高校計算機公共課教學(xué)的幾點建議

董兆安 曲阜師范大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院，山東 日照 276826

高校計算機公共課教學(xué)的幾點建議

董兆安 曲阜師范大學(xué)計算機科學(xué)學(xué)院，山東 日照 276826

關(guān)于高校計算機公共課的教學(xué)改革一直是計算機基礎(chǔ)教育的研究重點，結(jié)合實際教學(xué)情況，分析計算機公共課教學(xué)中存在的問題，提出計算機公共課教學(xué)改革的幾點建議。

計算機公共課；教學(xué)方法；教學(xué)改革

高校計算機公共課是非計算機專業(yè)的公共必修課，是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)基礎(chǔ)知識，鍛煉和提高計算機操作技能，體驗和培養(yǎng)計算機文化修養(yǎng)的一門課程。隨著社會信息化進(jìn)程的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對計算機的需求和依賴日益增強，高校計算機公共課在現(xiàn)代化高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

計算機公共課教學(xué)改革的研究一直是計算機基礎(chǔ)教育的重點，然而計算機科學(xué)的發(fā)展速度是任何其他學(xué)科不能比擬的，計算機公共課教學(xué)改革也不是一勞永逸的。下面結(jié)合實際教學(xué)情況，針對當(dāng)前高校計算機公共課的教學(xué)現(xiàn)狀作了簡要分析，并給出了改革的幾點建議。

1 高校計算機公共課教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校計算機公共課教學(xué)仍然存在一系列問題，以下列問題最為突出。

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目的不明確

多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之前就已經(jīng)掌握了一些計算機知識，具備了一定的計算機和網(wǎng)絡(luò)操作水平，覺得教師講授的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過而失去聽課的興趣；而一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生連計算機都沒有接觸過，可能因為聽不懂而失去學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的計算機操作水平兩極分化越發(fā)嚴(yán)重，課堂教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)期的效果。

在課堂以外，學(xué)生使用計算機主要是為了上網(wǎng)玩游戲、看新聞、聊天、看電影。到了大學(xué)，部分學(xué)生依然以為上網(wǎng)就是學(xué)習(xí)計算機的目的，實驗課以上網(wǎng)為主，如果不能上網(wǎng)，就感覺無事可做。對教師安排的實踐任務(wù)毫無頭緒，一片盲目，學(xué)習(xí)目的不明確。另外，有的學(xué)生認(rèn)為計算機公共課不是自己的專業(yè)課，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試及格或者考個等級證書就具備了計算機應(yīng)用能力了。

1.2 教學(xué)內(nèi)容相對落后

計算機軟、硬件技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，而一些高校的計算機公共課教學(xué)普遍存在教學(xué)設(shè)備與教材內(nèi)容更新相對滯后的現(xiàn)象。許多教學(xué)內(nèi)容僅僅是中小學(xué)信息技術(shù)課程的簡單深化與提高，甚至是早已過時的軟件和技術(shù)。受各種條件的限制，高校不能及時更新機房實驗設(shè)備，新的軟件和技術(shù)無法及時走進(jìn)實驗課堂。

1.3 教學(xué)方法陳舊

在課堂教學(xué)中，雖然原來的“黑板＋粉筆”的授課方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诙嗝襟w教室大屏幕投影，但多數(shù)情況仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動的看、聽，沒有從根本上改變“以教師為中心”的教學(xué)方式，加上利用多媒體課件授課時信息量大，速度快，學(xué)生沒有辦法做到邊聽邊做筆記，當(dāng)時來看印象還很深刻課后卻容易遺忘，這樣不利于對知識的記憶，教學(xué)效果可想而知。

