多媒體在初中生物教學(xué)中的利與弊

李學(xué)明

河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué) 河北遷安 064400

多媒體在初中生物教學(xué)中的利與弊

李學(xué)明

河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué) 河北遷安 064400

生物是一種自然學(xué)科，涉及的微觀、宏觀概念較多，抽象知識也貫穿教材始終，學(xué)生單憑聽覺獲得生物知識的效果遠(yuǎn)不如視聽并用獲得的知識效果好。多媒體恰好集聲光于一體，可以使學(xué)生視聽并用，并且多媒體的直觀效果，形象生動，能將微觀知識宏觀化，抽象知識可視化，它能有效吸引學(xué)生的注意力。因此，多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合意義十分重大。但在應(yīng)用多媒體手段時必須以提高課堂教學(xué)效果為前提，現(xiàn)代多媒體技術(shù)并不是萬能的，也不是什么課型、哪一節(jié)課都適用的，不能為了用設(shè)備而用設(shè)備，巧妙運用多媒體會起到事半功倍的教學(xué)效果，否則會弄巧成拙。下面就詳細(xì)談一下多媒體在初中生物教學(xué)中的利與弊。

一、多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢作用

1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，主要是教師一言堂，學(xué)生被動聽，教師也不太注意教學(xué)手段的采用，以教師講學(xué)生邊聽邊記為主要模式，課堂結(jié)構(gòu)也比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，課堂氣氛也不活躍，很少有師生互動。我們每一位生物教師都清楚，生物學(xué)研究的是生物的形態(tài)特征、生理特點、生態(tài)環(huán)境，光靠語言的描述有一定的局限性，而多媒體可以充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)以及投影、錄像、自制課件等功能演示，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地使學(xué)生在課堂上同時接受圖文、聲像、網(wǎng)絡(luò)、動畫等多種形式的信息。多媒體的使用可將課本上的知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，從而活躍課堂氛圍，提高信息量，豐富學(xué)生視野，能有效揭示事物本質(zhì)規(guī)律。并能使學(xué)生大腦左右兩部分同時處于興奮狀態(tài)，保持和提高學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如：在顯微鏡的使用的教學(xué)中，筆者把顯微鏡的使用方法及注意事項做成Flash課件，逐步演示使用方法，每步都能暫停，給學(xué)生思考、體會時間，便于學(xué)生理解與掌握。尤其是在調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋時增加了前進(jìn)或后退環(huán)節(jié)，是學(xué)生看清調(diào)節(jié)的具體方法和注意事項。這些動態(tài)變化過程在動畫中表達(dá)得淋漓盡致，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂上，使學(xué)生心情處于積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，比教師生硬的語言描述，有效激發(fā)學(xué)生興趣，更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

2.利用多媒體技術(shù)有利于突破教學(xué)中的難點

在生物教學(xué)中，有些知識點難度比較大，學(xué)生不易理解，即使當(dāng)時理解了，過后也容易遺忘，用掛圖、實物模型、標(biāo)本很難能看到動態(tài)過程。多媒體的功能，能有效解決生物體內(nèi)的生命活動規(guī)律和過程，通過課件制作模擬生物體的結(jié)構(gòu)、生命規(guī)律發(fā)生的過程及特點。比如：生物中受精過程、呼吸過程、光合作用過程、血液循環(huán)過程、神經(jīng)調(diào)節(jié)過程、條件反射過程、粘液的形成、細(xì)胞器工作原理、心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點等都可以通過課件展示，讓學(xué)生全面認(rèn)識，深刻理解。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也給學(xué)生留下深刻的印象，便于理解記憶，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。

3.使用多媒體能有效提高學(xué)生的能力

我們知道,多媒體展示的信息量大,過程演示時間較快,動感較強,交互性也強,所以對提高學(xué)生綜合運用知識的能力大有益處。教師在演示多媒體的課件時，需要學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)看、用心分析，大腦高度運轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的有效因子，做到手、腦、眼合一，學(xué)生的注意力、思考力、想象力、運算力等都得到有效提高，綜合提高學(xué)生的能力。

二、使用多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的誤區(qū)

多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有機整合，給教師和學(xué)生帶來很多好處。但是，多媒體畢竟不是萬能的，課件也不是什么都能解決，所以，在熟練應(yīng)用多媒體的同時，我們也不得不注意這方面的教學(xué)誤區(qū)。

1.信息冗雜，忽略重點

教師不能利用學(xué)生好奇心比較強，把大量龐雜信息展示給學(xué)生，使學(xué)生看著眼花繚亂，應(yīng)接不暇。我們知道，周圍任何環(huán)境的變化都可能影響學(xué)生的注意力，而在課堂上則要求學(xué)生，把有限的注意力盡可能地傾注并參與到有效教學(xué)活動中來，如果課件上可有可無的信息總出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，學(xué)生就會分心，找不到重點，失去多媒體應(yīng)用的意義。這就對課件的制作也提出了特別的要求，課件制作不要太花哨，如：把屏幕布置得很鮮艷，背景設(shè)置成動態(tài)海洋、小卡通動畫等，設(shè)置不同的沒有實際意義的聲音等。所以，在制作課件時，尤其注意我們使用課件最重要的是突出重點突破難點、激發(fā)興趣，要學(xué)生更容易掌握知識，為了避免學(xué)生注意力分散，切實體現(xiàn)多媒體課件的實效作用。

2.用到好處，科學(xué)合理

多媒體技術(shù)很神奇，即使事實上不存在的東西，也可以通過計算機編制出來，很吸引人，所以，有些教師，不管什么課都用多媒體，但是并不是什么課都適合用多媒體。例如初中動植物的結(jié)構(gòu)用我們身邊的事物比用多媒體反而更真實。再如演示實驗，要求教師課上演示實驗全過程，真實可靠，如果使用多媒體就顯得虛假了。學(xué)生分組實驗需要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，激發(fā)創(chuàng)造思維，就更不能用多媒體代替了。

在我們的生物學(xué)教學(xué)中，我們確實應(yīng)該發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生在愉快的興奮中獲得知識，實實在在地發(fā)揮多媒體技術(shù)的有時作用，避免走入現(xiàn)代化教學(xué)誤區(qū)。

李學(xué)明，本科，中教二級。