幼兒園教師與家長(zhǎng)有效溝通的策略研究

林娜

摘要：隨著中國(guó)人民生活水平的日益提高，人民生活不再僅限于物質(zhì)上的滿(mǎn)足，對(duì)幼兒的教育事業(yè)也逐漸加強(qiáng)了關(guān)注力度，對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展關(guān)注度也逐漸提高，而幼兒教育則作為中國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)最基本的內(nèi)容，它作為中國(guó)幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)代的重要教育內(nèi)容，對(duì)幼兒未來(lái)蓬勃發(fā)展與成熟也有著影響。隨著新課改的逐步深入，中國(guó)幼教改革已經(jīng)得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)性進(jìn)展，但仍然面臨著許多不足，其中就涉及教師與父母雙方的溝通問(wèn)題，該怎么處理二者之間在溝通上的問(wèn)題，以下內(nèi)容期望有助于從根本上處理好該問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;家長(zhǎng);有效溝通

引言：眾所周知，教師的主要工作就是傳道、授業(yè)、解惑，而家庭教育才是對(duì)幼兒心理健康教育的最主要場(chǎng)地。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，都對(duì)幼兒們今后的學(xué)業(yè)、工作和生活都產(chǎn)生了重要而深刻的影響。所以，身為教師，我們也應(yīng)該致力于構(gòu)建家庭的互動(dòng)平臺(tái)，才能使父母在了解到幼兒們心理健康重要性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮家庭的獨(dú)特功效。

一、當(dāng)前階段幼兒園教學(xué)溝通現(xiàn)狀分析及溝通原則

（一）教學(xué)溝通現(xiàn)狀分析

信息錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確，造成父母無(wú)法理解。也因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的年齡、經(jīng)歷、文化背景、社會(huì)主義思想觀(guān)念等方面都有著一定的差異，特別是對(duì)爺爺奶奶等年齡較大的父母，溝通的語(yǔ)句表述方法就會(huì)有所不同。在這些情形下，不正確的話(huà)語(yǔ)、信息都可以形成交流中的阻礙。態(tài)度情感管理不好，造成父母拒絕交流。因?yàn)榱?chǎng)不同，交流雙方難免因?yàn)槟撤N原因產(chǎn)生情感或者是矛盾，如果幼兒教師一味地強(qiáng)調(diào)自己的立場(chǎng)或者看法，只會(huì)讓父母心態(tài)惡化，加劇事情進(jìn)展，不利交流^[1]。

沒(méi)有有效的聯(lián)系、交流，增加了分歧與沖突。一些教師由于對(duì)家長(zhǎng)工作情況不夠細(xì)心了解，使雙方都無(wú)法就幼兒們?cè)趫@中發(fā)生的一些問(wèn)題進(jìn)行有效聯(lián)系，也缺乏開(kāi)誠(chéng)布公的溝通，雙方心理隔閡越大，很快就會(huì)產(chǎn)生更嚴(yán)重的問(wèn)題。

（二）溝通的基本原則

教師也應(yīng)主動(dòng)學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的禮儀，在和父母特別是老一輩家長(zhǎng)交流時(shí)，注意運(yùn)用您好，請(qǐng)等禮儀詞語(yǔ)，在和平輩父母溝通時(shí)盡可能平視，站起來(lái)或讓父母坐一下。在爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，盡可能控制自己的怒氣，不與父母爭(zhēng)吵，用笑聲化解，最終減少誤會(huì)與沖突。而父母?jìng)儗⒂變核腿雽W(xué)園，本來(lái)便是對(duì)該園教師們的信任。父母往往因?yàn)闆](méi)了解幼兒的日常生活表現(xiàn)，而想知道幼兒的在校狀況，心急則亂，以至言談中產(chǎn)生了不相信和不放心，但教師卻必須完全了解，當(dāng)同父母交流、匯報(bào)幼兒日常生活情況時(shí)，教師必須要誠(chéng)懇、耐心地加以回答，同父母經(jīng)常聯(lián)系，并表達(dá)同父母共同合作的真實(shí)想法，以此形成了教師同父母之間彼此信賴(lài)的良好人際關(guān)系。但目前，由于教師越來(lái)越年輕化，不少教師還未能為人父母，在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題、無(wú)法取得共鳴之際，教師換位思維十分必要，教師必須要明白家長(zhǎng)的角色，要從家長(zhǎng)的視角去感受父母的情緒與要求。

