如何優(yōu)化特教數(shù)學教學課堂

祁鳳花 張 妍

如何優(yōu)化特教數(shù)學教學課堂

祁鳳花 張 妍

眾所周知,教學媒體可以幫助教師有效地駕馭課堂,幫助學生有效地自主學習,使教師和學生之間架起有效溝通的橋梁。在課堂中使用多媒體教學,對學生形成較強烈的刺激,尤其是對有不同缺陷的殘疾孩子效果更佳,通過多媒體的動態(tài)畫面、聲音效果和光學效應,有效地補償了他們的殘疾缺陷,使他們的大腦處于興奮狀態(tài),對于理解較抽象的數(shù)學知識起到了很重要的作用。

由此可知,充分運用多媒體教學,能夠有效改變傳統(tǒng)教學的枯燥與機械,使學生在興趣和自主學習中獲取知識,有效地優(yōu)化了特教學校的課堂教學。筆者以多媒體教學為例,談談如何優(yōu)化特教學校的數(shù)學課堂,補償殘疾孩子的缺陷,提高其學習的能力。

一、對盲生實施激發(fā)興趣教學,巧妙幫助盲生進入課堂教學

二、對智障生實施感知肌能補償,提高他們的動作協(xié)調能力

極重度弱智學生由于智力原因,往往感覺遲鈍,肌肉活動不協(xié)調,動作笨拙,反應遲緩,不穩(wěn)定,長期下去,不利于他們身心發(fā)展,不利于他們適應生活與社會,增強對他們感知覺和動作協(xié)調的訓練,可強化對大腦的刺激,促進大腦對各種信息的加工和處理,提高調控能力,達到教學的目的。

教學實驗證明,人的信息80%來自視覺,10%來自聽覺,故必須讓這些極重度智障生通過各種看、摸、聞、聽、嘗的活動來訓練感知能力。例如：筆者組織他們看多媒體課件,識別物體的大小(看大球、小球、大樹、小樹等),形狀(長長的扁擔,圓圓的西瓜等),高矮(教師和學生、桌子和椅子等),顏色(各種顏色的衣服、紅花、綠葉、白墻等)及方位等,還讓他們按音樂節(jié)拍開展游戲。例如：聽課件中《身體》這支曲子時,用手觸摸頭、肩、胸、叉腰、拍打大腿與撫摸膝蓋等表現(xiàn)節(jié)律。為了訓練他們的動作協(xié)調能力,對他們進行大小肌肉群的訓練,如教師喊口令,學生做伸曲手指運動,雙手五指伸直,同時左右運動、上下運動。開展定時在一個圓圈內撿豆豆比賽等。

三、通過展示操作過程,提高學生的學習能力

數(shù)學學習并不是為了做題而學習,更不是為了掌握某個公式定理而學習,我們的數(shù)學教學最終目的是提高學生解決問題的能力,發(fā)展學生的思維,在生活中充分運用數(shù)學知識。傳統(tǒng)的教學目標往往是對掌握公式定理的要求高于推理過程,而多媒體教學可以展示事物的發(fā)展變化過程,使學生在認識的形成過程中去理解知識,掌握知識、運用知識,從而達到培養(yǎng)能力,提高解決問題的能力。

例如：教學圓錐的體積時,筆者讓學生拿出課前準備好的3組教具(等底等高的圓錐和圓柱體、等底不等高的圓錐和圓柱體、不等底等高的圓錐和圓柱體),要求學生通過小組合作的方式進行實驗,實驗的內容就是將圓錐體裝滿沙子,倒入圓柱體中,倒入3次后,每組的圓柱體是否能夠裝滿,通過實驗得出：3組的實驗結果是不同的。然后教師又通過多媒體課件的演示：展示等底等高的圓錐和圓柱體,通過將圓錐體3次裝滿沙子倒入圓柱體的過程演示,使學生更加清晰直觀地看出圓錐體的體積和圓柱體體積之間的關系。實驗證明：圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體體積的1/3,但前提必須是等底等高。學生在這個過程中很輕松地推導出圓錐體的體積公式,不僅理解了等底等高的圓錐體和圓柱體之間的關系,掌握了計算圓錐體體積的公式,而且發(fā)展了學生的空間觀念和邏輯思維能力。這樣讓學生在實踐操作和動態(tài)觀察中,輕松地掌握了知識,發(fā)展了學生的思維能力,學習興趣越學越濃,運用知識也更加輕松自如。

