高校計算機(jī)公共課教學(xué)研究

申一頔 黑龍江省教育學(xué)院 150080

高校計算機(jī)公共課教學(xué)研究

申一頔 黑龍江省教育學(xué)院 150080

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入信息化社會，計算機(jī)逐漸成為人們生活、工作中不可缺少的必要工具。因此，開展計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)顯得尤為重要。本文主要就高校計算機(jī)公共課課程教學(xué)為研究對象，分析當(dāng)前計算機(jī)公共課教學(xué)的特點(diǎn)，對高校的計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。

計算機(jī)；教學(xué)

1 、高校計算機(jī)公共課的特點(diǎn)分析

大學(xué)計算機(jī)課程主要有三個特點(diǎn)：特殊性、基礎(chǔ)性、實踐性。

（1）計算機(jī)公共課的特殊性

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)在我國高等教育的教學(xué)計劃中，是各類高等院校的大學(xué)一年級學(xué)生的公共必修課。公共課雖然與所學(xué)專業(yè)不一定有直接聯(lián)系，但是它是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的人才，為社會培養(yǎng)多元人才的課程。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共課，其特點(diǎn)首先是學(xué)生人數(shù)多，導(dǎo)致許多老師對學(xué)生的散漫態(tài)度采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度。師生在課下接觸很少，教師與學(xué)生的距離感導(dǎo)致了課堂互動環(huán)節(jié)很少，教學(xué)質(zhì)量不高。其次公共課的學(xué)生，來自各個不同的專業(yè)，有的專業(yè)可能對計算機(jī)掌握水平要求較高，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，有的專業(yè)可能對計算機(jī)掌握水平?jīng)]有嚴(yán)格要求，所以學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)。因為是來自各個不同專業(yè)的學(xué)生，所以學(xué)生差距比較大，有的已經(jīng)是電腦高手，卻還被迫要求學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識，有的對電腦一竅不通，也進(jìn)行同樣程度的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣決定了是否能積極地去學(xué)習(xí)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要考慮到學(xué)習(xí)者的差異水平，考慮到學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)興趣，展開差異教學(xué),使得公共課仍能最大程度的照顧個體差異。

（2）計算機(jī)公共課的基礎(chǔ)性

“計算機(jī)基礎(chǔ)課”，又名“計算機(jī)文化基礎(chǔ)”，是我國對高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一層次的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，它的內(nèi)容是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計算機(jī)基本知識和基本操作?；A(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的課程，是為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)、提高學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)的課程。在我國，《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》是各專業(yè)大學(xué)生必修的計算機(jī)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了入門性、基礎(chǔ)性，內(nèi)容組織也是由淺入深，基本概念和基本操作相結(jié)合，系統(tǒng)性較強(qiáng)，同時也便于有一定計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行深入的自學(xué)。所以我國各高校都將此課程開設(shè)在大學(xué)一年級，學(xué)生入學(xué)的第一門課程。因此，對于此課程進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計是非常有必要的，它可以使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門后，立刻能夠在差異教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的特點(diǎn)，奠定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，為以后各學(xué)科各專業(yè)自己的發(fā)展學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

（3）應(yīng)用實踐性較強(qiáng)

在信息化時代，計算機(jī)已經(jīng)被作為一種現(xiàn)代化工具，是每個人必備的技能。因此大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅僅傳授一些基礎(chǔ)知識與基本概念，更注重的是其實踐性和操作性。學(xué)生對于計算機(jī)概念掌握的再熟悉，如果無法運(yùn)用到實踐中，也只能是無用的學(xué)習(xí)。所以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的以分?jǐn)?shù)評價成績的單一模式，更應(yīng)當(dāng)重視不同基礎(chǔ)的學(xué)生在自己發(fā)展層次的學(xué)習(xí)，并且理論和實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識，發(fā)展應(yīng)用能力，完成有實際應(yīng)用價值的作品。這些都是和差異教學(xué)的目標(biāo)相吻合的。

