地質類專業(yè)野外實習教學新探索

閆煜璞 李俊杰 鄭州工業(yè)貿易學校地礦系，河南鄭州 450000

地質類專業(yè)野外實習教學新探索

閆煜璞 李俊杰 鄭州工業(yè)貿易學校地礦系，河南鄭州 450000

地質類中、高職學校開設資源勘查類專業(yè)，是為了地礦行業(yè)輸送高素質又有一定專業(yè)技能的一線勞動者。資源勘查類專業(yè)教學歷來注重基本知識、基本技能訓練。野外實踐教學尤為重要。然而，當前隨著社會經濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的野外實習模式已不能適應新形勢下專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。新的野外實習管理模式、教學組織形式、教學方法均有待于積極的探索。

職業(yè)院校；地質類專業(yè)；野外實習教學；新探索

前言

培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質和具有一定專業(yè)技能的合格的勞動者，是中職及高職學校的基本任務，為此，各校越來越重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)。地質類中、高職學校有著培養(yǎng)高素質地質找礦專門人才的傳統(tǒng)，鑒于專業(yè)特點，對實踐教學環(huán)節(jié)的更不容忽視，對于野外實習環(huán)節(jié)更要常抓不懈。目前中高職學校地質專業(yè)野外實習管理尚沿用傳統(tǒng)的管理模式，野外實習的組織、野外教學內容、學生野外實習成績的評定方式也大都或多或少地延續(xù)著老地校的做法。因此在新形勢下，不免產生一些問題。如何建設好、維護好、管理好這些實習基地，讓實踐教學穩(wěn)步發(fā)展，是擺在我們面前的一個新課題。

1 當前野外實習管理中出現的問題

1.1 “放羊式”野外實習教學模式

當前中高職學校地質專業(yè)招生人數一直居高不下。這一方面是由于地質行業(yè)就業(yè)形勢較好，行業(yè)收入較高，使地質專業(yè)招生吸引力大；另一方面，中高職學校招生門檻過低，采取多多益善，來者不拒的做法，以維持在校生規(guī)模。這樣就導致地質專業(yè)教學壓力過重，野外實習教學任務更重。近年來，出現了野外實習人數多、實習批次多、實習路線多、實習帶隊老師少，實習師生比例嚴重失調的現象。

由于實習人數多，帶隊老師少，在野外實習現場普遍出現了“放羊式”教學模式。地質專業(yè)野外實習的特點是：地質觀察路線長、觀察點多、需觀察的典型地質現象較為集。野外山高路遠、地形崎嶇，往往是帶隊老師在前面走，龐大的實習隊伍在后面跟，而山路窄小，不能并行，行軍隊伍拉得很長。教師到達觀察點后還要等待大隊人馬陸續(xù)靠攏，方能開講，更別提有的學生體力不支，遲遲不前。而觀察點附近空間本來就很狹小，要學生們圍攏過來實非易事。因此，教學組織難度加大，教學效果不理想。

實習批次多，目前主要是普地認識實習、地質填圖實習和礦山資源調查實習，每種實習又有許多實習路線。各批次實習學生人數和實習路線不同，給車輛調度造成麻煩。由于本校實習基地大本營地處市區(qū)，而實習路線向偏遠山區(qū)輻射，實習觀察點遠，但本校實習車輛少，只好在當地租車。但各運輸公司均以盈利為目的，漫天要價，交通費用逐年升高，加之教學實習路線又必須包車才能達到教學之目的，所包車輛流動性很大，一般不固定，派車時純屬臨時通知、臨時拼湊，交通費用也居高不下，給野外實習組織教學帶來了切實的不利影響。

1.2 實習工具嚴重短缺，帶隊老師的實習補貼嚴重偏低

地質類專業(yè)野外實習中，實習工具種類多，需求量大。常規(guī)的地質三大件——地質錘、羅盤、放大鏡是必不可少的，且最好是人手一套。數字化填圖用到的新地質三大件——手持GPS、掌上電腦和數碼相機，在現代地質工作中已得到廣泛應用，學校也應當配齊。但是目前的現狀是：隨著實習人數的增加，常規(guī)三大件嚴重不足，不能保證人手一套，并導致磨損率偏高。為了維持實習的正常進行，只好幾個人合用一套工具。新的三大件雖然有所配給，但，因成本高，配給數量偏少。另外，實習教師的野外體力和腦力付出不亞于野外隊地質工作人員，然而其野外實習補貼尚不能和常規(guī)野外補助標準看齊，甚至差距很大。

