Claroline平臺讓農(nóng)村小學插上騰飛的翅膀

戴阿茂

（長泰縣巖溪中心小學，福建漳州363902）

Claroline平臺讓農(nóng)村小學插上騰飛的翅膀

戴阿茂

（長泰縣巖溪中心小學，福建漳州363902）

Claroline是一個源代碼開放的、基于社會建構主義學習理論而開發(fā)的免費軟件。文章根據(jù)目前農(nóng)村小學教育教學中存在的問題，探討如何搭建Claroline平臺，以提高教師工作效率、促進教師專業(yè)成長、改變傳統(tǒng)教學方式、激發(fā)學生學習興趣、提高教育教學質量。

農(nóng)村；Claroline；開源軟件；社會建構主義

筆者所在學校是一所農(nóng)村中心小學，施教區(qū)面積152平方千米，人口約4萬人，轄有8所村完小校，在校學生2506人，教職工總數(shù)163人。在教育教學過程中，存在如下問題：①一些教師備課停留在翻翻教參、抄抄教案的層面上，即使有些教師認真?zhèn)湔n，精心設計，搜索資源，制作課件，那也很難讓同學科20來個教師分享，缺乏協(xié)作交流，教師將很多時間花在不必要的重復勞動之中。②開展學科教研活動時教師都要集中到中心校，造成許多不便，影響完小正常的教育教學秩序，滿足不了日益增長的需求，不利于開展更廣泛、更深入的教學研究。③近年來實施的農(nóng)遠工程和校校通工程使各農(nóng)村小學在硬件方面已基本滿足教育教學的需要，而如何更好地利用這些現(xiàn)代教育設備服務教育教學，也成為擺在我們面前的一個課題。

基于上述原因，筆者多年來一直關注信息技術的發(fā)展，希望搭建一個致力于提高工作效率、加強教學研究、密切家校聯(lián)系的教育平臺，以促進教師的專業(yè)成長，激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學質量。

一、Claroline平臺的特點

在參加2008年省級農(nóng)村小學信息技術骨干教師第一期培訓后，筆者終于獲知一些學習管理系統(tǒng)（LMS）或課程管理系統(tǒng)（CMS），能很好與教育教學活動整合。經(jīng)過下載、安裝、調試、比較，筆者選擇了課廊（Claroline）這一平臺,它具有免費、先進、高效、穩(wěn)定等特點，是一個特別適合農(nóng)村小學部署的課程管理平臺：①它是開源軟件，不像Blackboard等系統(tǒng)需要昂貴的價格，而是免費的，它對服務器配置要求不高，256M內存就能獲得很快的同時訪問響應，這些對于資金匱乏的廣大農(nóng)村而言無疑是天大喜訊。②它技術門檻低，能簡單操作計算機和會用瀏覽器上網(wǎng)的教師經(jīng)過簡單培訓即可獨立創(chuàng)建課程，進行課堂教學，它簡直是為老齡化嚴重、水平參差不齊、教育技術能力不強的農(nóng)村小學教師量身訂做的。③它基于社會建構主義學習理論而開發(fā)，教師在課程設計過程中實現(xiàn)協(xié)作化課程創(chuàng)建，學生在學習過程中實現(xiàn)協(xié)作化學習。在課程教學中，教師和學生共同思考，合作解決問題，成為學習共同體。

二、Claroline服務器的部署

1.前期準備工作

首先，為滿足一個班級50人同時在線使用，服務器推薦配置2G以上內存、Windows XP操件系統(tǒng)，就目前學校新添置的電腦而言均能達到要求。

其次，要先下載以下軟件：

（1）APMServ5.2.6：可到華軍軟件園下載，它是一款擁有圖形界面的快速搭建Apache 2.2.9、PHP 5.2.6、MySQL 5.1.28、phpMyAdmin 2.11.9.2、ZendOptimizer以及CGI網(wǎng)站服務器平臺的綠色軟件，集合了Apache穩(wěn)定安全的優(yōu)點，并擁有跟IIS一樣便捷的圖形管理界面，端口更改、上傳大小限制、緩存性能優(yōu)化等設置只需鼠標一點即可完成。

（2）Claroline1.9.6及其功能模塊和中文語言包：Claroline最新版本是1.9.6，相關的功能模塊主要有Uconline（在線統(tǒng)計）、Inwicast_Mediacenter（多媒體中心）、Lsurvey（問卷調查）、Google（搜索引擎），以上均可在課廊的官方網(wǎng)站（http://www. claroline.net）下載。Claroline支持多國語言，集成了簡體中文語言包，不過由于系統(tǒng)集成的這個語言包采用GB2312編碼，而平臺一些功能模塊采用了國際通用的UTF-8編碼，這樣在應用中往往會出現(xiàn)中文亂碼，所以要采用UTF-8編碼的簡體中文語言包，可到課廊中國下載。

