借助“語(yǔ)文探究室”做實(shí)課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

郭志潔

北京市西城區(qū)宣師二附小 北京 100053

借助“語(yǔ)文探究室”做實(shí)課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

郭志潔

北京市西城區(qū)宣師二附小 北京 100053

為貫徹教育部“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”的指導(dǎo)精神,落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,在不同內(nèi)容和方法上相互交叉、滲透和整合”“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求。2010年,我校在北京市設(shè)備中心的支持與指導(dǎo)下創(chuàng)建了“小學(xué)語(yǔ)文探究室”,力求營(yíng)造精致、典雅、富于文化韻味的母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,搭建信息化平臺(tái),實(shí)現(xiàn)信息資源的共享與利用；借助多種媒體組合的課堂教學(xué)環(huán)境強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)功能,提高教學(xué)活動(dòng)效益,做實(shí)語(yǔ)文課程建設(shè)。

“語(yǔ)文探究室”以其多主題、多功能的特點(diǎn)受到了專家、教師、學(xué)生的一致好評(píng)。學(xué)校結(jié)合園林式的校園環(huán)境及“國(guó)學(xué)”校本課程的開(kāi)設(shè)，在設(shè)計(jì)中融入了更多的古典意蘊(yùn)，并將其命名為“國(guó)學(xué)堂”，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)和特色發(fā)展。

一、“語(yǔ)文探究室”設(shè)計(jì)思路

我們秉承科學(xué)性、文化性、實(shí)用性的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),主要包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩部分。

1.硬件建設(shè)的主要內(nèi)容

(1)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境布置

教室布置具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色，在樣式設(shè)計(jì)和材料選擇上充分考慮與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，使用漢字吊頂、細(xì)竹卷簾、仿古宮燈以及竹簡(jiǎn)墻等裝修裝飾手法體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的審美品位，突出中國(guó)漢字的歷史淵源。同時(shí)教室中設(shè)有幾案、膽瓶、蘭花、書(shū)法作品等，營(yíng)造優(yōu)雅的環(huán)境氛圍。

教室后面的多寶格中配有圖書(shū)、書(shū)法碑帖、筆墨紙硯、學(xué)生作品、校本教材等，還有與語(yǔ)文活動(dòng)主題緊密相關(guān)的書(shū)籍、字典、軟件等開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的材料。整體設(shè)計(jì)不僅方便陳列與收納，而且利于學(xué)生隨時(shí)取放。教室桌椅為仿古長(zhǎng)形條案、方幾，便于學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。

(2)計(jì)算機(jī)的配置

教室配置觸摸式電子黑板，便于師生的時(shí)時(shí)交流、互動(dòng)。同時(shí)教室內(nèi)每位學(xué)生一臺(tái)筆記本，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)將各終端相互連接，方便師生隨時(shí)檢索各種信息。

2.軟件建設(shè)的主要內(nèi)容

(1)采用協(xié)同辦公系統(tǒng)，借助遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村“手拉手”學(xué)校的“校校通”工程，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程衛(wèi)星通訊和資源庫(kù)的共享。同時(shí)配備樂(lè)教樂(lè)學(xué)輔助教學(xué)系統(tǒng)，提供網(wǎng)絡(luò)在線練習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)選用大量語(yǔ)言專用字典、詞典、詩(shī)詞歌賦、碑帖和古今語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典教程。

(3)提供優(yōu)選的語(yǔ)文教學(xué)資源軟件，如：《三字經(jīng)》動(dòng)畫(huà)、超人學(xué)漢字、語(yǔ)文魔法、熟語(yǔ)識(shí)字、語(yǔ)文寫(xiě)作工具、中華傳統(tǒng)美德格言、中國(guó)成語(yǔ)故事、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名著、中國(guó)說(shuō)唱相聲評(píng)書(shū)大全、優(yōu)秀影視薈萃等。

總之，語(yǔ)文探究室充分體現(xiàn)新的教育理念，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)特色，注重學(xué)生的實(shí)踐、體驗(yàn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使學(xué)生主動(dòng)參與、勇于實(shí)踐、學(xué)科特點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分利用美術(shù)、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等多元教學(xué)手段，從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、“語(yǔ)文探究室”使用效果

“語(yǔ)文探究室”營(yíng)造凸顯中國(guó)傳統(tǒng)文化的環(huán)境，形成多方位、立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)言文化教育氛圍。

