從一項調(diào)查數(shù)據(jù)談南京市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的問題及對策

朱玲莉

江蘇省南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室 江蘇南京 210002

☆中小學(xué)圖書館☆

從一項調(diào)查數(shù)據(jù)談南京市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的問題及對策

朱玲莉

江蘇省南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室 江蘇南京 210002

2009年底，我們在南京市抽樣調(diào)查了10所中小學(xué)（其中1所高級中學(xué)、5所初級中學(xué)、4所小學(xué)）圖書館。筆者結(jié)合調(diào)查主要數(shù)據(jù)，分析南京市中小學(xué)校圖書館開設(shè)閱讀指導(dǎo)課中存在的問題，并提出解決方案。

一、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

這次調(diào)查的主要內(nèi)容，包括中小學(xué)圖書館開設(shè)閱讀指導(dǎo)課課程設(shè)置、任課教師的構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容等。這些內(nèi)容都是最基本的概況，見表1。

表1 南京市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課抽樣調(diào)查統(tǒng)計表

二、數(shù)據(jù)分析及存在的問題

從表中可以看出，80%左右的中小學(xué)圖書館對學(xué)生開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課；在8所開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的中小學(xué)圖書館中，有3所學(xué)校納入教學(xué)計劃，占被調(diào)查學(xué)校的37.5%；備有教案的只有3所學(xué)校，占被調(diào)查學(xué)校的37.5%；由圖書館館員任教的只有初級中學(xué)2人，僅占25%。

從教學(xué)內(nèi)容來看，在已開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的8所學(xué)校中，絕大部分是偏重于對某種作品以及閱讀方法的指導(dǎo)，只有3所初級中學(xué)向?qū)W生介紹本校圖書館以及利用圖書館的圖書館學(xué)、情報學(xué)知識，但沒有一所學(xué)校的閱讀指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容涉及工具書的使用方法、讀書衛(wèi)生知識等。

1.部分中小學(xué)不夠重視，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課不夠普遍

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，還有20%的中小學(xué)沒有開設(shè)圖書館閱讀指導(dǎo)課，這些學(xué)校只重視文化課的教學(xué)和升學(xué)率，素質(zhì)教育在很大程度上還停留在口頭上，更談不上開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)。在開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的學(xué)校中，只有30%左右的學(xué)校正式納入教學(xué)計劃，備有教案，而且都集中在初級中學(xué)，說明即使在開設(shè)閱讀指導(dǎo)課的學(xué)校中，重視程度差別也較大，使很大一部分中小學(xué)生無法得到閱讀指導(dǎo)課的教育機會。

2.閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容太窄

中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生學(xué)會利用圖書館和信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會選擇圖書文獻(xiàn)，會讀書，讀好書，能夠解決在閱讀中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識，分析解決問題的能力。從閱讀指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容來看，絕大部分是對具體作品的分析與指導(dǎo)，而且基本上集中在文史科目，只有少數(shù)學(xué)校利用不多的時間介紹本校圖書館。

3.圖書館館員參與閱讀指導(dǎo)課教學(xué)的比例太低

中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課是中小學(xué)圖書館的主要任務(wù)和職責(zé)。從被調(diào)查學(xué)校閱讀指導(dǎo)課教師的構(gòu)成來看，圖書館館員參與閱讀指導(dǎo)課教學(xué)的館員太少，僅占25%，75%以上是由語文教師擔(dān)任。這樣，就很容易使閱讀指導(dǎo)課在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生偏差，無法開展圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法、讀書衛(wèi)生知識以及正確運用電子閱讀系統(tǒng)等方面的指導(dǎo)。

圖1 南京市第三屆網(wǎng)絡(luò)讀書節(jié)活動

4.沒有統(tǒng)一的教材

目前我市已有80%左右的學(xué)校開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，卻沒有一種統(tǒng)一的中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教材。這樣，很容易造成閱讀指導(dǎo)課教學(xué)的隨意性、盲目性，很難達(dá)到預(yù)想的目的和要求，也不便于領(lǐng)導(dǎo)和上級有關(guān)部門的檢查與督促。

三、對策及解決方案

1.教育主管部門和中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)要切實重視閱讀指導(dǎo)工作

中小學(xué)圖書館是學(xué)校教育的有機組成部分，理應(yīng)充分發(fā)揮其教育職能，為學(xué)生能力培養(yǎng)和個性化服務(wù)，促使他們優(yōu)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)。很顯然，中小學(xué)生除了接受正規(guī)的課堂教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本上的基本知識和基本技能之外，還應(yīng)該通過大量閱讀和豐富的社會實踐，拓寬自己的知識面，加強自身的學(xué)習(xí)和生活能力。那么，對中小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)就成為非常關(guān)鍵和有效的教育途徑。應(yīng)該看到，全市有80%左右的中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課，還有部分學(xué)校將其正式納入教學(xué)計劃，已有較好的基礎(chǔ)。只要有關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)更加重視，加強領(lǐng)導(dǎo)和督促，采取有效措施，明確目標(biāo)和要求，精心組織，南京市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)工作將會出現(xiàn)新局面，上新臺階。

領(lǐng)導(dǎo)重視的關(guān)鍵是校長重視。只有中小學(xué)的校長重視了，中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)工作才能落實。因此，中小學(xué)校長要徹底轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)校教學(xué)工作從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的正確軌道上來，抓緊、抓好并落實中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)工作。