1.3 實習學生素質低，學習熱情不高漲

如前所述，中職學校地質專業(yè)招生時只求數量不求質量，造成學生綜合素質普遍較低。學生參加野外實習時，總有一些學生，學習目的不明確，學習態(tài)度不夠端正，因而學習熱情不高，如有個別同學上山時，對老師講解的要點不重視，對老師指點的野外地質現象，觀察和記錄不到位。有些學生在本校時，課堂學習就跟不上，專業(yè)基礎就沒打好，厭學情緒濃重，來到野外后他們仍我行我素，甚至變本加厲。

1.4 實習安全教育仍有待于加強

地質類專業(yè)野外實習的特點決定了實習教學過程中潛藏著各種安全隱患。近年來，中職地質類專業(yè)野外教學實習中，學生人數多，實習帶隊老師形單力薄，雖然時時將安全掛在嘴邊，但力不從心，防不勝防?？傆幸庀氩坏降氖掳l(fā)生。盡管杜絕了大的意外傷亡事故的發(fā)生，但磕磕碰碰的事還是難免，如有的學生走路不小心滑倒扭傷了腳踝，有的被尖狀物扎破了腳底板，而被荊棘刺破手掌的事更是司空見慣的小事。由于人多，稍不留神，就被紀律觀念差的學生鉆了空子，溜號偷跑下山。有的擅離實習隊伍，迷了路走失事件偶有發(fā)生。因此加強實習期間的安全教育，增強實習學生的安全防護意識，學會自我保護，仍然是今后實習中的重中之重，容不得半點松懈。

2 野外實習新思維

上述種種問題的出現不是偶然的，而是新形勢下主客觀因素作用的必然結果?？陀^上，中高職地質類專業(yè)學生數量龐大、綜合素質偏低，給野外實習教學造成了極大壓力，而校方軟硬件建設未能及時跟上，目前地質專業(yè)教師隊伍相對不足，且正值新老交替、青黃不接之際，傳統(tǒng)的野外實習管理模式、野外實習教學組織形式已經不適應現代中職教育的培養(yǎng)要求；主觀上，傳統(tǒng)的野外實習管理模式、野外實習教學組織形式在教師的頭腦中根深蒂固，對新的野外實習管理模式和野外教學組織形式和教學方法缺乏積極的探索。

要改變現狀，必須借鑒相關院校和專業(yè)野外實習的寶貴經驗，尋找出一條具有地質專業(yè)特色的野外實習教學管理之路。筆者認為，我們可以從以下幾個方面進行嘗試。

1）未雨綢繆、防患于未然

實習前要做好充分的準備工作。制定好切實可行的實習教學計劃、配齊配足實習所需的教學工具和設備、確定實習所需的帶隊教師和專職輔導員。對于帶隊教師和專職輔導員，要專門召開碰頭會，明確分工和職責，實習相關人員要定立實習責任狀；對于學生，實習出發(fā)前要召開實習動員會，介紹有關基地情況、實習目的和任務，強調紀律和安全的重要性，同時要求學生和校方簽訂實習承諾書，加強紀律約束。

2）化整為零、靈活機動

針對學生實習隊伍龐大，師生比例失調的問題，可將實習班級打亂，從新編隊。實習組織準軍事化，將實習組織形式按：實習大隊，實習中隊和實習小隊的級次編組。每一個實習大隊下轄若干實習中隊，實習中隊指定一到兩名實習指導教師，以小隊為單位帶隊實習，各小隊輪換實習，以控制每條路線實習隊伍的規(guī)模，防止“放羊式”教學方式的發(fā)生。這樣雖然教師的工作量增加了，但可以保證教學質量，使每一位學生得到平等的實習機會。教師的辛苦可以通過增加野外補貼加以彌補。

