五年制高職專業(yè)概論類課程改革探究

王俊美

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

五年制高職專業(yè)概論類課程改革探究

王俊美

（無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

專業(yè)概論類課程是面向未接觸過專業(yè)課程的低年級學(xué)生開設(shè)的，通過對本專業(yè)的概括性介紹，幫助學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)，了解本專業(yè)相關(guān)課程和相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)專業(yè)情感。針對專業(yè)概論類課程現(xiàn)存的問題，在課程定位、開設(shè)時間、課時分配、內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方法和課程評價等方面進(jìn)行了探討。

專業(yè)概論;課程定位;課程內(nèi)容;教學(xué)方法;課程評價

2011年我校被列入全國首批改革發(fā)展示范校之一，在學(xué)校改革發(fā)展過程中，在教學(xué)方面將會對學(xué)校課程資源、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列的改革和探索。專業(yè)概論類課程是一門由公共基礎(chǔ)課程過渡到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的課程，對學(xué)生今后專業(yè)課程學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。因此，筆者對五年制高職專業(yè)概論類課程建設(shè)方面進(jìn)行一些簡要思考。

一、專業(yè)概論類課程定位

一份對幾所高職院校機(jī)電一體化、電氣技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、國際貿(mào)易和電子商務(wù)等五個專業(yè)的在校學(xué)生的問卷調(diào)查顯示：在對專業(yè)了解程度方面高職生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不了解的人數(shù)比例為24.4%，對本專業(yè)主干課程的了解程度不了解人數(shù)比例為19.7%，對本專業(yè)社會供求比例不了解人數(shù)比例為34.7%，對將來可能從事職業(yè)的工作內(nèi)容不了解人數(shù)比例為43.2%，對將來可能從事職業(yè)的任職條件不了解的人數(shù)比例為43.7%。

由此可見，高職生對自己所學(xué)專業(yè)、將要從事的職業(yè)了解還不夠，興趣不高。五年制高職專業(yè)概論類課程的定位應(yīng)該是，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的專業(yè)具有全面、系統(tǒng)的了解，對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程體系、學(xué)習(xí)方法有所了解，另外，對自己將要從事的職業(yè)也要有全面的認(rèn)識。這既便于學(xué)生盡早接觸專業(yè)，也便于其更好地完成專業(yè)學(xué)習(xí)，在今后的工作中具有綜合應(yīng)用多學(xué)科知識的能力。

二、專業(yè)概論類課程開設(shè)時間和課時安排

專業(yè)概論課程的開設(shè)對象一般都是對一年級新生開設(shè)的。從課程目標(biāo)來講，建議越早開設(shè)越好，甚至有人提出軍訓(xùn)完就上專業(yè)概論課，但真的作為一門課程，從教學(xué)資源和與其他課程的協(xié)調(diào)來看，還是不太現(xiàn)實。五年高職院校，一般第一、二年是按專業(yè)大類上課，基本都是公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課從第三年開始。所以建議專業(yè)概論類課程在第五學(xué)期開設(shè)。

在課時分配方面，基本都在十幾個課時左右，但鑒于作為一門課程，考慮整體安排，這門課至少要開一個學(xué)期比較合適。同時，五年制高職院校還會開設(shè)一些基礎(chǔ)的實踐課程，或稱實習(xí)。三年級學(xué)生一般都會在第五學(xué)期開出2-3門也就是4-6周的實習(xí)。按一個學(xué)期20周算，理論課時間就是15周左右。課時太多一方面會影響“概論”課程的引導(dǎo)作用，起不到提綱攜領(lǐng)的系統(tǒng)性，另一方面，具體的專業(yè)知識又會和其他專業(yè)課程造成重復(fù)。所以，建議此類專業(yè)概論類課程的課時定為每周2課時，總計在30課時左右。

三、專業(yè)概論類課程內(nèi)容設(shè)定

專業(yè)概論類課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的具體情況來定。要考慮到隨著課程改革的深入，需要我們切實把握每門課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。作為專業(yè)概論類課程，更要注重學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)，也就是能讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生情感，從心理上，從感情上喜歡自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)正確的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容設(shè)定一般需要從以下幾個方面考慮。

（一）明確對本專業(yè)的認(rèn)知

專業(yè)的含義很豐富，包含的內(nèi)容很多，對本專業(yè)的認(rèn)知在內(nèi)容設(shè)定方面要明確“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”和“如何學(xué)”三個主要問題。在“為什么學(xué)”方面包括本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、本專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向等。“學(xué)什么”要有本專業(yè)的性質(zhì)、特點、發(fā)展、課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等?！叭绾螌W(xué)”即所謂的教學(xué)形式和教學(xué)方法。