二、幼兒園教師與家長(zhǎng)有效溝通的策略路徑

1、愛(ài)是有效溝通的前提

很多父母送孩子上幼兒園，不了解教師喜不喜歡自己的幼兒，幼兒會(huì)不會(huì)在幼兒園被教師冷漠、孤立，缺乏交流溝通的父母心情顯得比較低沉，一副憂(yōu)心忡忡的樣子。由于不能和教師開(kāi)展交流，不能確定教師的授課方式，不能了解教師愛(ài)不愛(ài)幼兒，父母心里產(chǎn)生很多擔(dān)憂(yōu)與困惑^[2]。如何用自己的行為來(lái)說(shuō)服父母，消除父母的顧慮，從而縮短父母和教師之間的距離，生活細(xì)節(jié)中就是最好的例子，教師從迎幼兒各方面，到帶著幼兒出園，都笑容可掬地展現(xiàn)在父母眼前，教師毫無(wú)做作地、親密地和父母打招呼，拉開(kāi)手臂迎接幼兒各方面，在和幼兒的交談中輕言細(xì)語(yǔ)，甚至笑臉相對(duì)，把教師發(fā)自真情的、對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)在行為中，因?yàn)槿绱?，把父母看在眼里，記在幼兒心里，教師心里的不安也就?huì)一掃而空，教師的善意也一定會(huì)得到父母的贊許與親近，和父母之間的互動(dòng)交流也就不再是困難，而是自然而然地持續(xù)發(fā)展的好行為。

2.善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的建議

為強(qiáng)化與父母雙方的互動(dòng)交流，幼兒園要定時(shí)舉行家庭會(huì)，如與父母針對(duì)幼兒心理教育的內(nèi)容與形式展開(kāi)討論，從而使父母在及時(shí)掌握幼兒在園表現(xiàn)的同時(shí)，更為全面地了解到家庭教育的意義;同時(shí)，要根據(jù)幼兒的各種心理與性格特征，傳授父母科學(xué)、合理的家庭教育方式，以真正提高家庭教育的實(shí)效性。在與幼兒父母開(kāi)展交流的過(guò)程中，教師及時(shí)掌握了幼兒的在校表現(xiàn)，這便為幼兒心理教育的合理進(jìn)行提供了一種可信的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。另外，設(shè)置班級(jí)群，方便父母及時(shí)與教師互動(dòng)，以提高幼兒心理教育的效果。教師和父母之間的交換合作，既能發(fā)揮家教的自身功效，也可切實(shí)增強(qiáng)對(duì)幼兒教育的有效性與實(shí)用價(jià)值，真可謂一舉二得。

3.輔助家長(zhǎng)科學(xué)育兒

透過(guò)幼兒在幼兒園里的行為，教師可以發(fā)現(xiàn)父母家庭教育的方式方法。父母由于不同因素，有的對(duì)幼兒寵愛(ài)成性、縱容無(wú)度;有的反而對(duì)幼兒事事管教，造成幼兒個(gè)性懦弱、膽怯自卑等，這些家庭教育都是欠缺的。父母在育兒方面的盲點(diǎn)需要具有專(zhuān)門(mén)育兒經(jīng)驗(yàn)的教師予以幫助與指導(dǎo)，輔助父母科學(xué)育兒。教師和父母的有效交流也體現(xiàn)了，對(duì)于幼兒的家庭教育方面父母可以主動(dòng)的向教師請(qǐng)教，可以與教師共同剖析幼兒產(chǎn)生某些現(xiàn)象的成因，通過(guò)啟發(fā)，指導(dǎo)父母掌握科學(xué)、合理的育兒方式方法^[3]。當(dāng)然，教師與家庭有效交流的途徑方式是多樣的，通過(guò)建立家庭教育委員會(huì)，吸引家庭參與共育，讓父母成為客座教師，建立家庭內(nèi)部、教師和家庭間的交流平臺(tái)。教師還可以針對(duì)幼兒的一些問(wèn)題及典型事件，進(jìn)行研討會(huì)，引導(dǎo)父母積極參與分析探討，交流經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校建立家庭教育園地專(zhuān)欄，展示幼兒的日常行為，父母的問(wèn)題及養(yǎng)育心得。與個(gè)別化家庭教育進(jìn)行溝通交流，利用互聯(lián)網(wǎng)手段具體問(wèn)題具體商議，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，幼兒園教師與父母之間的有效交流是建立在相互信任、彼此尊重、相互支持的基礎(chǔ)上，而二者之間則是攜手互動(dòng)的好伙伴，為共育幼兒想點(diǎn)子、提意見(jiàn)、交匯思維、融合觀(guān)點(diǎn)，這樣雙方在育兒方式、技能手段上會(huì)更上一層樓。家園間有效互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的是家庭教育雙贏(yíng)，又或者也可以說(shuō)是教師多贏(yíng)，也就是子女、教師、父母之間不斷地共同進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳珂.幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙及其應(yīng)對(duì)策略研究[J].才智，2018（13）：53.

[2]趙輝，趙芳芳.有效發(fā)揮學(xué)習(xí)故事在幼兒、教師、家長(zhǎng)間的介質(zhì)作用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（11）.

[3]余麗麗.淺議學(xué)齡前教師職前培養(yǎng)中與家長(zhǎng)有效溝通的策略[J].課程教育研究，2018（22）.60E8B18F-8135-41C0-B415-FC739478CF19