在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)—專訪合肥工業(yè)大學(xué)工業(yè)培訓(xùn)中心主任朱華炳教授

□ 本刊記者 安 健 張 鵬

☆國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)系列報(bào)道⑨☆

在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生綜合素質(zhì)—專訪合肥工業(yè)大學(xué)工業(yè)培訓(xùn)中心主任朱華炳教授

□ 本刊記者 安 健 張 鵬

編者按：在“一流目標(biāo)、一流設(shè)備、一流質(zhì)量、一流管理”的總要求下，合肥工業(yè)大學(xué)工業(yè)培訓(xùn)中心在朱華炳教授帶領(lǐng)下從設(shè)備購(gòu)置、教學(xué)模式、課程開(kāi)發(fā)等方面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“大工程”意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。他們的建設(shè)成果，得到了各方的認(rèn)可與好評(píng)，在兄弟院校中也發(fā)揮了很好的示范作用。我刊(www.cmee-online.com)在本次采訪過(guò)程中，得到了合肥工業(yè)大學(xué)教務(wù)處唐治中同志的大力幫助，在此一并表示感謝。

朱華炳，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員，合肥工業(yè)大學(xué)工業(yè)培訓(xùn)中心主任。1983年畢業(yè)于合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械制造工藝專業(yè)，分配到安徽省懷寧食品機(jī)械廠工作，1985～1990年任該廠副廠長(zhǎng)，1990年在合肥工業(yè)大學(xué)CIMS研究所攻讀碩士學(xué)位，1993～1999年任合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械系講師，1999～2004年任機(jī)械與汽車工程學(xué)院副教授，2004年9月開(kāi)始任工業(yè)培訓(xùn)中心主任，2008年起任教授。先后擔(dān)任教育部國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心學(xué)科組副組長(zhǎng)、華東高校工程訓(xùn)練教學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽專家委員會(huì)委員、合肥工業(yè)大學(xué)第三屆本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員等職。主持或參加的項(xiàng)目有國(guó)家自然基金重點(diǎn)項(xiàng)目“機(jī)電產(chǎn)品綠色設(shè)計(jì)理論與方法研究”、安徽省攻關(guān)項(xiàng)目“汽車車架CAD/CAE/CAPP/CAM集成系統(tǒng)的建立”，機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展基金項(xiàng)目“機(jī)械產(chǎn)品快速設(shè)計(jì)技術(shù)研究”，合肥市重點(diǎn)科研項(xiàng)目“基于CIMS環(huán)境的冰箱柔性制造核心技術(shù)群的研究開(kāi)發(fā)”以及10多個(gè)企業(yè)合作項(xiàng)目。獲得省級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在各類學(xué)術(shù)會(huì)議及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表研究論文50余篇，出版著作2部。主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、生產(chǎn)物流、制造系統(tǒng)工程及應(yīng)用技術(shù)，所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目在多家工廠企業(yè)得到了應(yīng)用，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

問(wèn)：合肥工業(yè)大學(xué)工業(yè)培訓(xùn)中心是教育部首批國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成了以“多類型、遞進(jìn)式、多層次、模塊化、創(chuàng)新性、開(kāi)放式”為特征的現(xiàn)代工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)構(gòu)建了完善的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。您能詳細(xì)為我們?cè)忈屧摻虒W(xué)模式和質(zhì)量保障體系在本科生培養(yǎng)中的作用嗎？

答：“多類型”是指學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，將全校所有專業(yè)的學(xué)生分成工程訓(xùn)練A(機(jī)械類)、B(近機(jī)類)、C(非機(jī)類)、D(文管類)4種類型，全部納入工程訓(xùn)練課程教學(xué)，獲得對(duì)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝過(guò)程的基本知識(shí)，接受生產(chǎn)工藝技術(shù)組織管理能力的基本訓(xùn)練，其中工程訓(xùn)練A類訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)達(dá)6周。