2 關(guān)于計算機公共課教學(xué)的幾點建議

2.1 增強教師的責(zé)任感和義務(wù)感，提高教師的從業(yè)水平，樹立科學(xué)的教學(xué)理念

教師必須要有把這門課程較好的責(zé)任感和義務(wù)感，不斷地學(xué)習(xí)、補充新知識，提升自身從業(yè)素質(zhì)。要認(rèn)真?zhèn)湔n，確立每次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，只有教師確定了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來才有目的性。要對教學(xué)對象進(jìn)行深入的研究了解，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，計算機往往作為教師教學(xué)的工具或者作為最終學(xué)習(xí)的對象。教師必須樹立科學(xué)的教學(xué)理念，重新定位計算機的功能作用——把計算機作為能提高和激發(fā)學(xué)生思維能力發(fā)展的工具。要讓學(xué)生明白學(xué)會操作計算機操作不是最終目的，而是一座通往最終目的的橋梁。

2.2 采用分層次、分專業(yè)的教學(xué)方式組織教學(xué)內(nèi)容

針對學(xué)生基礎(chǔ)水平高低不同，專業(yè)興趣存在差異的特點，可以通過問卷調(diào)查、筆試等方式充分了解學(xué)生的計算機知識基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)進(jìn)度、方式組織教學(xué)。另外，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重點包括針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的專業(yè)，提高學(xué)生的興趣。

以曲阜師范大學(xué)為例，教師在給不同專業(yè)講授計算機公共課時，會特地選擇貼近學(xué)生的專業(yè)的內(nèi)容重點講解。比如，自動化專業(yè)學(xué)生的授課內(nèi)容涉及的科學(xué)計算和機械制圖的比較多，美術(shù)專業(yè)會重點講解PhotoShop圖像處理，教育技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容以ppt課件制作為重點，藝術(shù)類專業(yè)則側(cè)重于多媒體處理軟件的應(yīng)用等。通過這種方式，使學(xué)生學(xué)會在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中能夠主動以計算機作為輔助工具，輔助專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.3 依托教學(xué)資源建設(shè)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源發(fā)展成立體化教學(xué)資源，如何巧妙地開發(fā)利用立體化教學(xué)資源，從而促進(jìn)立體化教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展成為備受人們關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法緊緊圍繞課本，重視教學(xué)內(nèi)容的展示，卻忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。在教學(xué)改革的過程中，教師要在吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，大膽取舍、科學(xué)客觀地開發(fā)和重組教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新課程呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從教材中解放出來。

為了做到上述的要求，教師需要認(rèn)真搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，精心準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的作品或案例，合理利用形式多樣的教學(xué)資源，擴大學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力?？傊?，把主要的工作放在設(shè)計和組織教學(xué)資源上，把精力放在有效引導(dǎo)學(xué)生利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程設(shè)計上，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)過程一樣，把大量的時間放在講解上。

以曲阜師范大學(xué)為例，該校計算機公共課本科階段的教材一直選用的是石油大學(xué)出版社的《大學(xué)IT》。該教材是山東省高校統(tǒng)編計算機教材，全書共分十章。在教學(xué)過程中，教師并沒有完全照搬課本上的內(nèi)容，而是對網(wǎng)絡(luò)上搜集下載的各類教學(xué)資源，諸如圖片、動畫、視頻短片等，進(jìn)行有效的處理和管理。必要的時候，結(jié)合知識點的講解穿插播放。這種看電影式的學(xué)習(xí)體驗讓學(xué)生感覺眼前一亮。實踐表明，通過這類教學(xué)資源的靈活運用，能夠把枯燥無味的書本知識形象化、趣味化、立體化。學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識，印象反而更加深刻，學(xué)習(xí)興趣得到很好的激發(fā)，學(xué)習(xí)主動性也被調(diào)動起來。

2.4 重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強實驗課的組織和管理

計算機公共課是一門實踐性很強的課程，教師務(wù)必重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強上機實踐的組織和管理。教師可參考以下方式組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一般都采用先講理論再上機實踐的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對于操作性很強的知識點(如windows和office等)則是不可取的。教師可以采用“凌波多媒體電子教室”等類似軟件，實現(xiàn)教師機對學(xué)生機的廣播、監(jiān)控、語音教學(xué)等操作，輔助學(xué)生完成軟件的學(xué)習(xí)和使用，使學(xué)生“跟得上，學(xué)得快，記得牢”。