目前，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只是機(jī)械地停留在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上，缺乏自主、合作、探究性的意識(shí)。而語(yǔ)文探究室的開(kāi)設(shè)，一方面創(chuàng)設(shè)了一種母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，填補(bǔ)了語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)只有課程內(nèi)容而無(wú)場(chǎng)地、設(shè)備的空白，另一方面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生在多媒體設(shè)備和資源庫(kù)的輔助下，有針對(duì)性地查閱、瀏覽和利用相關(guān)信息，既提高了解決問(wèn)題的實(shí)效性，又開(kāi)闊了視野。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)。“語(yǔ)文探究室”可以說(shuō)是為學(xué)生提供的實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)作、展示的平臺(tái)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得以培養(yǎng)，文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)同時(shí)得以滋養(yǎng)。

語(yǔ)文探究室還有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，為教師開(kāi)展備課及教學(xué)專題研究活動(dòng)提供專業(yè)場(chǎng)地。教師是學(xué)校教育中最主要的要素之一，但是在經(jīng)典教育的具體實(shí)施中，我們的教師明顯地表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化積累不足。為此，我們借助“語(yǔ)文探究室”營(yíng)造的文化氛圍，開(kāi)展不同主題的“傳統(tǒng)文化”校本培訓(xùn)。倡導(dǎo)教師由無(wú)意識(shí)的“文化自在”狀態(tài)發(fā)展到積極主動(dòng)的“文化自覺(jué)”狀態(tài)。通過(guò)對(duì)話大師、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式引領(lǐng)教師汲取文化營(yíng)養(yǎng)，和孩子們一起接受經(jīng)典教育，一起領(lǐng)悟，一起探討，共同成長(zhǎng)?！罢Z(yǔ)文探究室”成為了教師與經(jīng)典同行進(jìn)行校本研修和專業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所。

“語(yǔ)文探究室”以主題的形式匯集優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言文化教學(xué)資源，促進(jìn)具有學(xué)校特色的校本教學(xué)資源的建設(shè)，為探究傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的新方式提供新的途徑。學(xué)生、教師在文化元素和教學(xué)資源相對(duì)集中的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)、交流，在特定情境之中，進(jìn)行探究和訓(xùn)練，接受語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的感染和熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的人文積淀、潛能發(fā)揮、人格完善。

作為北京市設(shè)備中心資助的樣本項(xiàng)目，“語(yǔ)文探究室”在建設(shè)過(guò)程中嚴(yán)格流程，規(guī)范操作，該項(xiàng)目不僅使現(xiàn)階段的師生獲益，還將服務(wù)于今后所有就讀本校的學(xué)生，同時(shí)學(xué)校將按照“一室多用”的原則，使其發(fā)揮更大的作用。

一年里，教師們?cè)谶@里進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，大家感到室內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)備極大滿足了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，我們也十分關(guān)注學(xué)生的使用感受，在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋中，有100%的學(xué)生表示：愿意在“語(yǔ)文探究室”里學(xué)習(xí)，認(rèn)為“語(yǔ)文探究室”有著濃厚的中國(guó)文化特色，在這里學(xué)習(xí)不自覺(jué)地就會(huì)產(chǎn)生對(duì)民族文化的探索欲望。還有的學(xué)生談到，在探究室學(xué)習(xí)時(shí)，資料可以方便選取，教室開(kāi)放的平臺(tái)讓交流更加廣泛，學(xué)生機(jī)為自主學(xué)習(xí)提供了有效支持等。而借助 “語(yǔ)文探究室” 建設(shè)，學(xué)校也進(jìn)一步達(dá)到深化國(guó)家課程改革，豐富校本課程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目的，做實(shí)了語(yǔ)文課程建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展。

三、“語(yǔ)文探究室”建設(shè)建議

“語(yǔ)文探究室”更加方便學(xué)生在這里進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而活動(dòng)中學(xué)生的作品如果能在此進(jìn)行展示，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到激勵(lì)的作用。目前，探究室在整體設(shè)計(jì)上雖然規(guī)劃出利用竹簡(jiǎn)墻的背面約五六平方米的面積作為學(xué)生活動(dòng)展示欄，但目前還未實(shí)現(xiàn)。

建立科學(xué)、有效的管理制度；制定切實(shí)可行的師資培訓(xùn)計(jì)劃和措施；梳理適于在此教室進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容并建立與之匹配的教學(xué)體系，都將是我們下一階段合理開(kāi)發(fā)和使用此教室重點(diǎn)研究的課題。

郭志潔，本科，高級(jí)教師，校長(zhǎng)。