作文之路 從“說”起步—— 一二年級小學(xué)生“說作文”的實踐探索

浙江 胡嵐嵐

作文之路 從“說”起步
—— 一二年級小學(xué)生“說作文”的實踐探索

浙江 胡嵐嵐

為了降低作文起始階段的難度，需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。經(jīng)過兩年多的實踐探索，堅信作文之路，應(yīng)從“說”起步。

小學(xué)語文 低段 說作文 快樂作文

盡管一年級起有寫一二句話的練習(xí)，二年級偶爾會寫寫日記或?qū)憥拙湓?，但是真正要求寫一段話是在二年級下冊明確提出來的。不過遺憾的是，許多學(xué)生就是從二下年級起就害怕作文，也一并害怕語文。

如何設(shè)計好臺階，降低作文起始階段的難度，如何讓學(xué)生快樂地走上作文路，是需要我們思考與探索的。

作文，有時候簡單得就是把自己說的話想的事記錄下來。生活中，許多孩子，尤其是低年級孩子酷愛說話，喜歡與父母聊天，喜歡與同學(xué)聊天。中午、下課的時間孩子們?nèi)宄扇夯蛴螒蚧蛄奶?，校園里熱鬧非凡。有的時候，孩子們上課的時間也偷偷地聊著一些趣事?？磥恚湍昙壓⒆拥目谡Z表達(dá)是沒有問題的，甚至很樂于表達(dá)。小學(xué)生在家人、熟悉的朋友面前講起話來大多條理清晰、神采飛揚、口若懸河，甚至有時候有不能剎車的感覺，作為低年級教師就應(yīng)趁孩子興趣正濃之時，有目的、有計劃地讓孩子們盡情地說，到一下年級或二上年級時，“說”與“寫”慢慢過渡。

作文之路，從“說”開始?！罢f作文”這個名字有些土，但幾年的實踐讓我堅信它降低了寫作起始階段的難度，能使孩子們快樂上路！

一、“說作文”的實踐過程

第一階段（一年級入學(xué)初）：了解班級學(xué)生家庭情況：家長的學(xué)歷、工作情況；通過家長會等形式說明“說作文”的意義與操作辦法；結(jié)合我鎮(zhèn)的學(xué)業(yè)評價，制作好“說作文”的獎狀與獎?wù)隆?/p>

第二階段（一年級第一學(xué)期）：主要根據(jù)上課進(jìn)度，結(jié)合課文中插圖，在課內(nèi)與課外向老師向家長說說圖畫的內(nèi)容；適當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)情況，讓孩子說說校內(nèi)發(fā)生的事。

第三階段（一年級第二學(xué)期）：結(jié)合課文插圖，進(jìn)行說話訓(xùn)練；結(jié)合節(jié)假日等說說生活中的事或人。

第四階段（一年級第二學(xué)期末至二年級第一學(xué)期）說作文向?qū)懽魑闹鸩竭^渡。

二、“說作文”的實施注意點

因為是探索，所以在前人的基礎(chǔ)上，加上自己的一些思考，我覺得實踐時還應(yīng)該從下面幾方面加以關(guān)注。

（一）家長參與記錄——“說作文”的后盾

“說作文”——學(xué)生說，家長記錄。家長是實施“說作文”實踐的后盾。

盡管我校地處城郊，但絕大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，家長基本都有穩(wěn)定的工作。在這樣的前提下，他們更重視子女的學(xué)習(xí)，也有時間關(guān)注子女的學(xué)習(xí)。根據(jù)開學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在我任教的一年級一個班學(xué)生的家長除二三位學(xué)歷稍差估計不能陪同孩子完成“說作文”的記錄外，其余的家長基本都有這個時間與能力來陪同學(xué)生進(jìn)行“說作文”的練習(xí)。

家長的參與，把小學(xué)生剛開始寫作時大量的字不會寫、但會說的尖銳問題很好地避免了，而一般學(xué)生家長照小孩的話寫字又沒有問題?！罢f作文”，孩子是快樂的，家長感受到“說作文”的好處能陪同孩子成長，他們同樣是快樂的。

另外，讓家長參與，可以利用家長的知識、智慧，幫助自己的小孩做一些表達(dá)上修改，通過這種互動的方式，提高學(xué)生的“說作文”的興趣和“說作文”能力。當(dāng)然，我們事先跟家長溝通好，把這種寫作模式的要求講清楚，要求家長主要是做記錄和修改、參謀的角色，不要完全代勞。實際上，成年人代勞的作文很容易看出來。

