“微課”讓《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》走進“家園共育”

吳瑾

摘 要：教育部在2012年正式頒發(fā)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）后，越來越多的人去了解《指南》、解讀《指南》、深入《指南》。而作為幼兒教育工作者的我們深知，《指南》既是老師的“引路人”，同時也是家長們的“指路者”。在幼兒教育的過程中，家園共育的同步才是最有效的，所以如何讓《指南》走進家長們的教育世界，也成了急需解決的問題。在“以微課為媒介的家園共育資源創(chuàng)建與研究”的課題實施過程中，發(fā)現“微課”這一形式的溝通，能提升家園溝通的有效性，所以嘗試了以“微課”的形式，將《指南》走進了“家園共育”。

關鍵詞：微課；家園共育；《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》

“家園共育”是幼兒園教育的重要組成部分，《幼兒園工作規(guī)程》中提出“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務”。在新頒布的《幼兒園教育指導綱要》里非常強調幼兒園、家庭、社區(qū)的合作，在新型關系中，家長不僅關注孩子在幼兒園的日常行為、生活和學習進步，更應關注孩子在身心方面全面發(fā)展；家長不僅要積極配合幼兒園的工作，更應主動參與到幼兒園活動中去，并努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與教師一起共同成為幼兒教育的"主導性"。所以該向家長宣傳哪些《指南》指導要點？如何利用“微課”的形式進行傳達？在近一學年的實施過程中，我簡單總結了以下幾點。

一、認識《指南》，讓家長了解孩子

以“微課”的形式定時向家長推出《指南》導讀，將《指南》中3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議進行圖文并茂的微視頻方式傳遞給家長，幫助家長了解幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，對幼兒的發(fā)展的建立合理期望，家庭中有效實施科學的保育和教育。為幼兒營造快樂成長的家庭教育環(huán)境，不違背幼兒的意愿，支持并滿足幼兒關于直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，從理論上提升家長們的教育理念。

二、學習《指南》，與家長共話教育

在幼兒教育的過程中，家長是孩子的第一任老師，家庭教育起著極其重要的作用。在初期的理論學習之后，我們開展了全園家長的調查問卷，在每一個領域實施之前，都開展了一次相關領域的專項調查，去挖掘與《指南》相對應的幼兒能力發(fā)展目標較弱的一些關鍵目標，如：健康領域中生活習慣和生活能力中目標1：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣指出5-6歲階段“每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確”這一目標，大部分家長提出孩子排斥刷牙這一行為，并且不能按照刷牙的正確方法進行，所以，我們制訂了一期“跟我一起學刷牙”的微課特輯，通過微視頻的形式向家長和孩子展示刷牙的正確方法，以及不刷牙的危害。在微課推出3天后，家長們的反饋表示，孩子們已經主動地要求早晚刷牙，并且方法正確。

就這樣，每一次我們會根據家長們的調查情況，有針對性地指導家長了解《指南》中的各要點，并要求家長們也用簡短的視頻向我們進行反饋，共同探討育兒的方法。這樣也減輕了老師們的工作，因為家園同步后，孩子的行為發(fā)展會更加有利。

三、踐行《指南》，和家長共同成長

1.轉變觀念，認識家園共育的重要性

在學《指南》和用《指南》的過程中，我們很注重對家園共育重要性的引導的宣傳。如：家長在孩子升入大班后總是糾結幼兒園里為什么不教拼音不教計算？要不要在外面報興趣班學習？以后上小學會不會跟不上？為此，我們特意去拜訪了小學里的老師們，把小學老師的真實反饋和正確的教育觀念通過微課的形式向家長們上了一課，讓家長們認識到早期教育是什么？從剛開始的應付到認真對待、由每一次親子作業(yè)的嫌麻煩到主動交流討教，我們清楚地看到了家長們教育觀念的轉變，看到了家長對孩子素質培養(yǎng)的逐漸重視。

2.轉變形式，提升家園共育的有效性

家園溝通的形式有很多種，但是最合適的才是最有效的。在“家園聯系冊”“家園互動橋”等上，都能每周、每月定期看到老師的一些評價、家長的一些期望。這些硬生生的文字沒有感情的色彩，總是不能避免一些誤會的產生，逐漸這些溝通方式也成為一種形式主義。而在當今信息化的時代，語音、視頻的溝通顯得更受歡迎。微課的推出技能解決老師們能將一些教育理念融入視頻中，也能幫助家長們更好地去理解教師口中的一些他們曾經似懂非懂的“育兒道理”，讓家長們慢慢地學會接受《指南》中的教育建議，并能主動去和老師進行溝通，這樣大大地提升了家園共育的有效性。

在與家長一起認識、學習和踐行《指南》的過程中，“微課”讓老師和家長們逐漸相互了解，相互配合，相互支持，通過家庭和幼兒園的雙向互動，家園共育促進幼兒的身心發(fā)展。在“微課”不斷推進的同時，我們也定期開展家長層面的“微課”培訓，教授家長們微課制作的簡單方法，也鼓勵家長們主動嘗試，在接下來的實踐過程中獻出家長們的一份力，讓家長參與到微課的制作過程中來，讓家長體驗育兒過程中的樂趣。

參考文獻：

唐淑，虞永平.幼兒園班級管理[M].南京師范大學出版社，2004.

編輯 喬彥鵬