現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與反思

何必松

江蘇省南京市六合區(qū)馬集初級(jí)中學(xué) 江蘇南京 211525

現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用與反思

何必松

江蘇省南京市六合區(qū)馬集初級(jí)中學(xué) 江蘇南京 211525

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正以迅猛的速度進(jìn)入教育領(lǐng)域的各個(gè)方面?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，使用起來更加方便，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，更多的是使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)?；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是一門與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科。如果在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就可以有效地優(yōu)化化學(xué)課堂，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的教學(xué)目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)起到啟蒙的作用。而初中生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)新事物有比較強(qiáng)的興趣，所以在教學(xué)過程中，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，渲染氣氛，利用圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻去感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生一直處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更容易更快速地接受知識(shí)。如，初中化學(xué)教科書的第二單元《空氣》的教學(xué)中，在開始新課之前為了使學(xué)生對(duì)空氣有直觀的感受，可以先播放一些優(yōu)美的圖片或圖像，讓學(xué)生感受到優(yōu)美的環(huán)境是離不開清新的空氣的，既讓學(xué)生感受到空氣的重要，又讓學(xué)生感受到保護(hù)空氣的重要性。再如《燃燒和滅火》的教學(xué)中，為了渲染氣氛，可以在上課之前播放燧木取火的圖片，一些利用燃燒的圖片以及火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的視頻，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增加，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，如果利用不當(dāng)可能會(huì)引起火災(zāi)，再次認(rèn)識(shí)到從辯證的角度看待事物。在第二單元課題4《水的凈化》一課中播放自來水廠的生產(chǎn)過程，我國(guó)西北貧困農(nóng)村明礬凈水的錄像，激發(fā)了學(xué)生探究?jī)羲椒ǖ臒崆椤Ｔ诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中這樣的例子很多，只要我們能充分利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的新穎性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的感知、想象等心理活動(dòng)一直處于最佳狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

2.幫助突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

人們認(rèn)識(shí)事物必須遵循從感性到理性，從一般到普遍，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣。初中化學(xué)教材中有一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的理性要求比較高，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講解清楚。如“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這部分內(nèi)容，涉及的主要是微觀世界的知識(shí)，學(xué)生比較難想象，教師也很難講清楚，如果在教學(xué)過程中利用多媒體課件展示原子、分子等微觀世界的圖片或圖像，播放電解水以及氧化汞分解的模擬動(dòng)畫視頻，不僅可以使學(xué)生直觀地感受到分子、原子是真實(shí)存在的，又可以使微觀變宏觀，使虛的變實(shí)在，使復(fù)雜的變簡(jiǎn)單，使抽象的變具體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又突破了教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3.可以幫助完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的最根本的手段，許多化學(xué)知識(shí)、概念、規(guī)律的闡述都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。但是由于時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件等因素的影響，很多實(shí)驗(yàn)難以完成或者現(xiàn)象不明顯，如果能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，結(jié)合視頻、音頻以及動(dòng)畫等模擬實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，就可以彌補(bǔ)普通實(shí)驗(yàn)的不足，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如，初中化學(xué)教學(xué)中的“CO性質(zhì)”的教學(xué)，CO氣體是一種有毒的氣體，在大多數(shù)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)的條件，所以如果在教學(xué)過程中利用多媒體動(dòng)畫，可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又可以利用動(dòng)畫讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到先通CO后加熱的原因，并且可通過錯(cuò)誤操作認(rèn)識(shí)到操作錯(cuò)誤造成的不良后果。

4.可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外

初中生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，課內(nèi)的學(xué)習(xí)無法滿足知識(shí)需求時(shí)就可以在課后利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料來完成。如，“查閱資料了解最近一個(gè)階段所在地區(qū)的空氣質(zhì)量”“將你對(duì)有關(guān)水的問題的思考、想法寫成短文，登錄人教網(wǎng)中學(xué)化學(xué)論壇進(jìn)行交流”“查閱資料了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在形式”“煤的加工產(chǎn)品有哪些用途”等。這些拓展性課題都必須由學(xué)生課后通過各種途徑查閱資料才能完成，其中通過網(wǎng)絡(luò)查詢是非常重要的手段之一。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在不同的時(shí)期，學(xué)習(xí)的階段，都會(huì)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，如果利用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，很難把大量的知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)，所以利用多媒體教學(xué)的大信息量來輔助復(fù)習(xí)，可達(dá)到事半功倍的效果。再比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)再演示一次。若利用電腦模擬或錄像，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于比較，加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系

