例談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治課整合的實施策略

蔡賜福

福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué) 福建晉江 362261

例談網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治課整合的實施策略

蔡賜福

福建省晉江市養(yǎng)正中學(xué) 福建晉江 362261

信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)是必然的趨勢，因此網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與相關(guān)的學(xué)科整合成為近年來教學(xué)研究的熱點之一。北京師范大學(xué)余勝泉博士指出“信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地達到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具?！敝袑W(xué)政治課是一門特殊的德育課，也是一門重要的人文學(xué)科，有其獨特的學(xué)科特征。政治課教師如果能把信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想政治課有機地整合起來，更能發(fā)揮政治課的學(xué)科特色，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，凸顯教學(xué)效果。但是要有機整合，需講究和探索一定的策略。筆者以一堂自己講過的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課《樹立正確的消費觀》為例來談?wù)勗搯栴}。

一、問題情境激勵策略

興趣是最好的老師，一堂課的成功尤其需要引起學(xué)生的興趣，特別是對政治課這樣的學(xué)科，若不然，政治課永遠會在學(xué)生身上留下枯燥乏味的不佳印象。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，一反之前教學(xué)常態(tài)，不是事先讓同學(xué)們課前調(diào)查周圍同學(xué)的消費觀念。而是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的調(diào)查手段，直接采取在課堂調(diào)查學(xué)生自我消費觀念，人機交互，很快調(diào)查結(jié)果便由計算機顯示出來。學(xué)生由此興趣高漲。筆者適時拋出問題情境：“請同學(xué)們觀察網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的結(jié)果，說明調(diào)查結(jié)果反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象？”情境激勵策略就是通過信息技術(shù)與政治課教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的真實性、問題性學(xué)習(xí)情境開展課堂智力激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極迅速設(shè)想出問題的各種可能性，并通過增進師生的情感交流等有效的手段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與新知識的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

二、任務(wù)驅(qū)動策略

一堂課如果能事先讓學(xué)生知道教師和學(xué)生所要共同完成的教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)的目標(biāo)，那么將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)。筆者在制作《樹立正確的消費觀》網(wǎng)頁時，在顯要位置突出學(xué)生本節(jié)課所要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有序和清晰。因此采取任務(wù)驅(qū)動策略可以使學(xué)生在接受了任務(wù)之后，就會有動手操作的興趣，這時大膽讓學(xué)生自己去實踐，去探索，去嘗試，讓學(xué)生在嘗試中去質(zhì)疑，去提出問題，進而解決問題。通過網(wǎng)頁呈現(xiàn)任務(wù)還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常返回前面完成的任務(wù)，做到承前啟后，進而遷移知識。

三、自主發(fā)現(xiàn)探究策略

信息技術(shù)與政治課整合特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。政治課教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析和處理并決定使用什么形式、呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下利用教師提供的資料或自己利用互聯(lián)網(wǎng)（主要是利用百度或Google搜索引擎）查閱資料開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。該策略主要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生對政治課問題的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，進行探究品格的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中對信息進行重整加工。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，精心選擇了30個左右的信息資料，包括文本資料、漫畫資料、視頻資料和圖片資料，除此之外還允許學(xué)生運用搜索引擎查閱相關(guān)資料。讓學(xué)生在形象鮮明的信息面前自主選擇，自主探究，自我感受如何樹立正確的消費觀以及如何抵制錯誤的、不良的消費觀。但是，自主并不是放任不管，政治教師在學(xué)生自主探究過程中，要注重引導(dǎo)和監(jiān)督，免得學(xué)生在紛繁浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源信息中迷失自我。

四、思維沖突訓(xùn)練策略

思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心。政治課教師可以通過信息技術(shù)，如借助于網(wǎng)絡(luò)交流工具（如BBS）采取思維沖突的策略，加強對學(xué)生思維的一般品質(zhì)的訓(xùn)練，如思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性；另外還有助于對學(xué)生思維創(chuàng)造性的有效培養(yǎng)，如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，把網(wǎng)絡(luò)留言板改裝成學(xué)生的討論區(qū)，設(shè)置討論問題：18英寸的彩電究竟該不該換？你的看法如何？再次采取情境問題的激勵策略，重在引起學(xué)生思維的沖突，在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)中表達自己的觀點。學(xué)生再一次被問題激發(fā)起興趣，紛紛在討論區(qū)中盡情表達自己的觀點和不時地反駁學(xué)習(xí)同伴的觀點，產(chǎn)生了思維碰撞。以前不敢站起來回答問題的學(xué)生，此時也表現(xiàn)活躍，思維迸發(fā)。為了監(jiān)督討論區(qū)中的言行不偏離主題，筆者加強了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，設(shè)置了每臺計算機的IP。發(fā)表留言的同時會在顯要位置顯示計算機的IP地址，同時這樣也可以讓教師更好地評價每個同學(xué)的觀點。

五、在線反饋評價策略

該策略利用信息技術(shù)呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容使學(xué)生獲得即時的反饋和強化，并能盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)的效率。筆者在《樹立正確的消費觀》的網(wǎng)頁上加入了在線考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)由我校信息技術(shù)教師編創(chuàng)，不但學(xué)生可以自我測試，了解和反饋自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且教師可以通過系統(tǒng)在后臺查詢各個題目的得分率，便于教師即時講解錯誤較多的題目，做到有的放矢。

六、合作探究策略

合作精神是現(xiàn)代社會必不可少的精神品質(zhì)。在教學(xué)中,充分利用計算機網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在課前課后進行合作探究,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，采取的是課后合作探究的策略。在學(xué)生了解并樹立了一定的正確消費觀后，把學(xué)生分成幾個小組進行合作探究，我們將其稱之為研究性學(xué)習(xí)，課題是調(diào)查某?；蛘吣衬昙壍膶W(xué)生消費觀。合作探究的過程，也是學(xué)生自主探究，實踐動手的過程，同時可以再次利用互聯(lián)網(wǎng)獲取分析加工信息。后來，筆者把比較優(yōu)秀的成果放在了《樹立正確的消費觀》的網(wǎng)絡(luò)課件中，供學(xué)生進行交流評價和學(xué)習(xí)。

七、結(jié)束語

運用一定的整合策略，可以使信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，提高學(xué)習(xí)政治課的實效性和針對性。但是在整合的過程中，還要注意不要一味地追求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技術(shù)含量，忽視先進的教學(xué)理念和思想；整合的過程中不能顛倒教與學(xué)中的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系；同時也不能濫用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，忽略與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的整合；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還很容易忽視情感教學(xué)，教師要克服網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的情感缺失。

[1]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略[J].人民教育，2002，2：53～54

[2]黃宇星.信息技術(shù)與課程整合策略[J].電化教育研究，2003，1：58～61

2010-08-13

蔡賜福，本科，中教一級。