2.充分發(fā)揮中小學(xué)圖書館員的主體作用，與任課教師合作，提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量

開設(shè)中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課是一項系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教師、教材建設(shè)等。針對南京市目前的實際情況，在教師隊伍建設(shè)問題上，主要應(yīng)該做好以下幾項工作：

(1)充分發(fā)揮中小學(xué)圖書館員的主體作用

中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課，強調(diào)利用圖書館能力的培養(yǎng)和提高。通過閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成利用圖書館的習(xí)慣，掌握利用相關(guān)檢索工具、收集處理信息、獲取新知識、分析解決問題的技能，重在讀書方法指導(dǎo)，是一種“授人以漁”的教育方式。因此，中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課必須充分發(fā)揮圖書館員的主體作用，主要由他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，才能真正達(dá)到中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)目的。

(2)加強中小學(xué)圖書館員隊伍建設(shè)

要適應(yīng)中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)需要，必須加強中小學(xué)圖書館員隊伍建設(shè)。首先，各級領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，加強館員隊伍建設(shè)，提高館員素質(zhì)。要有目的、有計劃、有步驟地對館員進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵館員在職學(xué)習(xí)，為他們提高專業(yè)水平和學(xué)歷層次，更新知識，提供方便，創(chuàng)造有利條件。其次，優(yōu)化館員隊伍結(jié)構(gòu)，及時吸收和調(diào)配具有相應(yīng)學(xué)歷與專業(yè)水平的人員充實館員隊伍。

圖2 2010年圖書館館長研修班活動

(3)加強與學(xué)科教師合作，提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量

學(xué)科教師身處教學(xué)第一線，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)深厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對學(xué)生情況熟悉，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課教學(xué)有許多優(yōu)勢。但是，絕不能用學(xué)科教師代替館員教師。中小學(xué)圖書館員應(yīng)積極主動地與學(xué)科教師合作，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科專業(yè)知識，取長補短，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將閱讀指導(dǎo)課與學(xué)科教育緊密結(jié)合，提高閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。

3.將中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課正式納入學(xué)校教學(xué)計劃

調(diào)查顯示，只有30%的學(xué)校將其納入正式教育計劃，這說明中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課在中小學(xué)教育體系中地位不高，也不穩(wěn)定，無計劃性、盲目性、隨意性比較突出，更沒有保障性。因此，中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課要有目的、有計劃地納入學(xué)校的教學(xué)計劃，明確目的和要求，嚴(yán)格進(jìn)行檢查督促，從各方面創(chuàng)造有利條件，為中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)能夠正常進(jìn)行提供保障。

4.編制教學(xué)大綱，構(gòu)建區(qū)域性中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)體系

中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課還處于起步階段，沒有一個統(tǒng)一的要求，要制訂全國性的教學(xué)大綱還有一定的難度，但我們南京市可以組織部分專家學(xué)者進(jìn)行研究，制訂南京市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)大綱，對其課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教師和教學(xué)對象等作出明確規(guī)定，提出統(tǒng)一要求，為編制全國性中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)大綱創(chuàng)造條件，做好準(zhǔn)備。

5.加強課程建設(shè)，編制地方性閱讀指導(dǎo)課教材

目前，南京市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)已經(jīng)在80%的學(xué)校開展，不僅有一定的時間積累，也取得了不少經(jīng)驗，基礎(chǔ)較好，可以集中一定的人力（專家、學(xué)者、有教學(xué)經(jīng)驗的館員）編輯出版閱讀指導(dǎo)課地方教材，指導(dǎo)、推動全市中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)。

教材編制應(yīng)體現(xiàn)教育的公平性、公正性，可以分為兩個部分、三個階段，即義務(wù)教育部分的小學(xué)階段、初中階段和高中階段。教材的具體要求和內(nèi)容如下：

小學(xué)階段：教材內(nèi)容主要是如何利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，主要介紹本校的圖書館和電子閱覽室，主要解決如何查找自己所需要的信息文獻(xiàn)資源，重在實踐，學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、簡單的檢索技能等。教學(xué)時間為45課時/學(xué)年，設(shè)為考查科目。教學(xué)對象為小學(xué)三年級至五年級的學(xué)生。

初中階段：教學(xué)內(nèi)容更加全面系統(tǒng)、要求高一些。教材內(nèi)容主要是圖書情報學(xué)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代化文獻(xiàn)信息檢索基礎(chǔ)知識和技能、專題閱讀指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書方法、讀書衛(wèi)生常識、常用工具書的使用常識等。教學(xué)時間為45課時/學(xué)年，設(shè)為考試科目。教學(xué)對象為初一和初二的學(xué)生。

高中階段：教材內(nèi)容主要是具體圖書和作品以及網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)、讀后感和讀研報告的撰寫方法與閱讀相關(guān)的信息檢索方法等。教學(xué)時間為15課時/學(xué)期，設(shè)為考查科目。教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生。

受客觀條件限制，我們的分析和提出的問題也許與實際情況有差距。我們希望通過本次調(diào)查使南京市有關(guān)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)更加重視中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課工作，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)新局面，上新臺階，使中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)課教學(xué)走在全國前列。

朱玲莉，本科，館員，管理科科長。