多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中以多媒體PPT課件為最常見，它的特點(diǎn)是容量大，速度快，交互性能好。在教學(xué)過程中如果不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，過多地依賴于多媒體技術(shù)，反而收效不好。一方面，學(xué)生在課堂上的注意力有可能被花哨的課件吸引，另一方面，快速瀏覽使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象不深。所以在利用多媒體時(shí)，要知道現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種輔助的手段，是傳遞化學(xué)教學(xué)信息的方式，不是決定因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有不可替代的優(yōu)勢(shì)，如課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的教學(xué)功能是其他教學(xué)手段無法替代的?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)（除了有較大危險(xiǎn)性、嚴(yán)重污染性或?qū)θ梭w有害的化學(xué)實(shí)驗(yàn)）是任何多媒體教學(xué)手段都無法與之媲美的教學(xué)手段，也是化學(xué)學(xué)科跟其他學(xué)科不一樣的地方。

2.把握好知識(shí)容量與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的手段和方法，可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識(shí)，但也容易產(chǎn)生副作用。過多的信息和知識(shí)使得學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有思考的時(shí)間和空間，處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)，這樣就適得其反了，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)期如此，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生的身心和各方面的能力都將被摧殘。所以，在教學(xué)中應(yīng)該把多媒體教學(xué)作為輔助手段，在課堂上還是必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上閱讀、觀察、思考、討論、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

把現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的直觀形象、自主探索、人機(jī)交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，有利于提高教學(xué)資源利用率，探究能力的形成，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的反思

1.教學(xué)內(nèi)容指向現(xiàn)實(shí)

信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科的整合，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)提供了非常有利的工具，它與課程的整合將成為課程內(nèi)容革新的一個(gè)有力的推進(jìn)器，能有效地克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的弊端。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以很容易獲得豐富的、多樣化的教育資源。這也迫使教師拓展知識(shí)面，以更好地選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)學(xué)生了解從何處獲取以及如何有效地利用與課程相關(guān)的資源。這樣，教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，納米技術(shù)、神州7號(hào)、全息圖片、光手術(shù)刀等新科技隨時(shí)可能進(jìn)入學(xué)生的視野，大量與教科書、生活、科學(xué)前沿相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就盡收眼前。在這一全新的教學(xué)環(huán)境中，知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)開放性，不惟“綱”、不惟“本”，不以教師、課堂、書本為中心，學(xué)生能選擇不同的內(nèi)容來建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)體系。

2.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將書本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式。

信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的整合是更多地利用光盤、網(wǎng)絡(luò)檢索，獲取大量信息資源，并通過與計(jì)算機(jī)的交互，在與教師和同學(xué)的協(xié)作交流下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，以達(dá)到建構(gòu)化學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽講”“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向、自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情境。這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“要求去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.學(xué)習(xí)過程走向探究

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，學(xué)生將越來越多地參與到探究性課題的研究中，進(jìn)而意識(shí)到他們自己所學(xué)知識(shí)與科學(xué)發(fā)展、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)。在探索過程中，他們不是機(jī)械地記憶信息，而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具和環(huán)境氛圍。

工具軟件是課題研究的重要輔助工具。如“仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等平臺(tái)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探究問題的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，可以使用它們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些化學(xué)規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境還可以提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情景，可以為學(xué)生就一些需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而缺少實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助。

信息技術(shù)是課題研究的研發(fā)工具。網(wǎng)上資源為化學(xué)課題探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，去處理信息和生成新的信息。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的“探索研究”的課題，以激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問題。如“竹子里氣體成分與空氣有什么不同”“用生活用具來探究燃燒的條件”“如何區(qū)別真黃金和銅鋅合金制成的假黃金”等，使課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。學(xué)生圍繞選題，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達(dá)自己對(duì)問題的理解以及解決問題的不同思路，相互釋疑、爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問題。

4.課程資源傾向多媒化

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊著傳統(tǒng)的課程資源觀。課程資源的物化載體不單是教學(xué)用書、參考資料等文本印刷品，學(xué)習(xí)者可以直接從信息環(huán)境和數(shù)字化資源中獲取知識(shí)；課程資源的生命載體也不單是教師，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)資源的突出優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)更新速度快、能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充課堂教學(xué)知識(shí)容量。

信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合要求教師對(duì)初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后，使其成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享。一種有效的策略是依據(jù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，組織人力收集與之相關(guān)的知識(shí)信息，尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果方面的信息，形成本校知識(shí)資源庫(kù)。其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以方便學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的興趣、愛好，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。如：演示型或交互型教學(xué)軟件、知識(shí)素材、學(xué)法指導(dǎo)、疑難解答、生活化學(xué)等。若教學(xué)資源庫(kù)不能滿足要求，則可通過導(dǎo)航鏈接進(jìn)入Internet，以尋找更多的資源或信息。

[1]陳軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[EB/OL].http://www.lw263.net/Html/Index.html

[2]徐洪剛.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2009，22：26

[3]徐土根.計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中輔助作用的探討[J].中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2002，7

2010-09-06

何必松，碩士，中教高級(jí)，副校長(zhǎng)。