校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

孫偉宏

（江蘇省張家港職業(yè)教育中心校，江蘇蘇州215600）

校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

孫偉宏

（江蘇省張家港職業(yè)教育中心校，江蘇蘇州215600）

由于職業(yè)教育的特殊性，要求其必須依托企業(yè)，借助企業(yè)的力量，共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的互利互贏。職業(yè)院校應(yīng)深化校企合作，倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

校企合作；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

在職業(yè)院校中可大力推行校企合作，采用工學(xué)結(jié)合的模式來(lái)進(jìn)行當(dāng)前職業(yè)教育所需人才的培養(yǎng)，這樣既降低了學(xué)校與企業(yè)的投資成本，又讓學(xué)生真槍實(shí)干，在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中體會(huì)到產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程及企業(yè)環(huán)境的氛圍，為以后快速適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個(gè)方面做一粗淺的探討。

一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持校企合作

隨著國(guó)家、地方對(duì)職業(yè)教育的重視，全國(guó)各地地方政府都加大投資來(lái)發(fā)展當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育，從而使職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨白日化，而瞬息多變的市場(chǎng)使職業(yè)教育的專業(yè)也變化多端，為了適應(yīng)這種新的形勢(shì)，在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，在機(jī)電、數(shù)控、汽修、會(huì)計(jì)、物流、計(jì)算機(jī)等熱門(mén)的專業(yè)，積極與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展多種合作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送積極高素質(zhì)技能型人才。如張家港職業(yè)教育中心校與牡丹集團(tuán)、張銅集團(tuán)、永鋼集團(tuán)等有實(shí)力的企業(yè)實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)，與江蘇新美星包裝機(jī)械有限公司等相關(guān)企業(yè)實(shí)施“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)這些企業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，在教師講完理論課程之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到這些企業(yè)實(shí)地參觀考察，讓他們感受到企業(yè)環(huán)境的氛圍，并通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到校進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，使校企合作向“寬領(lǐng)域、多模式、深層次、緊密型”方向不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步。

學(xué)生走向企業(yè)后，企業(yè)工人師傅與我們的學(xué)生一起加工，他們的安全生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)、產(chǎn)品加工的理念都無(wú)形給我們的老師和學(xué)生以深深的啟迪，通過(guò)他們的率先垂范，給我們的老師、學(xué)生以企業(yè)化生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)打?qū)嵉厣a(chǎn)出機(jī)加工產(chǎn)品來(lái)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，使他們朝著高素質(zhì)技能型人才邁進(jìn)。

二、以課改為契機(jī)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

課程改革是職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是職業(yè)學(xué)校自身改革與發(fā)展的客觀要求。實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合，必須要有相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案來(lái)支持。學(xué)校以申報(bào)省機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)為契機(jī)，遵循“文化夠用、技能過(guò)硬”的原則，在重視培養(yǎng)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的同時(shí)，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力和操作技能為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將原來(lái)分化過(guò)細(xì)的相關(guān)專業(yè)課程重新整合為綜合化課程，減少了一些理論性較強(qiáng)且生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用較少的內(nèi)容，淡化理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用，并聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，努力把教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求目標(biāo)相結(jié)合，把教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，著力構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校努力探索“2＋1＋1＋1”的培養(yǎng)模式，在壓縮基礎(chǔ)公共課的同時(shí)努力增加專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)，突出技能教學(xué)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)等方法實(shí)行工學(xué)交替式的學(xué)習(xí)，并要求前2年對(duì)學(xué)生完成文化基礎(chǔ)課及中級(jí)考工，第3年完成專業(yè)基礎(chǔ)課及高級(jí)考工，第四年完成較深的專業(yè)課程及技師等高級(jí)別的考工，并深入企業(yè)進(jìn)行短期的頂崗實(shí)習(xí)，最后一年進(jìn)行下企業(yè)全面頂崗實(shí)習(xí)，這樣使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能直接上崗，成為“學(xué)得到、用得上、干得好、留得住”的高技能人才。

此外，學(xué)校還積極改革考核方式，加大形成性考核在期末總評(píng)中的比重，降低卷面理論考核科目的比例，加強(qiáng)實(shí)踐技能的考核，力求實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容理論與實(shí)踐并舉，形式靈活多樣。