2 、高校學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)水平分析

在我國，教育信息化已經(jīng)成為教育改革的熱點(diǎn)，信息技術(shù)教育已經(jīng)作為基礎(chǔ)教育改革的突破口,教育部已經(jīng)在全國中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課，信息技術(shù)課已經(jīng)是普通高中的必修課程。所以高中畢業(yè)后進(jìn)入大學(xué)的一年級學(xué)生，是應(yīng)當(dāng)具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力的，在知識準(zhǔn)備水平上是有一定基礎(chǔ)的。這要求我們在大學(xué)一年級學(xué)生中開設(shè)《計算機(jī)基礎(chǔ)課》的差異學(xué)教學(xué)，要充分地考慮學(xué)習(xí)者的差異水平、準(zhǔn)備水平，考慮到教學(xué)起始點(diǎn)設(shè)定的問題，要避免知識的重復(fù)，同時又要保證學(xué)生知識體系的連貫完整，教學(xué)內(nèi)容的深度和難度。

由于目前我國高中教育評價機(jī)制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教育還存在著許多問題。在以往大學(xué)一年級學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，來自全國各地的學(xué)生，雖然都具備一定的基礎(chǔ)，但是彼此間的基礎(chǔ)知識存在很大差異，甚至很多學(xué)生經(jīng)過高中階段的基礎(chǔ)教育并沒有掌握高中計算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，沒有為大學(xué)階段的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 、高校計算機(jī)公共課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是描述學(xué)生通過教學(xué)活動所達(dá)到的預(yù)期效果。有效的教學(xué)目標(biāo)能給教學(xué)帶來積極的影響，提高教學(xué)質(zhì)量，反之，不合理的教學(xué)目標(biāo)會阻礙教學(xué)活動，影響教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是根據(jù)班上學(xué)生的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的平均化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計會導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生跟不上，影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的積極性和主動性。而差異教學(xué)目標(biāo)是針對學(xué)生的差異化進(jìn)行設(shè)計的，教學(xué)目標(biāo)是層次化的，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇，改善了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計帶來的弊端。

大學(xué)計算機(jī)教學(xué)一般分為基礎(chǔ)類和實用類。在基礎(chǔ)類的知識點(diǎn)中，包含計算機(jī)的發(fā)展歷程、計算機(jī)系統(tǒng)知識、多媒體技術(shù)、windows 操作系統(tǒng)的知識、因特網(wǎng)知識等，這些都是學(xué)生涉足計算機(jī)領(lǐng)域所必備的知識，對于上述的基本概念，要求所有的學(xué)生都了解并掌握。對于深入內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣、風(fēng)格等自主選擇。在實用類的知識中，操作系統(tǒng)使用，辦公自動化軟件的使用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及網(wǎng)頁制作等方面內(nèi)容。

（1）針對學(xué)生的準(zhǔn)備水平進(jìn)行差異教學(xué)

根據(jù)分析，實際上學(xué)習(xí)群體中的準(zhǔn)備水平一般都是滿足正態(tài)分布的。即大部分學(xué)習(xí)者屬于正常準(zhǔn)備水平，他們對即將學(xué)習(xí)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程有著一定的預(yù)備知識基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，而初級水平和高等水平的占班內(nèi)的少數(shù)，并根據(jù)生源的情況不同，比例會有輕微的變化。按照比例來調(diào)整補(bǔ)充提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的差異教學(xué)內(nèi)容。

（2）以學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的不同。每位學(xué)生對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有不同的學(xué)習(xí)興趣差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以教學(xué)內(nèi)容上的選擇應(yīng)照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)主題拓展學(xué)生的興趣范圍。

（3）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)

由于位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是不同的，他們所偏好的學(xué)習(xí)方法是不同的，而針對他們的有效的教學(xué)內(nèi)容和方式也是有著巨大差異的。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。例如，有的學(xué)生喜歡在小組中與他人合作學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，而其他學(xué)生可能需要在安靜的場所中才能集中精力閱讀等等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以提高教學(xué)效率。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.118