“遞進(jìn)式”是指教學(xué)方法由淺入深，循序漸進(jìn)，由認(rèn)識(shí)到入門，由初級(jí)到高級(jí)。如中心建設(shè)的“工程認(rèn)知館”，將不同學(xué)科工程設(shè)備的整體信息、行業(yè)發(fā)展的主要過(guò)程及工藝實(shí)物展覽，采用多種媒介展示，使學(xué)生建立一個(gè)感覺(jué)、認(rèn)知、思維、記憶和興趣相互聯(lián)系的“大工程”認(rèn)知概念，從而達(dá)到“認(rèn)知工業(yè)過(guò)程、激發(fā)工程興趣、建立工程意識(shí)、奠定發(fā)展基礎(chǔ)”。在獲得感性認(rèn)識(shí)和掌握基本理論知識(shí)后，再進(jìn)行一系列基本技能訓(xùn)練，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從傳統(tǒng)加工到現(xiàn)代制造技術(shù)再到綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索性實(shí)踐，以遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力直至綜合素質(zhì)提高的目的。

“多層次、模塊化”是為滿足不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)，使不同的訓(xùn)練對(duì)象在獲得對(duì)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式認(rèn)知的基礎(chǔ)上，熟悉綜合工藝技術(shù)內(nèi)容，逐步形成“大工程”意識(shí)。為此將各類教學(xué)內(nèi)容分成3個(gè)層次：(1)基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)培養(yǎng)教育層次：開(kāi)設(shè)通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)綜合課程，注重趣味性、操作性、實(shí)用性，掌握基本實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的原理方法與技能，使學(xué)生基本具備自主設(shè)計(jì)、參與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的能力。教學(xué)模式為教師理論講解，指導(dǎo)教師示范，學(xué)生實(shí)際操作。(2)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)教育層次：在課內(nèi)從應(yīng)知應(yīng)會(huì)過(guò)渡到專題式和選題式實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)為主，在課外以自主設(shè)計(jì)為主，給出自主研學(xué)學(xué)分，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣和自信。教學(xué)模式為教師理論講解，學(xué)生根據(jù)課題操作加工，指導(dǎo)教師檢查、協(xié)助。(3)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育層次：根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)選題自行設(shè)計(jì)方案并加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自擬題目、自行設(shè)計(jì)方案、自主完成制作過(guò)程等環(huán)節(jié)。在選題內(nèi)容上注重面向社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)前沿，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)。教學(xué)模式為學(xué)生根據(jù)課題自主設(shè)計(jì)、加工，指導(dǎo)教師審查方案、協(xié)助指導(dǎo)。每個(gè)層次內(nèi)容又分成2～3個(gè)模塊，各模塊可根據(jù)教學(xué)需要靈活搭配組合。如在基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)培養(yǎng)教育層次的訓(xùn)練中，有電工加強(qiáng)模塊、數(shù)控加強(qiáng)模塊、車工加強(qiáng)模塊等，學(xué)生在完成公共訓(xùn)練項(xiàng)目后，可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，選擇不同的基本加強(qiáng)模塊，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而提升到理論高度，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！皠?chuàng)新性”是注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在每個(gè)基本訓(xùn)練項(xiàng)目上都設(shè)有創(chuàng)新制作單元，分階段分層次有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?！伴_(kāi)放式”是在綜合創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，采取學(xué)生預(yù)約，指導(dǎo)教師指導(dǎo)，全時(shí)段開(kāi)放模式。

建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，是因?yàn)楣こ逃?xùn)練課程采用學(xué)分制下的分散實(shí)習(xí)教學(xué)模式，訓(xùn)練全程跨度長(zhǎng)、項(xiàng)目多，為保障教學(xué)質(zhì)量，在2006年7月建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系—《質(zhì)量手冊(cè)》，該手冊(cè)引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)管理體系的思想、原則和方法，明確教學(xué)活動(dòng)由誰(shuí)做、誰(shuí)查，過(guò)程怎樣記錄，如何分析、評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)等，有效地保障了教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程始終在規(guī)范、優(yōu)化、高效的狀態(tài)下運(yùn)行。同時(shí)《質(zhì)量手冊(cè)》強(qiáng)調(diào)持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)，選用必要的信息數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)全過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)的客觀狀況進(jìn)行記錄、描述，為教學(xué)質(zhì)量管理和控制過(guò)程提供可實(shí)證、可追溯的客觀依據(jù)。信息反饋采用中心質(zhì)量監(jiān)督小組、教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生三方反饋渠道，及時(shí)地傳遞管理部門和執(zhí)行部門的雙向信息。通過(guò)對(duì)反饋信息分析，及時(shí)糾正和采用預(yù)防措施，使工程訓(xùn)練教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷改進(jìn)并形成良性循環(huán)的機(jī)制，該體系已連續(xù)5年通過(guò)ISO9001國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系認(rèn)證。