四、通過多種感官,提高效率

眾所周知,健全人理解和掌握知識的過程,是多種感官相互配合、相互效應的結果。而聾生只能通過視覺來獲取知識,因此,我們在教學中,想方設法地充分使用其他感官補償其聽覺缺陷,幫助他們提高學習效率。

例如在教學數(shù)據(jù)的收集和整理時,筆者是這樣設計的：教師在課前錄好了一段動態(tài)視頻—十字路口來往車輛。要求學生邊觀察邊統(tǒng)計各種車輛的數(shù)量。在第一次播放后,大部分學生沒有統(tǒng)計清楚。學生在說其原因時,有的是因為車的種類太多,有的說是車太快,有的說車不是一種一種開過來的……在經過小組討論后,大家想到了一個好的辦法,通過小組合作的方式,既要動眼、動腦,又要動手,一個人數(shù),一個人記錄。第二次統(tǒng)計的正確率很高。學生通過多種感官的配合,把動態(tài)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計得很清楚。

通過動畫演示,同學們經過仔細觀察、動腦、動手、動眼,討論收集動態(tài)數(shù)據(jù)的方法,再加上小組的合作,學生的統(tǒng)計正確率大大提高。通過多媒體輔助教學的運用,學生在這個過程中,多種感官得到了協(xié)調發(fā)展,大大補償了其聽覺缺陷,不僅體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性,更體現(xiàn)了數(shù)學的生活化和實用性。學生在這個過程中,能力得到了培養(yǎng)。

五、結束語

通過使用多媒體進行教學,對調動殘疾學生的學習興趣,補償殘疾孩子的缺陷,激發(fā)其學習的積極性有著良好的效果?？偠灾?充分運用多媒體手段,確實能優(yōu)化課堂教學法結構,使這些殘疾孩子在課堂上學得更輕松、更愉快。

稿件編號：P1105056

祁鳳花，本科，中教高級。張妍，?？?，小教一級。

河北省遷安市特殊教育學校。

數(shù)學源于生活,并且運用于生活。在數(shù)學課堂中,為學生創(chuàng)設與生活相關的情景,可以使學生在生活的氣息中感知數(shù)學,并且大大激發(fā)了學生的學習興趣。當學生的頭腦處于興趣的感性點時,我們就能夠很好地把握這個興奮點,學生就可以輕松地在課堂中獲取知識,掌握知識。

盲生由于視覺缺陷,其語言和思維能力相對健全人來說,發(fā)展遲緩,長期處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。因此,深入盲生學習的實際,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的直觀性優(yōu)勢,在數(shù)學課堂的多種教學形式中,構建富有啟發(fā)性,又有情緒感染力的教學情境,使教學內容簡捷而又生動地展現(xiàn)在學生的面前。

如果抓住了盲生的某些心理特征,對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的激發(fā)就是一個很重要的前提。興趣能激發(fā)大腦組織處于興奮狀態(tài),學生對學習有興趣,對數(shù)學知識的掌握也就是最切實有效的,學習就能取得事半功倍的效果。教學中應注意激發(fā)學生的學習興趣,尤其對于盲生來說,他們接觸的生活面相對較窄,在理解一些抽象概念時往往是模糊不清或根本不理解,又何談應用呢？因此,筆者在課堂教學中有效利用多媒體教學,調動學生的積極性,掌握教學知識的同時,發(fā)展學生的思維。

例如：在教學三角形的面積這一課時,先播放歌曲《少年先鋒隊隊歌》,激發(fā)學生學習的興趣,通過歌曲引出紅領巾,進而展開對制作紅領巾這一問題的研究,學生帶著問題進入學習情景中,對于問題的迫切解決是一觸即發(fā),水到渠成。通過這樣的導入新課的設計方法,能為盲生學習三角形的面積創(chuàng)設監(jiān)實的心理基礎。這一情景的設計,不僅激發(fā)了學生的興趣,也有效利用多媒體補償了盲生的視力缺陷。