高中物理實驗教學的現(xiàn)狀及對策

孫早利

高中物理實驗教學的現(xiàn)狀及對策

孫早利

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學?；仡櫸锢韺W產(chǎn)生和發(fā)展的過程，無論是經(jīng)典物理學的建立和發(fā)展，還是現(xiàn)代物理學的進展都與物理實驗息息相關。加強實驗教學，開發(fā)學生的探究能力和創(chuàng)造能力，在加強素質教育的今天，顯得尤為突出，更加重要。然而，在現(xiàn)今物理教學中，由于受“應試教育”及其他因素的影響，實驗教學嚴重偏離了正常軌道，影響著物理教學健康發(fā)展。

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

1.黑板上的實驗

將學生的分組實驗整個過程在黑板上講解，更有甚者直接用教科書講解，然后教師歸納出要點，讓學生死記硬背，并選取大量的相應實驗練習題進行強化訓練。因此出現(xiàn)了“做實驗不如講實驗”“講實驗不如背實驗”的荒謬作法，使實驗教學在“應試”的泥潭里越陷越深。

2.大屏幕上的實驗

科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體模擬物理實驗，有的教師直接用物理實驗教學課堂實錄光盤或從網(wǎng)上下載的物理實驗教學課件進行實驗教學，還美其名曰現(xiàn)代化教學手段運用。學生僅僅成為大屏幕上實驗的觀看者，只能感受到課件的神奇畫面，忽略了實驗實際操作的本質，圖1、圖2為物理實驗室。

圖1

二、物理實驗教學現(xiàn)狀的根源分析

1.高考實驗題的引導作用

高考物理實驗考題畢竟是通過解答試卷，即筆試完成，盡管題型千變?nèi)f化，萬變不離其宗，內(nèi)容也始終離不開大綱規(guī)定的、教科書上的范圍。教師通過黑板上講實驗、學生背實驗，再通過大量的實驗題反復鞏固訓練，基本上可以達到高考應試要求。

2.對物理實驗的不可替代性認識不足

實驗教學不僅有助學生形成正確的概念，加深對規(guī)律的理解，增強分析、解決問題的能力，而且能直接培養(yǎng)學生用實驗驗證和探索規(guī)律的能力，是其他任何手段不能替代的。

（1）教師的功利思想。準備一個學生分組實驗，教師需要事先熟悉實驗器材、實驗過程等，需要花費比平時講課一倍或兩倍以上的時間和精力。一般學校，把上實驗課和一般課等同看待，不多計工作量。另外，實驗課主要是學生活動，教師在組織教學上還要比平時上課更費力。

（2）學校的漠然置之。對教師不組織學生實驗的現(xiàn)象，學校方面往往是視而不見，置若罔聞。一是不做學生實驗，不用配備更多的實驗室，省資源；二是免得購進足夠的實驗儀器，省資金；三是為應對高考，教師講實驗、學生用筆做“試題實驗”不影響高考升學率。

三、改變物理實驗教學現(xiàn)狀的有效策略

1.改變高考物理實驗的考試方式

將高考物理實驗的考試方式由單一的筆試變?yōu)楣P試+操作技能，也就是把考實驗理論和考實驗操作結合起來?？荚嚦煽冇衫碚摽荚嚦煽兒筒僮骺荚嚦煽儍刹糠纸M成，二者的比例可為4:6。操作考試是根據(jù)教學大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學目標加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為基礎性實驗和綜合性實驗?；A性實驗一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主；綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復雜的問題，要求學生利用本實驗手段去解決新的問題。實驗操作技能考試（考核）的方式可以仿照各省市中考招生物理實驗操作技能考試（考核）的模式，由省或市教育行政部門統(tǒng)一組織，在高考前兩個月實施。由于實驗操作技能考試專業(yè)性很強，需要制定詳細的評分標準和事先培訓物理教師等組成的專業(yè)監(jiān)考測試人員。為了防止考試作弊，可以在省內(nèi)各市之間交換專業(yè)監(jiān)考測試人員。

采用改變高考物理實驗考試方式的方法雖然快捷有效，但操作方法很難，操作過程復雜。

2.營造物理實驗教學的氛圍

（1）教育行政部門每年要對基層學校實驗教學情況進行一次專項檢查，或者可以作為年度教學專項檢查中一項重要內(nèi)容進行督導檢查。

（2）定期開展學生實驗操作技能比賽，對獲獎者進行表彰，對指導教師也要予以一定的獎勵。

（3）加強物理教師實驗操作技能專題培訓。雖然物理教師已經(jīng)具備一定的實驗教學理論和技能，但隨著社會的發(fā)展、科技的進步，實驗方法和實驗技術不斷更新，必然要求不斷提高教師的實驗技能和專業(yè)水平。要求物理教師必須達到要求的實驗操作技能標準，持證上崗，不達標者不能再擔任物理課教學工作。

（4）每節(jié)實驗課工作量考核計分系數(shù)要大于平時上課的系數(shù)。比如，平時物理課系數(shù)為1.0，那么物理實驗課的系數(shù)可為1.5。

（5）定期舉行物理實驗教學公開課比賽和教師實驗操作技能比賽，對獲獎教師進行表彰，納入年度考核計分。

大力營造物理實驗教學氛圍的方法應是漸進式的，方法簡單，便于操作，但需要漫長的時間過程。

3.推行“物理課專用教室”

物理學是一門實驗科學，學習物理知識需要從實驗探究入手。所以，所有的物理課都應在實驗室里上課，即上物理課的教室就是實驗室，實驗室就是教室，教師邊講課邊實驗，邊實驗邊講課，學生邊學習邊實驗，邊實驗邊學習，這樣的學習環(huán)境，不僅使學生學習到了物理知識，同時也培養(yǎng)了操作技能和創(chuàng)造能力。

實施“物理課專用教室”的方法是最理想的方法，但需要足夠數(shù)量的實驗室和配備足夠數(shù)量的實驗儀器。

綜上所述，只有各方面達成共識，齊心協(xié)力，把物理教學真正轉移到以實驗為基礎上來，物理實驗教學的現(xiàn)狀才能得到改變。

稿件編號：P1103030

孫早利，本科，中教高級。

遼寧省遼陽市第二高級中學。

3.教師代替學生實驗

為了省時省力，將大綱要求的必做學生實驗改成課堂演示實驗。教師從學生分組實驗儀器中拿出一套儀器在課堂上演示，用演示實驗代替分組實驗，教師的操作代替了學生的操作。本來是全體學生都要動手參與其中的實驗活動，變成了教師一個人的獨角戲。教師雖然可以順利地將實驗過程展示給學生，但學生失去了親自體驗實驗操作過程的機會。

圖2