運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生心理健康教育的研究

任婕，王芳

（山西師范大學教育技術(shù)與傳媒學院，山西臨汾041004）

運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生心理健康教育的研究

任婕，王芳

（山西師范大學教育技術(shù)與傳媒學院，山西臨汾041004）

心理健康教育在人的全面發(fā)展中作用重大，但當前我國學校心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有生動形象、感染力強、易于激發(fā)學生興趣的優(yōu)勢，將其運用到學校心理健康教育的研究中，改變了學生認識事物的過程，使心理健康教育活動更有實效性、更具魅力。

學生；教育技術(shù)；心理健康教育

引言

隨著素質(zhì)教育在我國全面推廣與普及，學校心理健康教育工作也在緊鑼密鼓地開展，各地學校紛紛采取了一系列措施，來對學生進行心理健康教育，例如通過開設(shè)心理輔導課、建立學生心理檔案、成立心理咨詢室等多條途徑促進學生心理健康。這些方式雖有一定的補救作用，然而卻是“杯水車薪”，并不能徹底實現(xiàn)學校心理健康教育的目標——培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。大部分學校在對學生進行心理健康教育時還存在問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教育工作者對心理健康教育的定位存在偏差——重診治，輕預防，大多停留在事后問題補救的層面上，面向全體學生的發(fā)展性輔導不夠。

其次，心理健康知識枯燥乏味，學生被動接受，主動性不強。

再次，教學內(nèi)容針對性不強，遠離現(xiàn)實生活，導致學生不感興趣。

學生對“說教式”的心理健康教育模式已經(jīng)感覺厭煩，而且這種心理健康教育很大程度上有一種課程化的傾向，這樣會使學生的心理負擔加重，進而心理壓力也會加強。因此迫切需要一種新的心理健康教育手段的出現(xiàn)。健康教育中是當前學校教育方式發(fā)展的新趨勢。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學生心理健康教育方面的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)的多元性、互動性、多媒體性等優(yōu)勢決定了其對心理健康教育將產(chǎn)生不可估量的影響，在教育方面的獨特優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)使知識信息來源豐富，內(nèi)容充實，形象生動且更具吸引力。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)使教學內(nèi)容由抽象變直觀，便于觀察和認識，激發(fā)了學生參與的熱情，發(fā)揮學生的主體作用。

（3）現(xiàn)代教育技術(shù)將聲音、動畫、圖形、字幕、視頻等信號有機地結(jié)合在一起，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)受教育者的學習興趣。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)讓枯燥乏味的心理健康知識變得生動形象，大大提高了學生對心理健康知識的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中進行心靈的溝通與交流，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應用到學校心理

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生心理健康教育的案例分析

筆者在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段把復雜的東西變簡單，把抽象的事物具體化，能達到對學生進行心理疏導與健康教育的目的，有效促進學生的個性形成及心理素質(zhì)的提高。

1.運用Flash動畫培養(yǎng)學生的責任心

Flash動畫具有體積小、互動性強、兼容性好、無限縮放不變形等諸多優(yōu)點，教師利用形象、生動、有趣的Flash動畫將枯燥乏味的心理健康知識以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式展現(xiàn)給學生，營造活躍的課堂氣氛，這樣大大提高了學生對心理健康知識的注意力，對心理健康教育的體會也會深刻而強烈。

例如在講述責任心的重要性時，教師導入《東北人都是活雷鋒》的Flash動畫，并讓學生在觀看動畫的同時思考以下幾個問題：①到底誰該為這起事故負責；②那個肇事司機是一個怎樣的人；③為什么說東北人是活雷鋒；④你是怎么理解“向雷鋒同志學習”的。

這個Flash動畫創(chuàng)意新穎，生動形象，學生在觀看動畫的同時思考問題，調(diào)動了學生學習的積極性和主動參與性，使他們在輕松愉快的環(huán)境中得到了健康心理氛圍的熏陶和知識的加強，明白了“責任心不僅是一種習慣、一種素質(zhì)，更是一個優(yōu)秀的人所必備的品質(zhì)”的道理。

2.運用多媒體影片幫助學生磨練意志，培養(yǎng)自信心

英國心理醫(yī)生弗德爾發(fā)明的“電影療法”目前在全國300多所高校已經(jīng)先后應用，多媒體影片通過畫面、鏡頭、音樂、色調(diào)等來解釋影片人物的心理問題，潛移默化地對學生進行心理引導。每一次欣賞電影的過程既是師生共同經(jīng)歷的情感體驗，也是教師對學生的一次心理健康輔導。這種形式伴隨著輕松愉快的情境，可以起到“潤物細無聲”的作用，具有其他任何心理健康治療活動都無法達到的效果。[1]

《阿甘正傳》這部電影的主人公阿甘幼年腿有殘疾，受到同伴們的譏諷與嘲笑，而他卻憑借堅持不懈、屢敗屢戰(zhàn)的精神，跌倒了繼續(xù)掙扎著爬起，最終達到了奔跑如飛的速度，寫下了人生中的第一個奇跡。也正是憑著驚人的奔跑速度，阿甘在越南戰(zhàn)場上成為唯一幸免的人。其實，在生命的每一個階段，阿甘都腳踏實地，堅定不移地為某一個目標而奮斗，他的信念堅定，目標清晰，即便先天不足，他也以平常心視之，并最終一一跨過，獲得成功。