（3）Mimetex.cgi：從Claroline1.9.0版開始，編輯器多了個公式編輯器菜單，可以讓我們很容易輸入數(shù)學公式，這個文件可到http://www. forkosh.com/下載。

2.平臺搭建安裝

（1）解壓APMServ5.2.6在D盤，所在路徑不能含有漢字和空格，盡量不要將目錄放在系統(tǒng)盤,然后啟用APM Sever服務，如果網(wǎng)站備案成功，運營商已開通80端口，或者只是內網(wǎng)使用，Apache端口就采用默認的80端口。由于運營商默認關閉80端口，為了省卻繁瑣的備案過程，通常將Apache端口更改為81、8080或其它空余的端口(下文均以81端口為例)。

（2）將Claroline1.9.6解壓到網(wǎng)站的根目錄D:APMServ5.2.6 wwwhtdocs下，將UTF-8編碼的簡體中文語言包解壓到D:APMServ5.2.6 wwwhtdocsclclarolinelang中，將原簡體中文包改名，然后將UTF-8 simpl_chinese改名為simpl_chinese。打開瀏覽器，在地址欄中輸入http://localhost:81/cl/claroline/install，按照提示安裝，語言選擇“簡體中文”，設置好管理員的賬號和密碼。

（3）用管理員的賬號登陸平臺，依次選擇“網(wǎng)校/本教育平臺管理”——“平臺管理”——“功能模塊管理”，添加功能模塊：Uconline(在線統(tǒng)計)、Inwicast_Mediacenter(多媒體中心)、Lvsurvey(問卷調查)、Google (搜索引擎)。

（4）添加Inwicast_Mediacenter的中文語言包。

（5）將“mimetex.cgi”這個文件復制到D:APMServ5.2.6wwwcgi-bin目錄下，并在Claroline平臺管理中的“本平臺的配置”—“主要配置”—“高級設置”中設置好準確網(wǎng)址“http: //域名或IP地址：81/cgi-bin/mimetex.cgi”。

3.面向應用的配置

（1）根據(jù)學校實際設定注冊協(xié)議，建議采用實名制。

（2）創(chuàng)建用戶，可以批量創(chuàng)建用戶，設置用戶的類型：教師（課程創(chuàng)建者）和學生。教師的姓與名分別輸入工號和姓名，學生的姓與名分別輸入學號和姓名，采用實名制，用戶名可用姓名的拼音全稱。

（3）創(chuàng)建課程分類，登陸平臺后，選擇“平臺管理”—“課程管理”—“課程分類”，根據(jù)學校實際需要創(chuàng)建若干個課程分類。如我校根據(jù)學習對象的不同分為“快樂課堂”、“教師研修”、“家長學?！比箢悾渲小翱鞓氛n堂”又分為“小學語文”、“小學數(shù)學”、“校本課程”等多個小分類。

三、基于Claroline平臺的講授式教學

目前，農(nóng)村小學講授式教學仍占據(jù)主導地位，但基于Claroline平臺的講授式教學，卻使我們的課堂不再是“一言堂”、“滿堂灌”，而是成為一個互動社區(qū)、一個信息化的學習環(huán)境。

1.備課

以學科帶頭人或骨干教師為課程創(chuàng)建的核心成員，同學段教師進行分工，通過“協(xié)作資源（WiKi)”和“論壇討論”協(xié)助，集體設計編寫課程簡介、課程計劃、課程公告、課程講義、課程練習、作業(yè)、學習路徑，并將教案、學案、課件上傳到“課程講義”模塊，最終形成適合本土使用的課程，讓整個學段的教師分享使用。

2.上課

利用農(nóng)遠工程和校校通工程，同學科教師上網(wǎng)點播課程，進行課堂教學。學生可以在課前先上網(wǎng)預習，查找、收集材料，在課后上網(wǎng)完成課程練習，發(fā)表意見，聊天質疑，上傳作業(yè)和學習心得。平臺實時地追蹤、記錄學生的學習，形成電子檔案，對不同學生進行多樣化的評價。

3.聽課

我們可以隨機地利用攝像機（有錄像功能的手機、照相機也可）將一節(jié)課錄制下來，上傳至平臺的媒體中心，邀請專家、教師、家長遠程聽課。

4.評課

專家、教師、家長登陸平臺進行投票、評價，執(zhí)教者通過“學習討論”模塊與其他教師交流心得體會，多方互動促進了教師的專業(yè)成長，從而推動學校教育的發(fā)展。

四、搭建Claroline平臺后的反思

農(nóng)村基礎教育正日益成為人們關注的焦點，如何縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，促進教育公平，全面提高農(nóng)村基礎教育水平，成為各級政府、教育行政部門十分迫切的問題。從世界發(fā)達國家“E-Learning”的發(fā)展趨勢，我們可以看到，信息化學習環(huán)境的構建將為農(nóng)村基礎教育的騰飛插上有力的翅膀！

[1]胡建平.利用Claroline構建在線學習管理系統(tǒng)[J].計算機與信息技術.2007，（6）.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2011）02-0079-02