（2）采用“任務(wù)驅(qū)動”法組織和完成上機實踐課。實驗內(nèi)容要盡量具體化、任務(wù)化，讓學(xué)生有明確具體的“實驗任務(wù)”及解決辦法。同時要有一定的靈活性，強調(diào)學(xué)生要通過多種途徑解決自己遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能動性。

（3）組成學(xué)習(xí)小組?？砂才湃私M成學(xué)習(xí)互助小組，針對在練習(xí)中出現(xiàn)的問題，互相討論，互相幫助，共同解決，在質(zhì)疑、交流、借鑒中實現(xiàn)對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

（4）組織實驗課堂的技能競賽。比如，教師在講授Powerpoint時，可首先給學(xué)生演示一些優(yōu)秀作品，然后邊演示邊講授作品的制作步驟，傳授學(xué)生需要掌握的知識，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。講解完畢，可以組織學(xué)生以小組或者個人的形式制作自己的作品，并評選出好的作品公開展示，給予一定的獎勵，使學(xué)生在實踐中體會到理論應(yīng)用于實踐的樂趣。

2.5 充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢，構(gòu)建新型教學(xué)模式

計算機公共課教育的一個最大的優(yōu)勢就是基于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給教學(xué)提供了很好的平臺。計算機公共課教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實驗教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、知識綜合運用能力。在短時間里要獲得大量的信息與知識，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望而不可即的，而以多媒體網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的渠道，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，可以同時傳播大量的信息，大大提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)大信息量的個性化教學(xué)。

教師應(yīng)該積極建設(shè)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使得教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補充。網(wǎng)站的建設(shè)包含課程講義、實驗指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)答疑，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫，以及考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，這些資源自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

總之，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)和新的教學(xué)環(huán)境。新型教學(xué)模式應(yīng)該充分發(fā)揮以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用，使教學(xué)信息組織超文本化，實現(xiàn)教學(xué)信息最有效的組織與管理。以因特網(wǎng)和校園網(wǎng)為主要平臺，實現(xiàn)了教學(xué)過程的交互性。

3 結(jié)語

計算機公共課教學(xué)改革應(yīng)該包含下面幾個層次:最基本的改革是教學(xué)方法的變革；教學(xué)方法的改革服從于教學(xué)內(nèi)容的改革；更深層次的是課程體系的改革；歸根結(jié)底是教學(xué)模式的改革。要將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主和合作互助的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。如果說，信息社會的發(fā)展要求學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，那么，這種融于具體學(xué)習(xí)中的信息素養(yǎng)熏陶，是最為有效的方式，其作用遠(yuǎn)大于一門課程的開設(shè)。

[1] 黃震. 關(guān)于高校計算機公共課教學(xué)改革的探討[J]. 中國科技信息.2006(01):115

[2] 蔡春華,等. 非計算機專業(yè)計算機教育中存在的問題及解決辦法[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2006 (04):62-64

[3] 關(guān)洪海. 高等院校公共計算機課教學(xué)方法的探討[J]. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2009(04):65-67

[4] 黃春蓉. 談大學(xué)公共計算機教學(xué)改革[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo).2009(12):179

Some Suggestions on the Teaching of Public Computer Course

Dong Zhaoan School of Computer Science, Qufu Normal University, Ri-zhao 276826, China

the reform in the teaching of university public computer course is being important in the research of elementary computer education. Based on the actual teaching situation, this paper provides the problems in the teaching of university public computer course, and proposes some suggestions for the reform in the teaching of university public computer course.

public computer course; teaching method; reform in teaching

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.143

董兆安（1979-）男，講師，碩士研究生，研究方向：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫。