大眾化背景下省屬高校精英教育發(fā)展策略探討
——以浙江省為例

莊慕萱

(浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院，浙江 金華 321004)*

我國高等教育已進入國際公認的大眾化發(fā)展階段。馬丁·特羅曾說:“從精英向大眾轉(zhuǎn)變時，精英型和大眾型高等教育機構(gòu)同時存在”，“在大眾化階段，精英教育機構(gòu)不僅存在而且繁榮”。［1］顯而易見，用科學(xué)發(fā)展觀來看我國高等教育的發(fā)展，就必須堅持精英教育和大眾教育的雙輪驅(qū)動。僅僅強調(diào)精英教育或大眾教育，均不符合高等教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律。但我們也注意到，在我國高等教育大眾化聲勢浩大的進程中，精英教育已受到某種程度的削弱，如教育目標的偏移、生源質(zhì)量的下降、人才培養(yǎng)模式的陳舊與單一等。一些地方省屬高校在承擔大眾化教育任務(wù)的同時，結(jié)合自身條件適度開展了精英教育。以浙江省為例，先后出現(xiàn)了浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院、浙江師范大學(xué)的初陽學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)的健行學(xué)院、浙江工商大學(xué)的章乃器學(xué)院、浙江理工大學(xué)的啟新學(xué)院、中國計量學(xué)院的量新學(xué)院等。這類學(xué)院往往集中優(yōu)質(zhì)資源:一流的師資隊伍、精心選拔的優(yōu)秀學(xué)生和相應(yīng)的運行機制和保障體系。小規(guī)模、高成本的教學(xué)管理模式是這類精英教育模式的內(nèi)在要求，以此來保證較高的學(xué)術(shù)門檻和較優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量。省屬高校精英教育是大眾化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一個新舉措，分析其存在的問題與原因，探討其發(fā)展策略，對于促進其可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、大眾化背景下省屬高校精英教育存在問題的原因分析

省屬高校在高等教育大眾化平臺上實施精英教育近十年的經(jīng)歷中，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、引領(lǐng)教學(xué)改革、促進學(xué)生個性自由發(fā)展、提升校園文化品位等方面取得了顯著的成效。但其存在問題也是顯而易見的:比如，培養(yǎng)規(guī)格不明確，模式單一;精英教育力量貧乏;缺乏培養(yǎng)精英人才的良好環(huán)境;學(xué)生自身缺乏成為精英的動力和意識;人才培養(yǎng)過程中缺乏對外交流合作等。究其原因，主要有如下幾個方面:

1.定位不夠明確，特色不鮮明

以浙江省為例，目前這類精英教育學(xué)院往往參照研究型大學(xué)的做法，以高素質(zhì)人才、卓越人才等作為培養(yǎng)目標。由于精英教育的培養(yǎng)規(guī)格不明確，培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致省屬高校精英教育的定位不明確，特色不鮮明。

2.招生規(guī)模的持續(xù)擴大，削弱了精英教育的力量

克拉克·克爾在《高等教育不能回避歷史——21世紀的問題》中指出:“大眾化高等教育和普及高等教育可能是精英高等教育的敵人。”“它們可能從精英高等教育拿走資金?！薄叭绻鼈兇罅坑窟M這些院校，就有可能淹沒精英高等院校的設(shè)施?！保?］這里，鮮明地指出了大眾化教育對精英教育的沖擊。省屬高校積極響應(yīng)大眾化教育的政策，不斷擴大規(guī)模，有限的師資力量、教育經(jīng)費勢必影響到精英教育的師資和經(jīng)費的投入。由于體制、文化、投入等方面傾斜于大眾教育，導(dǎo)致人們對推進精英教育和培養(yǎng)精英人才的重要性認識不足。潘懋元先生在《大眾化階段的精英教育》中指出，“普通高等院校包括部屬的重點大學(xué)，由于承擔繁重的大眾化任務(wù)，辦學(xué)力量分散。教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊”。［3］

3.缺乏精英教育的保障體系

省屬高校精英教育尚處于探索階段，其體制、文化、投入等方面都沒有建立起一整套與精英教育相配套的保障體系，其中政策制度的保障、教學(xué)資源的保障、與精英教育特點相適應(yīng)的運行機制的保障等都還不夠完善。保障體系的缺乏將直接影響到精英教育的教育質(zhì)量。

4.功利主義目的觀的影響

在功利主義的影響下，一些教授忙于搞科研拿項目或忙于學(xué)術(shù)講座賺外快，真正沉下來潛心研究教學(xué)的不多。學(xué)生也受功利主義價值追求的影響，唯以找到好工作為讀書目的，與精英教育的培養(yǎng)目標相差甚遠。高等教育對功利主義的價值追求達到了淋漓盡致的地步，使“精英教育專注追求學(xué)術(shù)的意境讓度于職業(yè)獵取和利益經(jīng)營及學(xué)術(shù)事業(yè)混合的復(fù)雜追求，尤其是經(jīng)濟利益的訴求日益強烈，人文社會學(xué)科發(fā)展空間失落，而科學(xué)技術(shù)教育也被矮化為職業(yè)技術(shù)教育”，［4］嚴重影響著精英教育的教育質(zhì)量和辦學(xué)層次。

二、大眾化背景下省屬高校精英教育發(fā)展策略探討

隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實施，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才成為一流研究型大學(xué)的奮斗目標。同樣，培養(yǎng)服務(wù)地方的優(yōu)秀人才將成為省屬精英教育責無旁貸的任務(wù)。社會發(fā)展給精英教育帶來了較好的機遇。比如省屬高校的軟硬環(huán)境進一步完善，地方政府的財政投入進一步加大等。與此同時，高校擴招后精英教育力量的削弱，高考招生制度改革后學(xué)生生源的下降，名牌大學(xué)產(chǎn)生的馬太效應(yīng)，使省屬高校精英教育也面臨著巨大的壓力。分析精英教育的內(nèi)外環(huán)境，省屬高校精英教育應(yīng)該堅持可持續(xù)的發(fā)展策略。

