信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)

程建華

☆教學(xué)采風(fēng)☆

信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)

程建華

一、問(wèn)題提出的背景

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓每一位教師明確培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思想是素質(zhì)教育的核心，信息技術(shù)課最能體現(xiàn)這一核心的學(xué)科。在一般學(xué)校信息技術(shù)課只是開設(shè)，但沒有從一定高度上重視信息技術(shù)課的功能，也缺乏對(duì)該學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)課提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，在信息社會(huì)時(shí)代學(xué)校肩負(fù)著對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的重要使命，這就要求我們重新審視信息技術(shù)課，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)，基于以上認(rèn)識(shí)，筆者提出了“信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題，為此進(jìn)行了一些研究。

二、問(wèn)題提出的理論依據(jù)

信息技術(shù)課指依據(jù)江蘇省現(xiàn)行的《江蘇省中小學(xué)信息技術(shù)》課本為主開設(shè)的技術(shù)課程。布盧姆對(duì)教學(xué)質(zhì)量的定義是：如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)；學(xué)生參與(外顯的或內(nèi)隱的)學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度；以及如何給予強(qiáng)化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量指的是教學(xué)對(duì)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教育結(jié)果的促進(jìn)程度，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理、恰當(dāng)，是否考慮了學(xué)生的特征(如年齡，先前知識(shí)，動(dòng)機(jī)等)，涉及了眾多的教學(xué)因素，特別是教師對(duì)學(xué)生和內(nèi)容的處理，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的組織與處理。筆者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的行為上(即德與能，也就是說(shuō)品德如何，做人如何，會(huì)不會(huì)自己學(xué)習(xí)等)，體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上(有沒有比原先進(jìn)步，有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。只有學(xué)生自由、自主、全面、健康的發(fā)展，才是我們講的高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用測(cè)量的工具和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化的描述，并對(duì)量化的結(jié)果作出價(jià)值判斷的過(guò)程。當(dāng)下在信息技術(shù)教學(xué)中更注重“發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象主體參與、重視評(píng)價(jià)方法多樣，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是為教學(xué)決策服務(wù)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、明確方向，拓展方法

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)為中小學(xué)信息技術(shù)課程指明了教學(xué)方向，那就是：通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息、加工信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)；為適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展，為走向社會(huì)乃至終身學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法和對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理有效評(píng)價(jià)是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要方向。教學(xué)中要采取形式多樣、方法靈活、內(nèi)容有趣、重在能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，通過(guò)多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。充分體現(xiàn)新課改的精神“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的主體。要讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，把信息技術(shù)自然地滲透到其他學(xué)科，更好地促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。使得初中學(xué)生通過(guò)3年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，了解信息技術(shù)的基本知識(shí)，掌握信息技術(shù)的基本技能。同時(shí)，在教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，采用調(diào)查法和分析法等搜集信息，通過(guò)研討、反饋、實(shí)踐環(huán)節(jié)開展教學(xué)評(píng)價(jià)，制定教學(xué)評(píng)價(jià)量表。倡導(dǎo)引進(jìn)與自主創(chuàng)新相結(jié)合，最終形成提高教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

四、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性和評(píng)價(jià)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.教師的教學(xué)方式要有新的改變

(1)集體備課，高效求真

信息技術(shù)學(xué)科教師的備課內(nèi)容、手段要比傳統(tǒng)教學(xué)備課豐富得多，工作量大的多。對(duì)信息技術(shù)教師教學(xué)水平、敬業(yè)精神、管理水平都提出了更高的要求。所有信息技術(shù)任課教師應(yīng)全部采用電子備課，并對(duì)執(zhí)教的課程、內(nèi)容制作相關(guān)的課件，使之更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

(2)上課方式，變化自由

信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要比傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法更加豐富生動(dòng)：可以利用網(wǎng)上音頻、視頻，利用網(wǎng)上圖片、課件，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的、與生活密切相關(guān)的主題，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作與創(chuàng)新能力；還可以通過(guò)廣播教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作、及時(shí)反饋相結(jié)合完成課堂教學(xué)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要形式多樣

(1)網(wǎng)上自學(xué)，交流迅速

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給信息技術(shù)課的教學(xué)提出了許多前所未有的課題。比如，如何整合各種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。為了在網(wǎng)上和網(wǎng)絡(luò)游戲競(jìng)爭(zhēng)，我們把如何指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、管理學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)放在重要位置，在充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)世界里培養(yǎng)學(xué)生抗拒誘惑、終生學(xué)習(xí)的能力，使他們適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求。