問(wèn)：2005年教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作”，貴中心購(gòu)置了大量先進(jìn)的儀器設(shè)備，您能選取2～3件設(shè)備，簡(jiǎn)要介紹其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的突出特色、教學(xué)功用以及使用這些設(shè)備所獲成果嗎？

答：2005年教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作”，學(xué)校把工業(yè)培訓(xùn)中心列為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)特色與亮點(diǎn)的重點(diǎn)建設(shè)單位，提出了“一流目標(biāo)、一流設(shè)備、一流質(zhì)量、一流管理”的總要求，進(jìn)一步加大對(duì)中心的投資力度，分批投入合計(jì)1953萬(wàn)元，購(gòu)置了大量先進(jìn)的儀器設(shè)備，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。例如為保障工程訓(xùn)練與當(dāng)前工業(yè)主流技術(shù)相銜接的指導(dǎo)思想購(gòu)置的FDLG-R-3裝配機(jī)器人，培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)控制、計(jì)算機(jī)編程、機(jī)電綜合等現(xiàn)代制造技術(shù)和管理方面的綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自行運(yùn)用Step7軟件編程來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)試FDLG-R-3裝配機(jī)器人動(dòng)作，獲第一屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)、三維圖形繪制、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等現(xiàn)代制造技術(shù)和管理方面的綜合能力購(gòu)置的F-PrintA快速成型機(jī)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可將其構(gòu)思或創(chuàng)新的作品快速實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在第二屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)。

問(wèn)：工業(yè)培訓(xùn)中心注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在每個(gè)基本訓(xùn)練項(xiàng)目中都設(shè)有創(chuàng)新制作單元，您可以結(jié)合實(shí)例為我們談?wù)勚行氖窃鯓优囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嗎？

答：學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不會(huì)是一蹴而就的，按照學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律—“實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”，中心在每個(gè)基本訓(xùn)練項(xiàng)目中都設(shè)有創(chuàng)新制作單元，學(xué)生實(shí)習(xí)制作工件貫穿整個(gè)工程訓(xùn)練過(guò)程，基本思路是讓學(xué)生在工程訓(xùn)練中做到“學(xué)中做、做中想、想中改、改中創(chuàng)”。即開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)基本操作技能、掌握基本工藝知識(shí)，在制作實(shí)習(xí)件過(guò)程中提倡和注重學(xué)生思考“為什么要這樣做”，達(dá)到實(shí)踐與理論相融合。在學(xué)習(xí)和掌握操作技能和工藝知識(shí)以后，進(jìn)入創(chuàng)新制作單元，而我們?cè)谠O(shè)計(jì)制作實(shí)習(xí)件圖紙時(shí)，有部分尺寸和形狀是要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)加工完成的，這時(shí)學(xué)生就要“做中想”，如何將所學(xué)技能和知識(shí)融會(huì)貫通，既要完成實(shí)習(xí)工作，又要有創(chuàng)新性。完成設(shè)計(jì)之后，讓學(xué)生相互比較方案，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，鼓勵(lì)學(xué)生在“想中改”，在這個(gè)過(guò)程中，有許多學(xué)生都會(huì)有“奇思妙想”，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，想做出其他同學(xué)沒(méi)有做過(guò)的作品，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，最終完成“改中創(chuàng)”環(huán)節(jié)，達(dá)到創(chuàng)新制作單元教學(xué)目的，為后續(xù)工程創(chuàng)新訓(xùn)練奠定創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

問(wèn)：“課程”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的手段，在學(xué)校教育中始終居于核心地位，也是教學(xué)改革的核心。貴中心在課程改革與建設(shè)中采取了哪些措施？