將“電影療法”應用到學校的心理健康教育當中，學生們在觀看影片的同時，心靈深處也伴隨著劇情發(fā)展，像阿甘經(jīng)歷的那樣獲得堅強的信念和堅定的意志，進而激勵學生克服生活磨難，激發(fā)對生命的信心。

“電影療法”作為課堂教學的新嘗試，不僅在選片上要嚴格把關(guān)，還要求教師能夠熟練使用多媒體，這樣才能引導學生正確認識自我、評價自我，通過觀賞電影體驗不同的人生經(jīng)歷，最終達到心理健康教育的目的。

3.利用UC提供課外輔導，解決學生厭學心理

遠程教育正以一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學形式呈現(xiàn)在學生面前，是教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學的又一途徑。UC聊天工具是新浪網(wǎng)推出的一個功能相對強大的信息交流工具，集文本、聲音、視頻為一體，既提供語音聊天方式，又提供視頻聊天功能，還可以自行選擇進入不同類型的聊天室，與網(wǎng)友暢所欲言。將其應用于遠程教學，可以優(yōu)化學生學習方式，對學生的學科知識起到輔導作用。

據(jù)調(diào)查，大部分學生因為對知識消化不良，思維總是處于被動狀態(tài)而產(chǎn)生厭學心理。我們可以利用UC交流平臺為學生提供課外輔導，促使他們反復學習，提高學習興趣，使厭學心理最小化。具體實現(xiàn)過程如下：①學科教師在學校網(wǎng)絡(luò)中心申請UC賬號。②教師將教學內(nèi)容使用流媒體技術(shù)做成視頻教學材料。③學生在課余時間有選擇地登錄學科教師的UC房間，選科目、選內(nèi)容，對欠缺的知識進行二次學習。

學生無論是在家里還是其他能上網(wǎng)的地方，只要登錄到UC上，就可以通過UC音頻或視頻聽到教師講課，還可以在線交流討論，培養(yǎng)學生相互合作的品質(zhì)，這樣便促使學生由厭學轉(zhuǎn)化為樂學，徹底改變學生不良的學習心理，提高學習興趣。

4.建立校園心理健康教育網(wǎng)站，增強學生心理健康意識

制作獨立、美觀、實用的心理健康教育網(wǎng)站，以便加大心理健康教育的宣傳力度、促進學生心理健康教育的廣泛展開。一方面將心理健康知識上傳，如自我認識、自我評價、個人氣質(zhì)與性格、學習動機、學習能力、親子關(guān)系、師生關(guān)系、生活和社會適應能力等，鼓勵學生根據(jù)個人需要，選擇不同內(nèi)容進行學習，提高自我認識水平。另一方面在網(wǎng)頁上開辟心理健康教育專欄，如心理測量、心理咨詢、心理論壇等模塊，鼓勵學生將自己遇到的不解與迷惑呈現(xiàn)出來，通過網(wǎng)絡(luò)進行交流討論，教師對其在線解答，為學生提供更為快捷、個性化的服務。

網(wǎng)站的建立，使心理健康教育的開展更為廣泛，學生獲取心理健康知識的途徑更為豐富。學生通過網(wǎng)上學習、互動交流，變以往的被動接受為積極主動地獲取，這樣便能提高自我認識、自我評價、自我監(jiān)控的水平，對解決自己的個性化心理問題更有成效。

現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體打破了時間、空間的限制，彌補了直接經(jīng)驗的不足，為學生提供良好的情感體驗環(huán)境。學生的學習方式由單一的聽覺型轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爮秃闲?，有助于學生積極地參與到教學活動中。

結(jié)束語

實踐證明，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用在心理健康教育當中是時代進步與教育發(fā)展的要求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學生對心理健康知識不僅有了理性的認識，而且有了深刻的情感體驗。因此，在幫助學生獲得正確的心理健康知識和形成健康行為的教育教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以在短時間內(nèi)提高教學實效，并使手段運用與目標培養(yǎng)的融合達到和諧、高效。

現(xiàn)代教育技術(shù)雖有獨特的功效，但在實際運用時一定要根據(jù)學生、媒體以及所要講授的心理知識特點加以選擇。另外，教師必須注意加強專業(yè)技能訓練，不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平及心理健康教育水平，同時要特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的有機配合、綜合運用，以達到促進學生人格健全發(fā)展的目的。

[1]丁蓉，楊龍海.探討心理影片賞析課程對高職院校學生的心理引導[J].校園心理，2009，7（6）：397.

[2]郭燕.網(wǎng)絡(luò)時代大學生心理健康教育的思考[J].青島遠洋船員學院學報，2009，（1）：52.

[3]王樹磊，陳曉英.現(xiàn)代教育技術(shù)與心理健康教育的整合[J].基礎(chǔ)教育參考，2008，（7）：70.

[4]王立群.運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高心理健康教育水平[J].教育理論研究，2003，（5）：17.

[5]天津市河西區(qū)同望小學.運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推動《德育規(guī)程》實施[J].德育園地，2002，（4）：20.

[6]樊富珉.大學生心理健康教育研究[M].北京：清華大學出版社，2002：133.

（編輯：王天鵬）

*本文系宿遷學院科研基金資助項目（2010KY40）。

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1673-8454（2011）02-0042-03