關(guān)于建立國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建議

孟憲來，蔡克勤，王訓(xùn)練，楊文采，李烈榮

關(guān)于建立國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建議

孟憲來，蔡克勤，王訓(xùn)練，楊文采，李烈榮

地質(zhì)工作是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要的先行性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作,服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的方方面面。地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在人才?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定》（國(guó)發(fā)[2006]4號(hào)）明確把地質(zhì)人才培養(yǎng)作為地質(zhì)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措，提出要“積極發(fā)展地質(zhì)教育，推進(jìn)地質(zhì)人才開發(fā)”。同時(shí)，地質(zhì)人才也被納入國(guó)家緊缺專業(yè)人才行列。

目前，全國(guó)共有153個(gè)地質(zhì)專業(yè)辦學(xué)單位，約10萬名在校生。現(xiàn)階段一個(gè)突出的問題是野外一線地質(zhì)專業(yè)人才嚴(yán)重不足，近年來培養(yǎng)的地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生普遍實(shí)踐動(dòng)手能力下降、野外觀察能力不強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)整體滑坡、創(chuàng)新思維能力明顯不足。野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格地學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)和專業(yè)特色。抓好野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、辦好地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、鞏固專業(yè)思想，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、野外觀察實(shí)踐能力乃至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有著不可替代的作用。放眼世界，幾乎所有地質(zhì)類教學(xué)單位都有高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地。毋庸置疑，地學(xué)實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)地質(zhì)專業(yè)人才的搖籃。

目前，教育部所屬地質(zhì)類高校和設(shè)有地質(zhì)專業(yè)的高校大都有1～2個(gè)實(shí)習(xí)基地，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)北戴河基地、周口店基地，吉林大學(xué)興城基地，南京大學(xué)巢湖基地，西北大學(xué)鄂爾多斯—秦嶺基地等。因?yàn)榻ㄔO(shè)和維護(hù)成本高、符合教學(xué)需求的實(shí)習(xí)點(diǎn)選址有諸多條件限制，還有相當(dāng)一部分設(shè)置地質(zhì)專業(yè)的高校沒有實(shí)習(xí)基地。于是上述實(shí)習(xí)基地在滿足本校地質(zhì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，也需要承擔(dān)其他高校地質(zhì)專業(yè)師生實(shí)習(xí)的任務(wù)。但是，現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的條件都難以滿足加強(qiáng)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。主要存在以下問題：一是地學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、缺少系統(tǒng)性，資源分散、經(jīng)費(fèi)渠道單一，使用效率低；二是實(shí)習(xí)基地建設(shè)投入嚴(yán)重不足、部分實(shí)習(xí)基地難以為繼，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平普遍較低、基礎(chǔ)設(shè)施條件較差、安全隱患較多、容載能力嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)裝備越發(fā)難以適應(yīng)新形勢(shì)下地學(xué)教育的新要求；三是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源閑置較為突出，輻射作用發(fā)揮不夠，未能在高校之間實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源的有效共享?？傊?，地學(xué)實(shí)習(xí)基地窘境直接影響了地質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是地質(zhì)專業(yè)人才實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足的重要原因。因此，迫切需要按照“國(guó)家投入、專管專用、開放共享”的原則，在全國(guó)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和布局，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

因此，我們建議：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，按東北、華北、西北、華東、華中、西南六個(gè)片區(qū)布局，建設(shè)10～12個(gè)國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地?；氐幕径ㄎ皇牵杭仁歉咝Ｅ囵B(yǎng)地質(zhì)專業(yè)人才的教學(xué)實(shí)習(xí)基地、地質(zhì)科研基地、學(xué)術(shù)交流基地，也是社會(huì)實(shí)踐基地和青少年科普基地。

2.依托現(xiàn)有高校實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)和資源，給予資金支持，進(jìn)行舊實(shí)習(xí)基地升級(jí)改造，添置必要的先進(jìn)野外地質(zhì)儀器設(shè)備，改善實(shí)習(xí)基地的條件和環(huán)境，提高實(shí)習(xí)基地建設(shè)的水平，使其達(dá)到國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。并向全國(guó)設(shè)有地質(zhì)專業(yè)的高校開放，共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源。

3.教育部設(shè)立“國(guó)家級(jí)地學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)資金”，專門用于實(shí)習(xí)基地的軟硬件建設(shè)。