我教學生如何找“米”

江蘇 徐秀琴

我教學生如何找“米”

江蘇 徐秀琴

“巧媳婦難為無米之炊”。學生要寫好作文，不但要積累足以表達自己思想的語言，掌握一定的寫作技能，還要有“米”——鮮活的讓學生感興趣、樂于動筆寫的素材。然而，繁重的課業(yè)負擔，讓學生失去了很多。他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不見“蛙聲一片”，看不見“小荷尖尖”。單調的生活，怎能誘發(fā)學生原始的沖動與靈性？筆者在平時的一線作文教學中，一直孜孜以求地做一個“拓荒者”，盡一切可能幫學生找“米”。

一、“飛”來的驚喜

一次語文課上，我和學生正熱火朝天地試背課文，沒想到從開著的窗戶中飛進來一位“不速之客”——一只背部全黑、腹部淡黃的小鳥。這小鳥“喳喳”叫著，驚慌失措，在教室里左沖右突。學生被這“不速之客”吸引住了，立即停止背課文，都好奇地望著小鳥，窗邊的幾個調皮鬼還將窗戶關死，有的想看熱鬧，有的甚至想逮住小鳥。我想到愛鳥護鳥，想讓學生將小鳥趕出去，可轉念一想，這不正是生活中送上門來的素材嗎？小鳥焦急地“喳喳”叫著，一會兒撞向那扇門，一會兒撞向這扇窗。學生被眼前的情景吸引住了，目不轉睛地望著小鳥“精彩的表演”。小鳥掙扎了一會兒，筋疲力盡地站在電扇上，絕望地哀鳴著。我見“戲”到了高潮部分，邊啟發(fā)學生：“鳥是人類的朋友，我們該怎么辦？”“放了它！”學生異口同聲地說。大家紛紛打開窗戶和前后門，幫助“囚籠”里的小鳥找到了自由。剛才不是習作訓練的精彩瞬間嗎？我到哪兒去“錄制”這鮮活的素材?。∥页脽岽蜩F，將閱讀課改成了習作課，《“飛”來的驚喜》、《教室里來了“不速之客”》、《歷經(jīng)艱難終自由》……一篇篇靈動的習作躍然紙上。

感謝這位“不速之客”，給我的學生帶來如此驚喜！生活中，當“飛”來之“材”直撲我們眼簾時，我們千萬不能熟視無睹，要睜大一雙慧眼，及時捕捉生活中的精彩瞬間，這是一種策略，更是一種智慧。

二、“撿”來的話題

一天，我班的長跑運動員高林林在體育場訓練時，撿到一只錢包，內有三千多元現(xiàn)金和身份證、銀行卡、文峰購物卡。高林林環(huán)顧四周，除了教練、同伴，只有幾個在此鍛煉的老人。高林林趕緊走過去詢問老人，錢包不是老人的。高林林急中生智，將錢包交給教練，后來在派出所的幫助下，終于找到了失主劉先生。劉先生被高林林的行為感動了，給高林林送來了一面錦旗，并請電視臺對高林林進行了采訪。望著錦旗上“拾金不昧，美德少年”幾個大字，我心里一動：我要以此為話題來個系列訓練，這么珍貴難得的“米”，不讓學生把它“炊”成“飯”，實在可惜！我將采訪錄像來了個回放，然后放手讓學生討論：以此為話題，我們可以進行哪些寫作訓練？小組討論的結果讓我驚喜不已：寫人——寫事——報道稿——表揚信——尋物啟事——采訪日記，我又來了個拓展——美德系列故事。

感謝這“撿”來的“米”，讓我的學生一個個都成了“巧媳婦”。這“撿”來的“米”，讓學生感到作文離我們很近，他們好奇、易感的心靈得到舒展?！罢鎸嵉貙憽保皩懻鎸嵉纳睢?，作文成為學生接觸社會、感悟生活的真實體驗，成為打開自己心靈的一個窗口。

三、“吹”出的精彩

一次課間，學生吸墨水時，不小心把墨水滴在桌上，當她拿起紙巾準備擦拭時，一個好事者對著墨水就吹起來，奇跡出現(xiàn)了：那團墨水開了“花”；再吹，像蛟龍的爪子；再吹，像伸展的樹枝；再吹，像海底的珊瑚礁。同學們圍在桌旁，推著，擠著，吹著，樂著。“吹”如此美妙，我突然來了靈感：“吹”能給學生帶來樂趣，帶來“米”！我讓每個學生拿出一張白紙，滴上一大滴墨水，讓同學們每人都吹一吹。學生順著吹，逆著吹，吹出了“風竹”，吹出了“螃蟹”，更吹出了一篇篇精彩的習作。我又與學生討論，我們還可以“吹”什么？學生的思維一下子被調動了，吹泡泡，吹泡泡糖，吹氣球，吹雞毛等等。后來，“慶元旦”活動中，我開設了“吹一吹”趣味活動，學生通過吹氣球、吹雞毛、吹泡泡糖、吹笛子比賽，寫出一篇篇真實的、妙趣橫生的習作。立夏那天，我不但讓學生“斗蛋”、“秀蛋”，而且讓學生“吹蛋”（把蛋吹到指定的圓圈里），學生當天的練筆輕而易舉。我還讓學生參加“吹牛大王”創(chuàng)新作文大賽，一名學生竟然“吹?！背晒?，獲得放膽文競賽一等獎。

感謝學生一次次地“吹”，學生“吹”過之后，把過程記錄下來，對學生來說，不再是煎熬，不再是“榨文”，不再是苦差事，而是記錄快樂，收藏精彩，正所謂“我手寫我心”。

四、“聊”出的故事

一次習作課上，我對學生說：“今天我們不寫作文，大家一起聊天。”“聊天？”學生不知我葫蘆里賣的是什么藥，懷疑地看著我，見我一本正經(jīng)，沒有半點開玩笑的樣子，方才相信?！傲氖裁?？”一個膽大的學生問?！叭绻岩环菘鞓犯嬖V別人，那就會得到兩份快樂；如果把一份憂愁告訴別人，那就會減少一半苦惱。今天我們就來聊生活中的快樂和憂愁，你愿意將自己的故事和大家分享嗎？”“這還不容易，小菜一碟，誰沒有快樂和憂愁的經(jīng)歷呢？”“先小組聊，然后全班分享?！睂W生立刻興高采烈地聊起來，生活中的樂事、趣事、傷心事，源源不斷地從學生口中說出。原來聊天這么有趣，原來生活這么豐富多彩，原來回憶這么妙不可言。不知不覺，一堂課在聊天中結束了，當我讓學生將“聊”出的故事記錄下來時，學生雖然發(fā)現(xiàn)“上當受騙”，但一個個毫無怨言，欣然提筆疾書。

感謝這次“開聊”，我明白：只要彎下腰和學生對視，營造一個輕松和諧的氛圍，“米”就會源源不斷，作文園地里就會花開有聲！

“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！弊魑乃夭?，其實不神秘，真的不要刻意尋尋覓覓，它就在我們的生活中。水原無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。我們語文老師的職責就是蕩水、擊石，用一雙智慧的眼睛、一對靈性的耳朵、一顆靈動的心靈、一個善感的大腦去喚醒學生心中沉睡的詩意，去奏響學生心中詩的琴弦，去尋找生活中處處皆是的“米”。生活是泉，文章如溪，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然清新雋永，潺潺不斷。

江蘇省如皋市少年體育學校）