（二）豐富說話內(nèi)容——“說作文”的基礎(chǔ)

盡管低年級學(xué)生對于說話可謂口若懸河，大有不能剎車的感覺，但讓孩子們說話還是得有一定的指向性。說什么呢？如果在課外找圖片等，那么教師工作量增大也會導(dǎo)致實踐中不能堅持。如何利用現(xiàn)成資源是我們必須思考的。

1.說圖畫內(nèi)容

人教版的語文書圖文并茂，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度可讓孩子們說說圖畫的內(nèi)容，教師也可有選擇地提供一些圖畫，讓孩子們說說圖畫內(nèi)容?？梢陨险n時在老師引導(dǎo)下說，也可以讓學(xué)生回家后將圖畫的內(nèi)容說給父母聽。如一上年級的語文書中就有下列圖畫可供“說作文”，可指定圖畫說，也可讓孩子在幾幅圖中挑選一幅說。

日期上課內(nèi)容9.1—9.3《入學(xué)教育》可供選擇的說話內(nèi)容1.語文書P2、P3圖畫；2.說說我們的學(xué)校9.6—9.10 P7、P8的圖畫9.13—9.17 P12第四幅插圖、P13的插圖9.20—9.24 P16、P17、P19上面、P21頁的插圖9.27—9.30 P23、P19下 面的插圖10.1—10.7說說國慶節(jié)發(fā)生的一件事10.8—10.15 P27、P28第 三幅、P31上圖周次 1 2 3 4 5 6 7 8 10.18—10.22《a o e》《i u ü》《b p m f》《d t n l》、第一單元作業(yè)整理、《復(fù)習(xí)一》、第一單元復(fù)習(xí)《g k h》《jq x》《z c s》《zh ch sh r》、第二單元作業(yè)整理、《復(fù)習(xí)二》、第二單元復(fù)習(xí)國慶休假《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ue er》、《復(fù)習(xí)三》第三單元復(fù)習(xí)、《an en in》、《ang eng ing ong》P30下圖、P31下圖、P36下圖、P37

日期上課內(nèi)容10.25—10.29《復(fù)習(xí)四》、第四單元、《一去二三里》、《口耳目》周次 9 1011.1—11.5《在家里》、《操場上》、《語文園地一》11 11.8—11.12 12 11.15—11.19 13 11.22—11.26 14 11.29—12.3 15 12.6—12.10可供選擇的說話內(nèi)容P41下圖、P42插圖P49、P51、P52-53的圖畫結(jié)合P58園地一〈有趣的游戲〉P61、P62、P64的插圖，并根據(jù)《四季》創(chuàng)編一首小詩P69、P73結(jié) 合《我們的畫》、P75 P75、P78下圖、P82下圖、P86、P88結(jié) 合《這樣做不好、P89、P92 P94、P98、P101結(jié)合《我會拼圖》16 12.13—12.17 P102、P103、P106、P108 17 12.20—12.24 18 12.27—12.31《畫》、《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》《爺爺和小樹》、《語文園地二》、《靜夜思》《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》《語文園地三》、《比一比》、《自選商場》《菜園里》、《日月明》、《語文園地四》《我多想去看看》、《雨點兒》、《平平搭積木》、《自己去吧》《一次比一次有進(jìn)步》、《語文園地五》、《小松樹找花生》《雪地里的小畫家》、《借生日》、《雪孩子》、19 1.3—1.7《小熊住山洞》、《語文園地六》P113、P106 結(jié)合《該怎么辦》、P120 P123、 P125、P128-131結(jié)合插圖復(fù)述《雪孩子》P133-135結(jié)合插圖復(fù)述《小熊住山洞》、結(jié)合P139《小兔運南瓜》20 1.10—1.14期末復(fù)習(xí)P63、P125

2.說學(xué)校趣事

剛?cè)雽W(xué)一段時間，讓學(xué)生回家向家長說說學(xué)校內(nèi)發(fā)生的一件事。這說的一件事，可讓學(xué)生隨意說說自己印象深刻的一件事。如果某一天校內(nèi)組織過一些活動，也可指定讓孩子們回家跟父母說說這件事。

