小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“小先生”的培養(yǎng)

■史翠麗 (江蘇省徐州市豐縣人民路小學(xué))

每當(dāng)自己捧起《陶行知全集》,走近陶行知先生,“聆聽(tīng)”先生的聲音,我總有很多的思考。陶行知先生的“生活即教育”“教學(xué)做合一”“六大解放”等一系列教育教學(xué)思想,至今仍是我們學(xué)習(xí)和努力的方向。

先生當(dāng)時(shí)提出的“小先生制”是為了“普及教育”尋找的一條可行之路。正如先生所說(shuō):“小先生是負(fù)著普及教育之使命。小先生不但是普及兒童教育的生力軍,而且是普及成人教育的急先鋒?！毕壬凇对鯓幼鲂∠壬分袕?qiáng)調(diào):“一個(gè)負(fù)責(zé)任的小先生是‘以教人者教己’。他所學(xué)的比一個(gè)普通學(xué)生要正確得多。他不但要明白這一課的意義,并且是要想法把他所明白的也叫別人明白。一個(gè)有準(zhǔn)備的小先生對(duì)于所教的功課是有雙層的了解,即對(duì)于學(xué)得的益處是有雙倍的深刻?！庇纱丝梢?jiàn),一個(gè)合格的小先生,首先必須是一個(gè)好學(xué)生,而好學(xué)生的培養(yǎng)又必須要求教師有好方法。陶行知先生在《怎樣指導(dǎo)小先生》中,曾這樣告訴我們:“教師須是一個(gè)火把,他要把小孩的熱心燒滾,使個(gè)個(gè)小孩都要做小先生,不再做守知奴。”

今天的教育,當(dāng)然已經(jīng)不再需要“小先生”去負(fù)“普及教育之使命”。可是,如果我們能把學(xué)生的“熱心燒滾”,能使學(xué)生“對(duì)于學(xué)得的益處有雙倍的深刻”,不也正是我們每一位教育工作者所追求的嗎?

下面,我就談?wù)勛约涸谔招兄壬靶∠壬啤钡乃枷雴l(fā)下,結(jié)合當(dāng)今的教育教學(xué)改革要求與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)“小先生”的幾點(diǎn)做法。

一、激起學(xué)生做“小先生”的欲望

“欲望”在詞典里的解釋是“想得到某種東西或想達(dá)到某種目的的要求”。一個(gè)人一旦有了某種“要求”,就會(huì)為之做出不斷的努力,當(dāng)然,做“小先生”也不例外。所以,教師要培養(yǎng)優(yōu)秀的“小先生”,首先就要想方設(shè)法激起學(xué)生做“小先生”的欲望。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各種語(yǔ)文能力都有了一定程度的發(fā)展,有很多學(xué)生已顯現(xiàn)出在某方面的優(yōu)勢(shì)。我在自己制定好培養(yǎng)小先生的計(jì)劃后,便向?qū)W生透露:老師的工作需要同學(xué)們的支持與協(xié)助。所以,老師要選拔一些“小先生”,在老師這里又叫“助教”,和老師共同努力,促進(jìn)我們班所有同學(xué)語(yǔ)文能力的大發(fā)展。我還告訴他們,老師要通過(guò)觀察課堂表現(xiàn)、調(diào)查同學(xué)、作業(yè)分析、單獨(dú)考核等多種途徑掌握每一個(gè)同學(xué)的識(shí)、寫、讀、誦等各種語(yǔ)文能力,然后從表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)中分別選出“識(shí)字助教”“寫字助教”“誦讀助教”“習(xí)作助教”等。由于同學(xué)們各有所長(zhǎng),也為了面向全體同學(xué),我會(huì)為大家提供盡量多的“崗位”,只要學(xué)生在某一方面發(fā)展較快,優(yōu)于其他同學(xué),就是老師選拔的對(duì)象。“小先生”一經(jīng)選出,就會(huì)收到老師精心設(shè)計(jì)的“助教證”,并貼上自己最得意的照片。

孩子們對(duì)“小先生”這一稱號(hào)感到好奇又充滿向往,每個(gè)人的表現(xiàn)就是最好的證明:不論是飯后、課間,還是語(yǔ)文課堂,都能看到他們一個(gè)個(gè)努力的身影。作業(yè)認(rèn)真了、字跡規(guī)范了、舉手積極了、聲音響亮了……每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步,班里掀起了學(xué)語(yǔ)文的熱潮,做“小先生”的欲望被成功激起。

二、培養(yǎng)學(xué)生做“小先生”的能力

看到孩子們的不斷進(jìn)步,感受著班級(jí)里濃濃的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氣氛,我開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”。

1.認(rèn)清職責(zé)。為了讓爭(zhēng)做“小先生”的同學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo),也為了促使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中注意總結(jié)自己成功的學(xué)習(xí)方法,更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí),我首先對(duì)“小先生”們講清了每類助教的職責(zé)。例如,“識(shí)字助教”主要是向同學(xué)們介紹自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中如何快速識(shí)字、如何記憶字形,在初學(xué)一篇課文或初讀一本自己喜愛(ài)的課外書(shū)時(shí),如何消滅 “攔路虎”;“寫字助教”主要是指導(dǎo)大家在寫字時(shí)如何分析字形、如何把握字的結(jié)構(gòu),自己的一手漂亮字是怎樣煉成的,介紹一些自己寫好字的小竅門兒;“誦讀助教”則是負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家讀好書(shū),教大家怎樣把握讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)速快慢和語(yǔ)調(diào)的高低,怎樣讀出自己從文字中體悟到的感情,怎樣讀出韻味等;“習(xí)作助教”平時(shí)要注意檢查同學(xué)的日記、小練筆,能發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、不通順的句子等一些明顯的問(wèn)題。他還要帶領(lǐng)同學(xué)們做好平時(shí)的語(yǔ)言積累,每天一個(gè)小故事、一句名言警句或一首古詩(shī)詞欣賞,并督促大家寫好心得體會(huì),等等。