1.明確目標定位，凝煉辦學(xué)特色

省屬高校精英教育的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該建立在自身的優(yōu)勢之上，要充分利用外部環(huán)境中的各種機會，化解威脅，克服劣勢。應(yīng)根據(jù)自己的教育定位，形成先進的教育理念、建設(shè)良好的校園文化、制定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，為社會提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。進行“平原造峰”實踐，省屬高?？筛鶕?jù)自己的獨特優(yōu)勢發(fā)展某些重點學(xué)科，使之成為優(yōu)勢學(xué)科，并率先在優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域為社會發(fā)展做出顯著成績，形成自己的辦學(xué)特色。

2.實行多渠道、多規(guī)格培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化

培養(yǎng)多樣化精英人才，是迅速發(fā)展的社會對高校的要求。拓寬人才培養(yǎng)口徑，是精英教育發(fā)展的必然要求。為此，省屬高校精英教育可以對學(xué)生進行跨專業(yè)、跨學(xué)位、跨學(xué)校、跨國家培養(yǎng)，開拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和國際競爭力;也可以進行長學(xué)制培養(yǎng)，依托強勢學(xué)科或?qū)I(yè)，實現(xiàn)本科階段與碩士乃至博士階段教學(xué)體系的有機貫通。

3.構(gòu)建多模塊課程整合機制，促使學(xué)生全面自由發(fā)展

精英教育要實行寬口徑、重基礎(chǔ)的前期教育和自主型個性化的后期專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，構(gòu)建“通識課程、專業(yè)課程、實踐教育課程”多模塊課程整合機制，促進學(xué)生全面自由發(fā)展。在知識培養(yǎng)方面，注重厚基礎(chǔ)、寬口徑、高科技的培養(yǎng);在能力培養(yǎng)方面，強調(diào)創(chuàng)新能力、實踐能力、管理能力、國際交流能力的培養(yǎng);在素質(zhì)培養(yǎng)方面，加強通識教育、文理知識交融、社會責任感和愛國主義等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，注重研究性學(xué)習(xí)，將教學(xué)與研究相結(jié)合。將小班化教學(xué)、對話教學(xué)、研討課引入課堂。突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

4.培育高品位的校園文化，鑄造學(xué)生的氣質(zhì)品性

德國哲人耶士培在《大學(xué)理念》中指出，“真正的大學(xué)必須具有三個組成，一是學(xué)術(shù)性之教學(xué)，二是科學(xué)與學(xué)術(shù)性的研究，三是創(chuàng)造性的文化生活”。［5］實際上，一流的大學(xué)，特別是歷史悠久的大學(xué)，無不重視培育自己的校園文化?！靶@文化，從某種意義上來說，是大學(xué)精神的重要表征之一?！保?］校園文化常決定大學(xué)的風格，影響學(xué)生的氣質(zhì)品性。省屬高校要打破課內(nèi)外的界限，構(gòu)建以各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團、能力競賽、社會實踐、素質(zhì)拓展活動等第二課堂體系，培育高品位的校園文化活動，讓學(xué)生的個性、興趣、特長得到充分發(fā)揮。如浙江師范大學(xué)初陽學(xué)院在新形勢下，為了拓寬人才培養(yǎng)途徑，積極建設(shè)二三課堂，包括初陽論壇、研友俱樂部等，其影響力已從校內(nèi)走向校外，還包括一年一度的英語短劇大賽、公寓黨團支部活動月、專業(yè)聯(lián)盟活動、大學(xué)生生存訓(xùn)練等，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實踐能力。豐富的文化活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以增強學(xué)生間的團隊合作意識，增強凝聚力，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生自然地養(yǎng)成一種高雅的品性。

5.完善精英教育保障體系，提升精英教育質(zhì)量

精英教育是一種優(yōu)質(zhì)教育過程，從政策的制定、學(xué)生的選拔、師資的配備到教學(xué)過程、教學(xué)產(chǎn)品的評估都必須得到落實和保障，才能保證精英教育的質(zhì)量。為此，一要完善精英人才培養(yǎng)制度，包括教學(xué)制度、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等的制定，使精英教育的前瞻性、先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、示范性得到鮮明體現(xiàn);二要完善精英人才選拔機制;三要加強師資隊伍建設(shè)，完善導(dǎo)師制;四要構(gòu)建精英教育評價體系。此外，還可以通過完善教師教學(xué)方法、深化考試方法改革、加強科研與教學(xué)的結(jié)合與互動、激勵學(xué)生科技競賽等舉措來推進精英人才的培養(yǎng)，保證精英教育的質(zhì)量。

［1］馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題:防止誤解的說明［J］.王香麗，譯.外國高等教育資料，1999(1):3-8.

［2］克拉克·克爾.高等教育不能回避歷史——21世紀的問題［M］.王承緒，譯.杭州:浙江教育出版社，2001:80-82.

［3］潘懋元.大眾化階段的精英教育［J］.高等教育研究，2003(6):1-5.

［4］章茂山.論大眾化階段我國高等院校的定位［J］.江蘇高教，2006(3):26-28.

［5］金耀基.大學(xué)之理念［M］.北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2008:5.

［6］朱毅峰.校園文化品牌競爭力提升對策研究［J］.浙江師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2008，33(4):119-121.