三、以師資建設(shè)為突破口，為工學(xué)結(jié)合保駕護(hù)航

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。盡管這幾年做了很大努力，除了適量引進(jìn)非師范專業(yè)師資之外，還加大了自身師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，但真正符合“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)的仍然不足。為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校積極深化師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)制定教師培養(yǎng)規(guī)劃與制度及師資建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，為教師提供參觀、考察、學(xué)術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等開(kāi)闊眼界、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，確保每年有50%以上的專任教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，像專業(yè)教師的企業(yè)頂崗輪訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)或出國(guó)短期學(xué)習(xí)等形式來(lái)促進(jìn)專業(yè)教師快速成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還積極發(fā)揮年長(zhǎng)的幾位高級(jí)技工的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)傳、幫、帶，積極引領(lǐng)組內(nèi)專業(yè)教師快速成長(zhǎng)，加強(qiáng)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的隊(duì)伍力量。為進(jìn)一步拓展專業(yè)教師知識(shí)視野，學(xué)校還不定期地邀請(qǐng)專家、企業(yè)家來(lái)校做專題報(bào)告，引領(lǐng)青年教師加速成長(zhǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才保駕護(hù)航。

四、以實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合

傳統(tǒng)的教育模式認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生教育的組織和實(shí)施者，因而學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的唯一主體，而企業(yè)只是學(xué)校教育成果的被動(dòng)接受者，而在工學(xué)結(jié)合的教育模式中，學(xué)生的培養(yǎng)教育則由學(xué)校和企業(yè)共同合作完成，學(xué)校以實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合模式，使教學(xué)實(shí)施主體呈現(xiàn)多元化教學(xué)資源的局面。

學(xué)校積極利用校內(nèi)教師與企業(yè)師傅專家共同開(kāi)發(fā)的校本課程，通過(guò)每學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)，不斷加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)力度，多方提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作技能。在這充分利用學(xué)校教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，我校還積極依托公用的實(shí)訓(xùn)基地及校外企業(yè)的資源，使其中的設(shè)備資源也參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。如在學(xué)生學(xué)會(huì)汽車運(yùn)用與維修基本理論知識(shí)后，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專任老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校企合作的汽修廠、維修點(diǎn)等地方，由施工經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，利用其豐富、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，這種依托外界教學(xué)資源實(shí)打?qū)嵉淖龇ǚ浅Ｓ行В墒箤W(xué)生在掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)，快速掌握工作崗位所需的實(shí)際操作技能。

五、以措施為激勵(lì)，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)

校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才、提高學(xué)生的就業(yè)能力，因而以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作為校企合作、工學(xué)結(jié)合的動(dòng)力及歸宿。為此，學(xué)校通過(guò)深化激勵(lì)措施，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)高素質(zhì)技能型人才的向往。

學(xué)校每年都要進(jìn)行技能競(jìng)賽表彰會(huì)，對(duì)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)校大力宣傳，通過(guò)由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校發(fā)獎(jiǎng)金和證書(shū)，同時(shí)，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生家長(zhǎng)參加頒獎(jiǎng)典禮，并把他們的肖像貼在墻上作為校園文化來(lái)宣傳。這種形式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生苦練技能的積極性，為職校學(xué)生樹(shù)立了自信，促使他們提高技能的決心，同時(shí)，又宣傳了學(xué)校，提高了學(xué)校社會(huì)知名度。

另外，學(xué)校還積極建立學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)踐檔案，對(duì)積極參加工學(xué)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生積極給予獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)有一定生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)優(yōu)先向用人單位推薦就業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到工學(xué)結(jié)合帶來(lái)的實(shí)惠，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，并成為工學(xué)結(jié)合推動(dòng)的主力軍。在2011年暑期畢業(yè)生就業(yè)會(huì)場(chǎng)，學(xué)校對(duì)參加過(guò)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生另外開(kāi)辟選區(qū)（A區(qū)），要求用人單位給這些學(xué)生的起點(diǎn)待遇不低于1 200元，這種重視工學(xué)結(jié)合、技能型高素質(zhì)人才的作法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，招聘出現(xiàn)了前所未有的火爆局面，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三贏，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，提供了平臺(tái)。

對(duì)于教師，學(xué)校除了積極給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還通過(guò)設(shè)立名師工作室等精神獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教師提高專業(yè)技能的決心，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

孫偉宏，男，黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理。

G710

A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2011）10-0064-02

[責(zé)任編輯 秦濤]