2.教給方法。為了讓同學(xué)能真正地較快地走上“助教”崗位,體驗(yàn)到“教人者教己”的快樂(lè),我在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都注意示范性講解與方法提示。如,識(shí)記生字時(shí),我會(huì)告訴學(xué)生一些構(gòu)字知識(shí)——我們學(xué)習(xí)的生字中形聲字較多,一個(gè)形聲字,哪兒表音,哪兒表意;哪個(gè)是象形字,其變化的大致過(guò)程是怎樣的;哪個(gè)是會(huì)意字,每一部分各表示什么意思。指導(dǎo)寫字時(shí),我就教給學(xué)生如何起筆、運(yùn)筆、收筆,如何分析字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順,如何把握整個(gè)字的大小比例等等。教學(xué)課文時(shí),我總是注意做好每一次范讀,而且講明自己為什么這樣讀,講自己讀書(shū)時(shí)的心情。批改學(xué)生的習(xí)作,不僅找出問(wèn)題語(yǔ)句,還提出修改意見(jiàn)。

方法的指導(dǎo)主要滲透于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這樣,既不會(huì)占用“小先生”們的課余時(shí)間,又有利于他們學(xué)習(xí)模仿。不過(guò),要提醒他們,做好一名“小先生”,不僅要率先掌握自己所要助教的內(nèi)容,而且要知道怎樣幫助其他同學(xué)掌握。

三、為學(xué)生創(chuàng)造做“小先生”的機(jī)會(huì)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有意訓(xùn)練,我決定讓第一批“小先生”上崗。

首先,指導(dǎo)他們認(rèn)真?zhèn)湔n。所有的“小先生”,都要對(duì)要助教的內(nèi)容,進(jìn)行提前學(xué)習(xí)、分析并寫出一份“小教案”,教師進(jìn)行認(rèn)真批閱,個(gè)別指導(dǎo)修改,直至切實(shí)可行。這樣的練習(xí)要反復(fù)進(jìn)行。

在學(xué)生能寫出可操作的“小教案”之后,老師就要給他們提供上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。把講臺(tái)讓給學(xué)生,需要教師做好“導(dǎo)演”。什么樣的課型適合安排“小先生”?每節(jié)課安排哪類?大約幾人?什么時(shí)候上講臺(tái)?這一系列的問(wèn)題,教師都要有充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然,還要根據(jù)課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn),適時(shí)地加以指導(dǎo)或調(diào)整,以確保每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得到很好地落實(shí)。以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》的學(xué)習(xí)為例:生字的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主。這一課的生字,除了“介”字,其余的如“藤、筒、棕、腹、距、蕉 ”等都是形聲字,這就可以交給“識(shí)字助教”帶領(lǐng)同學(xué)分析記憶。很快他們不僅記住了生字的字音字形,還掌握了字義。在精讀課文時(shí),由于很多同學(xué)為了做好“小先生”已經(jīng)反復(fù)閱讀了課文,并且在課外查閱了有關(guān)變色龍的資料,我便將學(xué)生分成了六個(gè)學(xué)習(xí)小組,各有一個(gè)“小先生”帶領(lǐng),以自主領(lǐng)悟?yàn)橹?小組內(nèi)討論合作,“小先生”總結(jié)匯報(bào)。在緊張有序的自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了較深的感受,對(duì)變色龍的特點(diǎn)有了較清楚的了解。當(dāng)然,對(duì)如何從自身做起保護(hù)動(dòng)物也有了自己的認(rèn)識(shí)。

四、使學(xué)生感受做“小先生”的快樂(lè)

“小先生”的快樂(lè)主要來(lái)自于自己“助教”的成功,在助教過(guò)程中能激起所有同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)同學(xué)都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程并且能取得很好的“教學(xué)”效果,那是“小先生”最快樂(lè)的時(shí)刻。為此,在“小先生”助教的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮自己的組織、引導(dǎo)作用:教師以一名學(xué)生的身份參與學(xué)習(xí)過(guò)程,帶領(lǐng)學(xué)生積極思考、大膽提問(wèn)、多做交流,使整個(gè)課堂充滿活力。對(duì)于課堂上“小先生”的表現(xiàn)多加表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),尤其是在“小先生”取得教學(xué)的成功時(shí),教師要及時(shí)總結(jié),使“小先生”在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí),樹(shù)立起在同學(xué)中的威信,以便更好地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的帶頭示范作用。

另外,我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)每周舉行一次“優(yōu)秀小先生”評(píng)選活動(dòng),給那些表現(xiàn)突出的“小先生”們頒發(fā)獎(jiǎng)品與獎(jiǎng)狀,教師還特意為他們編輯資料、介紹事跡、通報(bào)家長(zhǎng),并鼓勵(lì)他們寫下自己做“小先生”的心得,發(fā)表在班級(jí)小報(bào)上,供全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。

當(dāng)我們的學(xué)生人人都力爭(zhēng)成為“小先生”的時(shí)候,我們的語(yǔ)文教學(xué)收獲的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)。他們的交往能力、合作能力、思維能力、創(chuàng)造能力等也都會(huì)得到相應(yīng)的提高,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力自然也會(huì)得到不斷的發(fā)展。同時(shí),這也為他們“語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”奠定了良好的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的課程目標(biāo),也一定會(huì)得到很好的落實(shí)。

參考資料:

1.《陶行知全集》,四川教育出版社。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社。

3.《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,商務(wù)印書(shū)館。