基。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把新課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指揮棒,是教學(xué)改革的引路燈。我們?nèi)绾稳?shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要科學(xué)依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。從教學(xué)目標(biāo)的制定,教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)形式的變化都要依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的選擇,教學(xué)效果的評價(jià)等多方面更要恰當(dāng)準(zhǔn)確,做到科學(xué)施教,依法施教,實(shí)現(xiàn)最終教育目標(biāo)。新課標(biāo)對教師提出了許多新的要求,這是我們每位一線教師必須思考的問題。我們要積極參加校內(nèi)外業(yè)務(wù)培訓(xùn),攻破業(yè)務(wù)上的道道難關(guān),學(xué)透具有本校特色的先進(jìn)教學(xué)理念,研究出全新的教學(xué)模式,清晰的教學(xué)思路,科學(xué)的教學(xué)方法,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中再上新的臺階。

二、改變課堂教學(xué)模式,通過師生之間、生生之間有效互動(dòng),實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展

課堂是落實(shí)新課標(biāo)的最直接陣地,我們要充分利用這一陣地作用,改變課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間有效互動(dòng),課上盡可能讓多數(shù)學(xué)生發(fā)言,增大信息量,增加知識深度,提供給學(xué)生盡可能多的交流機(jī)會(huì),開發(fā)學(xué)生智力潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探索為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),從情感、態(tài)度價(jià)值觀方面也得到客觀的培養(yǎng),讓學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

科學(xué)利用各種課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,整合各種信息技術(shù),使學(xué)生能在自主研究、自我發(fā)展的軌道上良性發(fā)展。例如：在講五年級《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)課時(shí),課前安排學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,自學(xué)有關(guān)循環(huán)小數(shù)的相關(guān)知識,理解其概念、特點(diǎn)、規(guī)律,掌握識別方法,學(xué)會(huì)自我總結(jié)。課上講解時(shí)讓學(xué)生回答相關(guān)知識點(diǎn),讓學(xué)生自己說出新學(xué)知識,這樣教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)理念。教師還可以利用課上時(shí)間,把學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)研究主題,確定小組發(fā)言人,進(jìn)行集中交流討論。使學(xué)生在交流討論的過程中,鍛煉語言表達(dá)能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新思維能力、辨別觀點(diǎn)能力,使學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀。實(shí)踐證明這種課堂教學(xué)模式收到良好的教學(xué)效果。

三、改變備課方式,發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢作用,提高教學(xué)效率

改變課堂教學(xué)模式還應(yīng)該改變教師的備課方式,變獨(dú)立備課、分散備課為集體備課。集體備課是為了提高教學(xué)水平,群策群力。統(tǒng)一集體備課時(shí)間,一起討論,暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn),進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì),形成科學(xué)性、適用性強(qiáng)的集體備課教案,這種備課方式既考慮到每位教師的優(yōu)勢作用,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),做到查漏補(bǔ)缺。但在集體備課中,不能強(qiáng)求劃一,教學(xué)模式固定,正所謂教無定法,每位教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)生特點(diǎn)體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,彰顯個(gè)性,實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)人的同步發(fā)展。課后,安排一定時(shí)間集體討論本節(jié)課的教學(xué)效果,進(jìn)行有效的課后回顧與反思,每位教師根據(jù)自己的教學(xué)情況寫下自己教學(xué)時(shí)的切身體會(huì),記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,可以是經(jīng)驗(yàn),也可以是教訓(xùn),還可以是今后教學(xué)上的建議。

周樹姿，本科，小教一級。