(2)跨越時(shí)空，暢所欲言

傳統(tǒng)的討論一般安排在課內(nèi)面對(duì)面進(jìn)行，討論的方式無(wú)非是學(xué)生與學(xué)生之間討論、學(xué)生與教師之間討論。而由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，討論的時(shí)間和空間以及對(duì)象都得到了擴(kuò)展。從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭。在BBS或者教師博客上可以進(jìn)行師生討論、生生討論，甚至可以與任何在線的人進(jìn)行討論，這種討論方式避免了某些問(wèn)題當(dāng)面討論的尷尬，可以毫無(wú)顧忌，暢所欲言。使學(xué)生討論問(wèn)題的積極性得到了極大提高，提高了學(xué)生思維的敏捷性、流暢性、深刻性，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的交際范圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作、溝通的能力。

(3)課后探索，提高能力

目前信息技術(shù)學(xué)科作業(yè)豐富多彩，比如網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上做仿真實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上查閱教師指定的資料等，很受學(xué)生的歡迎。有的教師讓學(xué)生參與BBS的專題討論，開拓了學(xué)生的視野、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。有的學(xué)生完成作業(yè)相當(dāng)迅速，還可以制作相當(dāng)精美的課件，并給同學(xué)講評(píng)，成了名副其實(shí)的小老師。

3.實(shí)時(shí)檢測(cè)，及時(shí)評(píng)價(jià)

為了提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，為了更好踐行新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，制定了信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，為有效課堂教學(xué)起到了保駕護(hù)航作用。憑借信息技術(shù)考試系統(tǒng)以及自制的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，做到實(shí)時(shí)閱卷，當(dāng)堂反饋，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了準(zhǔn)確、可信的依據(jù)，提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性，這是傳統(tǒng)教學(xué)檢測(cè)技術(shù)不可能達(dá)到的。教師要注重運(yùn)用研究性評(píng)價(jià)，研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

五、目前信息技術(shù)課教學(xué)與評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

(1)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還不能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。仍然停留在信息技術(shù)只是一門課的基礎(chǔ)上，沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)作為一種手段和方法，已經(jīng)是學(xué)習(xí)和生活的一種必不可少的工具。

(2)班級(jí)多、學(xué)生機(jī)房少的實(shí)際，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的周課時(shí)數(shù)減少，增加了開展多樣式教學(xué)和活動(dòng)的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較難加強(qiáng)，技能的訓(xùn)練也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

(3)在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，由于人數(shù)多、時(shí)間緊的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)教師對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)較難實(shí)現(xiàn)。

(4)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常存在這樣一個(gè)問(wèn)題：認(rèn)真聽課的很少在動(dòng)腦，靈活“操作”的卻又沒在聽課。被動(dòng)地接受和隨意地亂操作還比較常見，這對(duì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是個(gè)挑戰(zhàn)。如何抓住學(xué)生的眼球和興趣，也將是我們信息技術(shù)教師必須思考和實(shí)踐的問(wèn)題。

根據(jù)上述暴露的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象，筆者經(jīng)過(guò)大量的案例分析和思考，提出了以下解決問(wèn)題的措施。

(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性和普遍性，從源頭和思想抓起，多開設(shè)一些講壇和交流活動(dòng)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)作為一種工具和方法在當(dāng)今社會(huì)中的地位。

(2)利用多余的課時(shí)和在校公共時(shí)間，開展各式各樣的信息技術(shù)方面培訓(xùn)和輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，同時(shí)也提高了對(duì)信息技術(shù)的興趣，必然也就解決了課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課的問(wèn)題，較大程度地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如：縱橫碼輸入法的普及和強(qiáng)化訓(xùn)練、各類競(jìng)賽活動(dòng)的前期組織培訓(xùn)、最新IT業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、軟硬件的更新和介紹等。

(3)開展信息技術(shù)教師交流研討以及外出觀摩等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和能力，以及教師把握課堂、提高效益的能力。

(4)拓展和開發(fā)多樣化的評(píng)價(jià)方式和方法，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和高效性。利用學(xué)生機(jī)房的特點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師針對(duì)性評(píng)價(jià)、最終成果展示評(píng)價(jià)以及教學(xué)過(guò)程的階段性總結(jié)評(píng)價(jià)等多樣式、多途徑、多層面的評(píng)價(jià)體系，全面了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)要定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、信息處理能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力方面。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要區(qū)別于其他學(xué)科，不能通過(guò)簡(jiǎn)單的考試考察教師的教學(xué)狀況，要從多元的、開放的、學(xué)生能力等方面實(shí)施評(píng)價(jià)。只有這樣，信息技術(shù)教學(xué)才能真正意義上提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生心智、能力的全面發(fā)展。

稿件編號(hào)：P1105120

程建華，本科，中教高級(jí)。

江蘇省連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。