（二）重視知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

根據(jù)專業(yè)概論類課程的定位，在設(shè)定課程內(nèi)容時應(yīng)重視知識結(jié)構(gòu)宏觀的系統(tǒng)性、完整性，而不涉及深的專業(yè)知識，如基本要素和教學(xué)公式等。一方面概論類課程關(guān)鍵是要注重整體性，概括介紹涉及的相關(guān)知識，給學(xué)生以提綱攜領(lǐng)的整體印象，對今后各門專業(yè)課有個預(yù)告，了解各專業(yè)課在整個專業(yè)課程體系中處于什么樣的位置，在今后的工作中的應(yīng)用如何等。另一方面，涉及到具體專業(yè)知識，會有專門的專業(yè)課程進(jìn)行詳細(xì)的講解，如仍出現(xiàn)在專業(yè)概論類課程中會造成重復(fù)。

（三）涉獵新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。

現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，出現(xiàn)了很多交叉學(xué)科或稱邊緣學(xué)科，而專業(yè)概論類課程正具備這樣的特點，涉及面非常廣泛。各種工藝、方法不斷更新，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在設(shè)定專業(yè)概論類課程內(nèi)容時，要注重本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。

四、專業(yè)概論類課程教學(xué)方法

專業(yè)概論類課程概念多、知識雜、難度偏大，具有動、廣、新、高等特點。許多教師都稱教這門課“最痛苦”，要想將此類專業(yè)概論類課程上的精彩，在前期備課和教學(xué)方法上要多下功夫：（1）有條理，多而不亂。在教學(xué)時，一定要系統(tǒng)地講解，雖然內(nèi)容很多，要有條理，做到多而不亂。（2）處理好定量與定性分析。教學(xué)時，需注意定量分析和定性分析相結(jié)合。更多的采用定性分析方法。便于學(xué)生理解。（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)“以生為主”的教學(xué)理念，這樣學(xué)生會更容易接受，也會在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊精神。（4）綜合利用多種教學(xué)素材和資源。在教學(xué)中教師可以利用多種教學(xué)素材，如PPT、圖片、視頻、拍攝錄像、剪輯動畫等。同時，還可以有效地邀請行業(yè)工程師講座、學(xué)生還可到實驗室甚至工廠企業(yè)現(xiàn)場參觀實踐?？傊?，要充分利用各種資源，提高教學(xué)效果。

五、專業(yè)概論類課程評價方法

關(guān)于課程評價也出現(xiàn)了很多新的評價方法，如演示性評價、過程評價、真實性評價、階段評價、綜合性評價等。其實不管是哪種評價方法，最終目的是給學(xué)生一個客觀的公平的評價。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校也都有自己的成績記載表，反應(yīng)教學(xué)效果。但這些大都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識效果的反映。而我們教育的目的除了知識目標(biāo)之外，還有能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。不能斷定這個學(xué)生成績好能力就好，或者那個學(xué)生成績差能力就差。誠然能力目標(biāo)和情感目標(biāo)也很難用定量來評價。

現(xiàn)在要盡力去做的，一方面需要把課堂表現(xiàn)列入評價內(nèi)容，有的同學(xué)上很認(rèn)真，積極回答老師的問題，踴躍參與課堂討論，有的同學(xué)上課心不在焉，開小車，講小話，甚至睡覺。這些都需要教師在上課時關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，需要學(xué)校在測試方面下功夫，采用教考分離，出題目時要全面考慮，盡量能夠考察到學(xué)生分析問題的能力，解決問題的能力，甚至團(tuán)隊合作的能力。方式方法都可以不拘一格，目的只有一個，就是通過測試，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師的教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供依據(jù)。

專業(yè)概論類課程對五年制高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，行業(yè)認(rèn)知有很重要的引導(dǎo)作用，加上其動、廣、新、高等特點，教學(xué)難度大。如何提高專業(yè)概論類課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情感，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，了解將要學(xué)習(xí)哪些課程，知道自己將會從事什么職業(yè)，是一個很實際的課題。尚需要學(xué)校全面考慮課程資源的配置，需要任課教師多多鉆研。

王俊美，女，講師，碩士研究生，主要研究方向為機(jī)電自動化控制。

G712

A

1674-7747（2011）14-0021-02

[責(zé)任編輯 秦 濤]