3）“安全第一”要牢記

地質野外實習過程中無時無刻不隱藏著安全隱患，因此實習組織管理者要時刻把“安全第一”放頭等大事來抓。實習動員時要有安全教育這一項；編制野外實習安全自保手冊，印發(fā)給全體實習學生。把安全工作做細、做扎實，每一次外出前和從野外收隊回來都要清點人數；每一條野外路線的選擇都要把安全因素考慮進去。野外實習過程中，更應該時時提醒學生防滑、防塌、防砸、防扎、防掛；若有安全隱患，再好的地質現象也不去看，再好的地質標本也不能去采。

4）以人為本、有章可依、有令必行

制定嚴密、合理、行之有效的野外實習管理制度和學生野外實習行為準則。實習管理制度要上墻；學生實習行為準則要貫徹到位，及時引發(fā)，人手一冊。對于違反紀律的學生要恩威并重，實在無可救藥者，決不姑息，以儆效尤。

5）寓教于樂、激發(fā)熱情

針對地質專業(yè)野外實習教學的內容，把各種地質調查基本技能細化成各個模塊，安排輔助性的專項小型技能競賽，以強化和深化對各種技能的掌握程度。例如，在剛剛開始實習時可以安排一次登山競賽和長途拉練競賽，達到熱身的目的，使同學們盡快進入狀態(tài)；踏勘結束后可安排羅盤使用競賽和打標本競賽或“說說實習區(qū)地質發(fā)展史”演說比賽；普地路線教學內容結束時，可開展“地質旅行小小導游員”競賽活動，寓情趣、知識、技能于一體，使教學活動搞得有聲有色，調動了廣大學生的學習積極性。

6）實習考核要進一步細化和量化

學生野外實習成績考核是對學生整個野外實習表現的綜合評價，要本著“以人文本”的精神，全面考察實習學生的各項素質，因此要把考核細化和量化。如將實習考核分為實習表現和專業(yè)技能兩大模塊，實習表現再細化成實習態(tài)度、實習紀律、實現安全、待人接物等幾個分項，專業(yè)技能再細化成各項主要技能，制成實習成績評價表，算出總分。這樣做既可以達到公平、公正和公道的目的，也可以全面考察學生的綜合素質。

7）在基地成立學生實習臨時管理委員會，管理委員會由各實習班級的學生干部、輔導員組成，在老師的指導下，協助老師維持基地的日常管理工作；組織開展豐富多彩的文體活動，充實學生的課余生活。

總之，中高職學校野外實習基地的建設不僅要搞好設備、場地、資料等硬件建設，更要注重教學內容、教學方式、教學理念及實習管理建設。要不斷創(chuàng)新，求真務實。教學理念和管理理念落后的野外實習教學是培養(yǎng)不出合格的地質專業(yè)人才的。在保證教學需要的同時，也要突出本專業(yè)特色，打出自己的品牌，在發(fā)揮教師主導作用的基礎上，充分尊重學生的個性發(fā)展，使學生成為實踐教學的主體，有效地調動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘和培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓意識，使他們能盡快成為地礦行業(yè)勞動大軍中合格的一員。

A New Exploration on the Field Practice Training Conduct of the Intermediate and Higher Geo-Technical School

YanYupu, Li Junjie
Geological and Mineralogical Department of Zheng Zhou Industrial and Trade Academy, Zheng Zhou, Henan 450000

The intermediate and higher geo-technical schools are playing an important role in the cause of educating numerous certificated professional workers for the geo-mineral sector. Great importance has been attached to the basic learning and skills training，especially field practice training. However，with the development of social and economy，the traditional field practice management mode is no longer perfectly fit for the talent fostering. A new mode for field practice training conduct and new form of field practice organizing and teaching method need to be sought aggressively.

intermediate and higher technical schools；geological major； field practice training conduct；new exploration

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.06.075

閆煜璞（1966—），男，工程師，職校教員，地球化學找礦專業(yè)，從事野外地質調查、巖土工程以及地質類專業(yè)教學工作。