粵教版高中語文傳統(tǒng)文化教育教學(xué)模式探究

劉亞萍 (廣東省廣州市育才中學(xué))

粵教版高中語文教材以文體為主，涉及感悟自然、認(rèn)識(shí)自我、親情友情、民族愛國等主題內(nèi)容，蘊(yùn)涵著豐富的中華傳統(tǒng)文化，其中人文精神和道德因素的積淀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的最佳材料?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào):“高中語文課程要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間;要為造就時(shí)代所需要的多方面人才，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮應(yīng)有的作用?！闭Z文素養(yǎng)要求學(xué)生具備良好的思想文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力。人文素質(zhì)要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)民族精神，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。由此，我們應(yīng)理解并挖掘教材中傳統(tǒng)文化的精華，用現(xiàn)代觀念去審視并滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生受到震撼、感染和熏陶，最終積淀成為自身的價(jià)值觀和人生觀。

一、探索并構(gòu)建粵教版高中語文傳統(tǒng)文化教育教學(xué)體系

新《課標(biāo)》指出:“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品質(zhì)，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！被浗贪娓咧姓Z文教材以培養(yǎng)學(xué)生多維的語文素養(yǎng)為鏈組織文本，把語文能力的培養(yǎng)貫穿其中，有效地詮釋了“新課程”全面提高語文素養(yǎng)和語文能力的基本理念，其中豐富的傳統(tǒng)文化元素，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)有突出作用。我們對(duì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的粵教版高中語文教材進(jìn)行了深入的探索和研究，建構(gòu)了適合本地學(xué)生的教學(xué)體系，以期獲得最佳教學(xué)成效。

粵教版高中語文傳統(tǒng)文化教育的材料主要集中在古詩文的教學(xué)單元。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和積淀，我們?cè)诨窘虒W(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了以傳統(tǒng)文化為主題內(nèi)容的古詩文教學(xué)體系，即挖掘教材中傳統(tǒng)文化的精髓，以課堂教學(xué)為主陣地盡可能向課外延伸，采用多種形式使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積淀和內(nèi)化傳統(tǒng)文化的精髓。具體地說，就是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、歸納古詩文中傳統(tǒng)文化的要義，將必修教材和選修教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為主題的具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的教育教學(xué)體系。

二、建立并探究粵教版高中語文傳統(tǒng)文化教育教學(xué)模式

粵教版高中語文傳統(tǒng)文化教育教學(xué)體系的實(shí)施有賴于相應(yīng)的教學(xué)模式，由于高中教學(xué)的局限，教學(xué)模式必須以課堂教學(xué)為主陣地，以下談?wù)劷虒W(xué)模式的建立與教學(xué)探究活動(dòng)。

1.建構(gòu)并實(shí)施早讀文本序列

高考必背篇目多為經(jīng)典名篇，其所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓夠?qū)W生一生受用。我們利用學(xué)校重視早讀課的便利，以高考必背篇目為教材，建立以傳統(tǒng)文化為主題的早讀文本序列。

(1)經(jīng)典名篇字斟句酌，把握詞句，通曉文義。把握詞句、通曉文義是讀懂古詩文的基礎(chǔ)，在理解文意的基礎(chǔ)上才能背誦，背誦了才能內(nèi)化為自己認(rèn)識(shí)。所以，我們對(duì)背誦篇目按人生、治學(xué)、事理等內(nèi)容分類解讀，逐步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上高效記憶。

(2)文段背誦后，填空默寫其中語言優(yōu)美和富有哲理的句子。我們針對(duì)學(xué)生記憶的特點(diǎn)，讓學(xué)生默寫文段中語言優(yōu)美和富含哲理的句子，這樣學(xué)生就能記住優(yōu)美的句子和有意義的觀點(diǎn)并形成相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

(3)隨機(jī)默寫，鞏固記憶。我們所背的文章承載著古圣賢的思想道德觀念，是傳統(tǒng)文化的精髓，因?yàn)樵谶\(yùn)用時(shí)調(diào)動(dòng)不了才會(huì)抱怨“學(xué)不學(xué)都一樣”。因此，我們采用給出情景要學(xué)生默寫的方式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

(4)歸類整理，積淀認(rèn)識(shí)。在全面學(xué)習(xí)和背誦必背篇章后，要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)做歸納整理，強(qiáng)化記憶內(nèi)容，明確相關(guān)語句的作用，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用材料，提升思想認(rèn)識(shí)水平。比如按藝術(shù)手法和思想內(nèi)容歸類。

(5)限題作文，靈活運(yùn)用。積累目的是為了運(yùn)用，語言和手法要學(xué)以致用，觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)要融會(huì)貫通。為了學(xué)生積淀傳統(tǒng)文化精要并靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)文言文后進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

2.實(shí)施“古詩文教學(xué)”為“議論文寫作”輸入思想血液的課堂教學(xué)模式

粵教版高中語文教材所選的古詩文是承載傳統(tǒng)文化的主要板塊，是高考的主要內(nèi)容。如何借助古詩文中傳統(tǒng)文化的因素，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，爭(zhēng)取眼前高考的勝利和未來的發(fā)展，是急需探討的問題。我們的做法是:滲透現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)及議論文的寫作章法，充分發(fā)掘古詩文中的傳統(tǒng)文化因素，使“古詩文的教學(xué)”為“議論文的寫作”輸入思想的血液。

古詩文教學(xué)分三步:把握基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)行文，注意遷移?！白⒁膺w移”包括詞句篇章的記憶、行文思路的沉淀、思想認(rèn)識(shí)的提升。思想認(rèn)識(shí)是學(xué)生寫好作文的主動(dòng)脈，積累了積極向上的思想，寫作就有了可以成文的靈魂，文章才能深刻透徹，內(nèi)容才能豐富，文采才有所依附。因此，在古詩文特別是文言文的教學(xué)中，應(yīng)該在把握基礎(chǔ)的前提下努力滲透文章的思想內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴。

3.探索并實(shí)踐提升學(xué)生人文素養(yǎng)的選修課教學(xué)模式

高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展和提高，有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在探索研究。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，探索并實(shí)踐切合實(shí)際的選修課教學(xué)模式，有利于學(xué)生積淀傳統(tǒng)文化、提升素養(yǎng)。

4.開展多種形式的交流活動(dòng)，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的影響力

語文教學(xué)不從生活入手，很難真正實(shí)現(xiàn)“提升學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)”的目標(biāo)，為了擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的滲透力和影響力，我們開展了多種形式的交流活動(dòng)，以期更多的學(xué)生有效地汲取傳統(tǒng)文化的精髓，形成自己的世界觀，成為促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的中堅(jiān)力量。

(1)利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái) Q Q空間，激發(fā)語文教學(xué)的時(shí)代感，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化理念。 (2)開展“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，打造書香校園”為主題的《話說“三國 ”人物 》讀書交流會(huì) 。 (3)學(xué)校 “子曰社”劇團(tuán)以傳承傳統(tǒng)文化為己任，演繹經(jīng)典作品、傳承傳統(tǒng)文化精髓，極大地激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興致，促進(jìn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。