倒翻的午餐

吳浩然

今天上午，音樂課下課的時候，咱們回教室，剛要走上斜坡，沒想到看見一件糟糕的事。

我們看見一輛三輪車騎上那坡的時候，上面的蘋果快要滑下來了，菜盒也都快滑下來了。高世怡剛要去提醒騎三輪車的外公時，車上的蘋果往下滑了，后來菜盒也往下滑了。高世怡的頭上、衣服上也都是菜了，她都哭了。師傅剛要走下車，兩只腳都踏在一個踏板上，結(jié)果連三輪車都翻倒了。唉！真是一個粗心的外公。我們小朋友都笑得前俯后仰，特別是班中調(diào)皮的幾個孩子。車上的菜好像造反了似的往下竄，地上簡直象個防洪堤亂成了一團(tuán)。有豆腐，有湯，也有三輪車的輪子，特別多的是豆腐，地上簡直像一個豆腐蘋果沙拉，糊糊的。很多廚師都趕來了。后來韓老師去體育辦公室拿了幾個紅色的提示柱子，有的老師拿鐵鍬子，有的人去三幾班借了拖把掃帚畚斗，還有幾個老師來看。大家有的拖地，有的掃地，還有的用畚斗盛。掃帚上、畚斗上、拖把上全是豆腐呀、湯呀、蘋果皮呀。

這真是一次倒霉的事故，不過我們班的菜和蘋果早就運到，沒有弄臟。

這是兒子一下年級時，某天回來興致勃勃向我說的一件事，我邊引導(dǎo)邊記錄，才有了上面這段文字，記錄完后，我讀給他聽，問他是否有修改，他還進(jìn)行了補充。整個過程中，孩子說得眉飛色舞。這樣記錄學(xué)校趣事的文章兒子有許多，每每是他急著要我記錄，“說作文”他有著深厚的興趣。

3.說假日雜事

雙休、節(jié)假后，讓學(xué)生說說節(jié)假時發(fā)生的一些印象比較深的事，請家長記錄，與同學(xué)交流。

我不小了

徐靜怡

星期五放學(xué)，爺爺來接我回家，到了家，爺爺告訴我：“奶奶有事回家了，今天傍晚你就自己寫作業(yè)，我要給你們做晚飯?！蔽壹泵φf：“爺爺，我也想幫你干活?！睜敔攲ξ艺f：“你還太小，做不好事情，等以后長大了，再來幫我們做事。”

一會兒，媽媽下班回來，系上圍裙來炒菜。我對媽媽說：“媽媽，我來幫你做菜吧。”媽媽說：“你還小，不能干活，等你長大了，再干活吧?！蔽艺f：“怎么又嫌我太小，我已經(jīng)九歲了，不是小屁孩了?！币粫?，媽媽叫我下去叫舅舅、爸爸上來吃晚飯。我馬上跑下樓對他們說：“開飯了，新聞就要開始了！”可爸爸就像沒聽見一樣還在干活。我去揪他耳朵，嘴巴對著他的耳朵大叫：“吃飯了！”爸爸嚇了一跳，大聲說：“我聽不見了！”我高興死了。我們?nèi)叶紘雷映燥堖€一起看新聞。

吃完晚飯，媽媽收拾桌子要去洗碗，我又對媽媽說：“我來幫你洗碗吧。”媽媽還是說：“你還小做不好的。”聽了媽媽的話，我委屈地哭了：“都是嫌我小，不讓我干活，可我就是想幫幫你們干點家務(wù)活?！眿寢尶戳诵奶鄣卣f：“好，我倆一起來洗碗。我洗你來漱好了?！闭f完媽媽解下圍裙給我穿上，我們一起在水槽邊洗碗。爸爸、爺爺、舅舅、舅媽都夸我現(xiàn)在是小學(xué)生，比以前懂事多了。我心里可高興了。我想，等我再長大一點，我會幫他們做更多的事情，這樣，奶奶、媽媽、爺爺、爸爸他們就有更多的休息時間。

洗完后，我到鏡子前照一照，咦，穿上圍裙還真好看，我高興地在鏡子前轉(zhuǎn)了好幾圈。

這是現(xiàn)在任教的一年級一位學(xué)生記錄的發(fā)生在假日的事情。記得那時剛上《胖乎乎的小手》，我提到讓孩子們平時在家?guī)椭职謰寢屪鲂┝λ芗暗氖隆ｌo怡很可愛，雙休日想幫助家長做事，才有了這篇“說作文”。

（三）提升“說”的質(zhì)量——“說作文”的關(guān)鍵

1.注重課堂口語訓(xùn)練

從開始的結(jié)合拼音進(jìn)行說的訓(xùn)練，到結(jié)合字詞進(jìn)行說的訓(xùn)練，再到結(jié)合課文進(jìn)行說的訓(xùn)練。

當(dāng)然說也應(yīng)適當(dāng)教給些說的方法，語文基本技能強調(diào)培訓(xùn)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，那么課堂中注重“口語訓(xùn)練”是提升學(xué)生“說作文”的關(guān)鍵。如：教學(xué)看圖說話可告訴學(xué)生先看什么，再看什么，如可以按從上到下，從下到上，從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)，從整體到部分，從部分到整體的順序觀察。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同圖片選擇觀察方法，一幅一幅地觀察，弄清圖意。圖中有人、有物、有景，要引導(dǎo)學(xué)生先看人物，他們在干什么，再看動作、表情、服裝、外貌、然后看景。平時，重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，小朋友們也就喜歡上了說，通過口語訓(xùn)練，學(xué)生想說的欲望越來越高，已經(jīng)基本能組織好書面語言，完整表達(dá)自己的意思了

2.在交流中提高“說”的能力

固定一天中的午間或晨間一個時間段交流說的內(nèi)容，在交流中引導(dǎo)學(xué)生如何說好。首先應(yīng)該對交流的“說作文”內(nèi)容有所選擇，說完與孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣?，引?dǎo)孩子們明白，怎樣說比較好，這是“說”作文的關(guān)鍵。比如將事情前后過程說清楚；比如說話不啰嗦；比如銜接簡明的；比如說得形象生動的等等。當(dāng)然以激勵為主，在保護(hù)學(xué)生“說”的積極性的前提下才進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（四）由說到寫——“說作文”的轉(zhuǎn)型

有了半年左右“說”作文的基礎(chǔ)，從一下年級后半學(xué)期起，就可以逐步由“說”與“寫”話起步相結(jié)合。會說的話很多，會認(rèn)的字比較少，在寫作要求上，允許他人參與，允許寫拼音，允許有錯別字，允許語句不通順。當(dāng)然老師應(yīng)及時改正學(xué)生的錯別字與病句，但不批評學(xué)生。為鼓勵孩子們保持由“說”到“寫”興趣，也應(yīng)固定進(jìn)行“寫”話的展示，當(dāng)然是以表揚為主的，也可采取學(xué)生“寫”話漂流活動。

（五）激勵性評價——“說作文”的保障

一年級學(xué)生注意力容易分散，往往等一開學(xué)的新奇感過去之后，“說作文”的興趣也會逐漸消退。如何保持長期興趣，是我們必須關(guān)注的，因為興趣的缺失會讓孩子們覺得“說作文”同樣是一種負(fù)累。

1.以星級進(jìn)行獎勵

除了老師豐富校園生活，提供適合低年級學(xué)生欣賞的圖片之外，還得用我們的獎券等保障學(xué)生“說”作文的持續(xù)興趣。沒有批評只有獎勵，三星起步。孩子們對于等級是不敏感的，但獎券他們可喜歡了，爭著想得?！罢f作文”四個星獎勵一張獎券，五個星獎勵二張獎券。這些獎券都是我特制的，我將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的獎勵分成了三種不同顏色。上課認(rèn)真積極發(fā)言獎勵黃色的“上課獎券”；作業(yè)按時質(zhì)量較高獎勵藍(lán)色的“作業(yè)獎券”，能“說作文”說得尚好的我獎勵紅色的“說作文獎券”。進(jìn)入一下年級，我發(fā)現(xiàn)幾個孩子“說作文”實在太好了，我就破格再獎勵一張獎券。我不采用優(yōu)秀、良好與合格和等級制，因為合格或者良好的等級都會降低學(xué)生的作文興趣。而星都是獎勵的，哪怕一個星也好。一句話，“說作文”，沒有批評，只有表揚，表揚，再表揚；鼓勵，鼓勵，再鼓勵。

2.與學(xué)業(yè)評價相結(jié)合

我鎮(zhèn)的學(xué)業(yè)評價，期末學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度是優(yōu)秀還是良好，就是看學(xué)期過程性學(xué)分的。把“說作文”的評價與語文學(xué)期評價相結(jié)合之后，孩子們興趣就更濃了。

作文之路，由說開始，由說入手，我一直認(rèn)為是正確的。一路走來，盡管才二年級的學(xué)生，細(xì)膩的文筆，靈動的想象常令我自嘆不如。更重要的是他們對于寫作從未說過不樂意，有時候是有過一些快樂事、趣事之后，他們自己已急著在那兒寫了。如今這班一年級的學(xué)生，他們對于“說作文”的積極性之高同樣讓我堅信：作文教學(xué)，從“說”起步！

浙江省紹興市鏡湖小學(xué)）