答：工程訓(xùn)練課程是高等工科院校本科生進(jìn)行工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)重要的、必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是面向我校全體本科生的公共訓(xùn)練平臺(tái)。本著為我?！昂窕A(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)和“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色服務(wù)的教學(xué)宗旨，結(jié)合工程訓(xùn)練課程的特點(diǎn)，確立了有自身特點(diǎn)的“一個(gè)中心、兩點(diǎn)服務(wù)、三個(gè)培養(yǎng)”教育教學(xué)改革思路?！耙粋€(gè)中心—以實(shí)踐教學(xué)為中心，確保教學(xué)中心工作不動(dòng)搖；兩點(diǎn)服務(wù)—調(diào)動(dòng)教師、管理人員共同為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)；三個(gè)培養(yǎng)—培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。”在課程改革與建設(shè)中，教學(xué)方法與手段改革是課程體系建設(shè)的重要支撐條件。近年來(lái)，中心構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為“基礎(chǔ)”教學(xué)平臺(tái)、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生課程之間的聯(lián)系為主要目標(biāo)的“綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)”教學(xué)平臺(tái)和以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主要目標(biāo)的“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)”教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)在研究分析本科4年學(xué)習(xí)過(guò)程基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生所具有的知識(shí)、能力背景，采取“遞進(jìn)式、多層次、模塊化、創(chuàng)新性、開(kāi)放式”為特色的現(xiàn)代工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式，形成了貫穿本科全過(guò)程的完善的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系。具體從以下幾個(gè)方面付諸實(shí)施：(1)教學(xué)管理—在教學(xué)編排和管理上采用學(xué)生網(wǎng)上選課和中心引導(dǎo)派位相結(jié)合的方式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。學(xué)生主動(dòng)利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備進(jìn)行多層次開(kāi)放式實(shí)踐，將單調(diào)的實(shí)習(xí)變成實(shí)際工作的模擬訓(xùn)練，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、知識(shí)與能力的統(tǒng)一。(2)根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法和手段更新—隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展與更新越來(lái)越快。中心購(gòu)置了工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控、等離子、激光等現(xiàn)代加工設(shè)備42臺(tái)，構(gòu)建了DNC網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間，編寫教材，改革教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)控和網(wǎng)絡(luò)化制造教學(xué)成為中心教學(xué)特色之一。(3)積極探索學(xué)分制下的教學(xué)方法—采取理論講課與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)同場(chǎng)實(shí)施的教學(xué)方式，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理解和消化理論知識(shí)；在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提出問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，多角度提出假設(shè)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種假設(shè)存在的意義，評(píng)價(jià)其可行性；提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(4)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)考核方法—課程考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練效果，因此中心對(duì)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練效果提出了具體考核方法，中心規(guī)定：對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程(工程訓(xùn)練、電子實(shí)習(xí)類)結(jié)束后，必須參加實(shí)操考試，未取得及格成績(jī)者須重修，改變以往只要學(xué)生參加工程訓(xùn)練，即可取得合格成績(jī)的教學(xué)檢驗(yàn)方式；對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程跟蹤，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、問(wèn)題提問(wèn)、思維活躍程度、解決問(wèn)題的能力到實(shí)驗(yàn)報(bào)告等都是考核成績(jī)的依據(jù)、重視實(shí)驗(yàn)效果的綜合評(píng)價(jià)，徹底改變單一的由實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定成績(jī)的辦法。(5)鼓勵(lì)教師積極參與教改項(xiàng)目，由示范中心多名教師參與的“工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，工業(yè)培訓(xùn)中心主任朱華炳教授主持的“工程訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”教改項(xiàng)目獲得2010年安徽省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

問(wèn)：“示范”與“輻射”是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的目的之一，工業(yè)培訓(xùn)中心在學(xué)術(shù)交流、資源共享、成果推廣方面承擔(dān)了哪些工作？

答：根據(jù)教育部門相關(guān)文件精神，國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，承擔(dān)相關(guān)師資培訓(xùn)任務(wù)，積極開(kāi)展國(guó)際國(guó)內(nèi)交流與合作，借鑒吸收國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向，為全國(guó)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供示范。合肥工業(yè)大學(xué)工業(yè)培訓(xùn)中心按照教育部指示精神，注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。已與莫斯科國(guó)立技術(shù)學(xué)院、英國(guó)里茲大學(xué)、美國(guó)休斯頓大學(xué)、上海大學(xué)、山東大學(xué)、華中科技大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)等高校建立了良好的合作關(guān)系。2009年6月，中心承辦了“國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練示范中心主任聯(lián)席會(huì)”第四次工作會(huì)議。同時(shí)積極指導(dǎo)和協(xié)助中國(guó)科技大學(xué)、安徽大學(xué)、三峽大學(xué)等兄弟院校籌建工程訓(xùn)練中心，中心的部分改革思路和成果在國(guó)內(nèi)得到推廣，產(chǎn)生了較好的示范和輻射作用。