從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)談對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制的思考

俞 政 沈偉榮

上海海洋大學(xué) 上海 201306

從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)談對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制的思考

俞 政 沈偉榮

上海海洋大學(xué) 上海 201306

從對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職務(wù)結(jié)構(gòu)的分析，提出了對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的考核評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制的思考。

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍；人員結(jié)構(gòu)；考核評(píng)估；激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、教室是高校校園教學(xué)的三大培養(yǎng)基地，這三大基地的工作人員缺一不可。實(shí)驗(yàn)室是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍作為高等學(xué)校的一支重要力量，其思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量合理，相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室功能、提高實(shí)驗(yàn)室效益的關(guān)鍵，而如何考評(píng)和激勵(lì)這支隊(duì)伍一直以來(lái)都是高校努力探索的課題。

1 歷史原因和傳統(tǒng)觀念的影響

由于歷史原因，高校內(nèi)重科研輕教學(xué)，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象十分普遍。學(xué)校把實(shí)驗(yàn)人員定位為“教輔”，實(shí)驗(yàn)人員的工作只是為做理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的不重視，從事的勞動(dòng)未能得到應(yīng)有的承認(rèn)，待遇未得到合理對(duì)待，這些都極大地挫傷了實(shí)驗(yàn)人員的積極性。

2 建立合理的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制是發(fā)展的需要

隨著高校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)不斷涌現(xiàn)，為了提高科研理論水平、更新實(shí)驗(yàn)課程和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各地高校紛紛引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模。這些都需要一支思想作風(fēng)好，業(yè)務(wù)水平高，具有創(chuàng)新能力的、穩(wěn)定的、梯隊(duì)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。合理的考核評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制是對(duì)實(shí)驗(yàn)人員工作的肯定，將極大地激發(fā)他們的工作積極性，同時(shí)也能吸收高水平、高學(xué)歷、高職稱(chēng)的人員加入這支隊(duì)伍。

3 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)

3.1 年齡結(jié)構(gòu)

目前，高校實(shí)驗(yàn)人員的年齡結(jié)構(gòu)正處于青黃不接的狀況，年齡大的即將退休，他們普遍處于學(xué)歷低、職稱(chēng)低、技術(shù)水平低、待遇低的“四低”狀況。但正是他們?nèi)蝿谌卧?，默默奉獻(xiàn)維持著學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；年紀(jì)輕的是剛進(jìn)校的畢業(yè)生，普遍具有碩士以上的學(xué)歷，技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力都大大超越了他們的前輩，但待遇低問(wèn)題仍然普遍存在。如何穩(wěn)定他們，發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，形成合理的人員結(jié)構(gòu)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.2 職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)

國(guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)人員的職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)到了嚴(yán)重失調(diào)的階段，按照國(guó)家教育部在本科教學(xué)工作水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)驗(yàn)室系列隊(duì)伍中具有碩士以上和高級(jí)職稱(chēng)人員應(yīng)該不少于50%。為了解決實(shí)驗(yàn)人員職稱(chēng)和學(xué)歷比例不合理的問(wèn)題，各地高校想方設(shè)法地引進(jìn)高職稱(chēng)、高學(xué)歷的人才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍行列，但是如果合理的考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制未能落實(shí)，要想引進(jìn)他們很困難，即使進(jìn)來(lái)了也很容易流失，轉(zhuǎn)崗到教學(xué)、科研系列中去。

3.3 職務(wù)結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)室職務(wù)結(jié)構(gòu)可大致分為以下5類(lèi)：(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列；(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系列；(3)實(shí)驗(yàn)研究系列；(4)實(shí)驗(yàn)工程系列；(5)實(shí)驗(yàn)室維修保養(yǎng)系列。各個(gè)崗位不同，彼此相互交叉兼職，很難像教師系列那樣崗位職責(zé)清楚明了。下面具體說(shuō)明：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列。擔(dān)任一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)可以擔(dān)任科研、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材等。他們是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主其他兼職為輔的人員，要求學(xué)歷高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系列。擔(dān)任日常實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，儀器設(shè)備的維護(hù)和管理，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)學(xué)生，對(duì)易燃、易爆、劇毒、易制毒及其他化學(xué)品的管理、使用，日常實(shí)驗(yàn)室的清潔衛(wèi)生，門(mén)、窗、水、電安全等，要求本科以上學(xué)歷，承擔(dān)大量細(xì)致瑣碎的事務(wù)。

實(shí)驗(yàn)研究系列。專(zhuān)門(mén)從事實(shí)驗(yàn)研究，負(fù)責(zé)承接課題或課題中的特殊技術(shù)部分、也有兼職實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)等。需高學(xué)歷、高職稱(chēng)，配合科研領(lǐng)頭人攻克技術(shù)難關(guān)。

實(shí)驗(yàn)工程系列。從事大型精密儀器設(shè)備使用管理和功能開(kāi)發(fā)利用，由于實(shí)行專(zhuān)人專(zhuān)管制度，要求他們責(zé)任心強(qiáng)，對(duì)儀器操作熟練，成為該儀器的“專(zhuān)家”，并且對(duì)國(guó)內(nèi)外該類(lèi)儀器的發(fā)展有前瞻性的認(rèn)識(shí)。學(xué)歷要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高學(xué)歷。

實(shí)驗(yàn)室維修保養(yǎng)系列。從事普通實(shí)驗(yàn)室儀器的維修保養(yǎng)工作，由于各種儀器的復(fù)雜性，要求他們精通掌握維修技術(shù)，及時(shí)處理故障儀器，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)歷要求可以放低。

4 建立和完善考核評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制

4.1 考核評(píng)估機(jī)制

實(shí)驗(yàn)人員的工作職責(zé)和性質(zhì)決定了他們的評(píng)估體系有別于教學(xué)系列和科研系列。目前，教學(xué)、科研人員的評(píng)估在國(guó)內(nèi)高校中已有一套較為完整的體系，也有相應(yīng)的職稱(chēng)評(píng)聘方法，如將他們的模式套用在實(shí)驗(yàn)人員的工作業(yè)績(jī)考評(píng)上顯然不合適。各地高校雖然都處于探索過(guò)程中，但總目標(biāo)是要求對(duì)實(shí)驗(yàn)人員工作的繁重性、特殊性、重要性應(yīng)有充分認(rèn)識(shí)。因此，完善實(shí)驗(yàn)人員的考核評(píng)估體系對(duì)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，要根據(jù)不同崗位特點(diǎn)，設(shè)置不同的考核評(píng)估體系。實(shí)驗(yàn)人員互相兼職和各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，其工作的隨機(jī)性很強(qiáng)，而且涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍廣，成果形式多樣、彈性很大，所以對(duì)其考評(píng)工作應(yīng)該盡量做到詳細(xì)、合理、量化，這樣才能使考核評(píng)估具有一定的價(jià)值。考核評(píng)估結(jié)果應(yīng)直接與實(shí)驗(yàn)人員的工資、獎(jiǎng)金和晉升聯(lián)系起來(lái)。實(shí)驗(yàn)人員的職稱(chēng)上限也不能定得太低，以免挫傷他們的積極性。例如：可以定在上海市高校職稱(chēng)崗位的5級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(副教授的最高崗位)，比較適合目前高校的發(fā)展?fàn)顩r。國(guó)內(nèi)部分高校已經(jīng)開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)人員職稱(chēng)方面進(jìn)行積極的探索，使得那些理論基礎(chǔ)深，技術(shù)水平高，成果多，確實(shí)在工作中做出突出貢獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)人員享受相應(yīng)的待遇。如上海大學(xué)在校內(nèi)設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)總監(jiān)崗位，清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍可以晉升正高“研究員級(jí)高工”，中南大學(xué)評(píng)正高級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，職稱(chēng)評(píng)定按照實(shí)驗(yàn)系列進(jìn)行，武漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍采取特殊政策設(shè)立了教授級(jí)實(shí)驗(yàn)師等。充分證明了國(guó)內(nèi)高校開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的重視。

4.2 激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制可根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)崗位設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，要做到既有物質(zhì)激勵(lì)又有精神激勵(lì)，兩者相結(jié)合的模式。在物質(zhì)激勵(lì)方面，要改革實(shí)驗(yàn)人員崗位津貼計(jì)算辦法和標(biāo)準(zhǔn)，要以和教學(xué)、科研人員平等的“同工同酬”的原則對(duì)待實(shí)驗(yàn)人員；在精神激勵(lì)方面，應(yīng)支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理改革，認(rèn)真聽(tīng)取和重視實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意見(jiàn)和建議，并為實(shí)驗(yàn)人員搭建能夠展示其才能和潛能的平臺(tái)；通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)實(shí)驗(yàn)人員的工作加以宣傳和肯定，根據(jù)情況設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，逐步增強(qiáng)其對(duì)本職工作和所在部門(mén)的滿(mǎn)意度、成就感和歸屬感。具體獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目有“實(shí)驗(yàn)方法革新獎(jiǎng)”“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新獎(jiǎng)”“實(shí)驗(yàn)室管理先進(jìn)獎(jiǎng)”“實(shí)驗(yàn)共享效益獎(jiǎng)”“實(shí)驗(yàn)運(yùn)行保障獎(jiǎng)”等。

改革當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室人員考核評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)他們努力成才，正確重視他們的勞動(dòng)成果。正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)工作的復(fù)雜性和重要性，將極大提高實(shí)驗(yàn)人員的積極性。建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)室效率，從而為實(shí)驗(yàn)室這個(gè)高校教學(xué)基地平穩(wěn)、有序、高效發(fā)展起著不可替代的重要作用。

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From the experimental team structure, responsibilities, to discuss on the mechanism of evaluation and incentive of laboratory personnel

Yu Zheng, Shen Weirong
Shanghai ocean university, Shanghai, 201306, China

This paper analyzes the experimental team’s structure of age, title, education, and duties, proposes to make the mechanism of examination and evaluation and incentive of laboratory personnel.

experimental team; personnel structure; examination and evaluation; incentives

2011-04-21 稿件編號(hào)：1104118

俞政，本科，實(shí)驗(yàn)師。