深化《細胞生物學》實驗教學改革提高教學質(zhì)量

逄越 魏東

1.大連大學生命科學與技術學院；2. 大連經(jīng)濟貿(mào)易學校；遼寧大連 116000

深化《細胞生物學》實驗教學改革提高教學質(zhì)量

逄越1魏東2

1.大連大學生命科學與技術學院；2. 大連經(jīng)濟貿(mào)易學校；遼寧大連 116000

細胞生物學在大學生物相關專業(yè)的課程設置中占有重要地位，與其配套的細胞生物學實驗課對培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才具有舉足輕重的作用。本文從更新實驗教學內(nèi)容；改革實驗教學方法；完善考核體系；加強師資隊伍建設幾方面進行簡要概述，以提高細胞生物學實驗教學質(zhì)量，滿足生物工程專業(yè)和21世紀人才培養(yǎng)要求。

細胞生物學；實驗教學；教學改革；教學質(zhì)量

cell biology; experiment teaching; teaching reform; teaching qualities

《細胞生物學》是生命科學的四大基礎學科之一，在生物學和醫(yī)學領域中廣泛應用。然而實驗教學是推動學科發(fā)展和開拓新知識的動力；同時也是高等教育中培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必要工具。但是傳統(tǒng)的實驗教學方法和實驗教學內(nèi)容已不能適應社會的發(fā)展和滿足學生渴求新知識的愿望。此外，在理論知識和技術快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學方法和內(nèi)容必將與之脫離，所以對實驗教學的改革刻不容緩。

1.更新實驗教學內(nèi)容，強化創(chuàng)新精神

如今，陳舊的實驗教學內(nèi)容不僅不能給學生傳授新興的知識，同時也無法提起學生的學習興趣和學習熱情；尤其在生物學領域中，學生學習的科目大多是交叉和重疊的，所以在實驗課程教學中出現(xiàn)多學科開設同一門實驗的現(xiàn)象，如顯微鏡的構(gòu)造和使用，細胞基本形態(tài)的觀察等在“細胞生物學實驗”和“基礎生物學實驗”中均有開設，且基礎細胞生物學實驗開設在大一第一學期；因此，不利于學生對學習熱情的提高。另外，如巨噬細胞吞噬現(xiàn)象的觀察等也是上世紀七十年代的實驗內(nèi)容；更重要的是開設的實驗大多為“靜態(tài)”。如細胞形態(tài)觀察，細胞內(nèi)特定結(jié)構(gòu)的觀察等等。久而久之，學生便喪失了學習的興趣。

因此，為適應當前實驗教學形式發(fā)展的需要，我們進行多方面壓縮部分陳舊的實驗內(nèi)容和刪除與其他學科的實驗教學相重疊的實驗內(nèi)容。并且在學生實驗過程中插入最新生物學實驗技術和方法的介紹；這樣不但擴展知識面，而且學生也能對新實驗技術和方法更易理解和掌握。同時選留并增加了在細胞生物學各分支領域具有代表性的、實用性很強的或與綜合創(chuàng)新關聯(lián)緊密的實驗項目。如保留了學生今后科研中常用到的染色體制備，細胞內(nèi)化學物質(zhì)的顯示與分析，細胞培養(yǎng)等實驗項目。在細胞原代、傳代培養(yǎng)實驗基礎上，新增了細胞活力測定與計數(shù)、細胞的凍存與復蘇等實驗，進一步充實和完善了與細胞培養(yǎng)有關的系列技術；在染色體制備實驗基礎上，增加了核型分析等實驗，使開設的細胞生物學實驗較為系統(tǒng)和全面，這樣一來不僅豐富了實驗教學的內(nèi)容，還有助于提高學生的學習興趣和動手能力。

2.改革教學手段,提高實驗課教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的實驗教學中，實驗前老師對學生進行詳細的實驗講解，包括實驗的原理、方法、注意事項等，需占用課堂大量的時間；因而出現(xiàn)課堂時間緊張，造成一些綜合性和設計性的實驗無法開展。不利于提高學生的想學習興趣和學習思維的開發(fā)。

為了給學生爭取更多的實驗時間，我們對實驗教學模式進行了調(diào)整。開放實驗課堂，不再是以老師講學生學，而是讓學生自己講自己學。首先將實驗內(nèi)容布置給學生，讓學生在課下查閱相關資料，掌握整個實驗的原理，理解實驗中每一步驟的方法和作用，完成簡單的實驗構(gòu)思；另外了解該實驗在今后的學習和生活中有什么樣的用途。為了實驗能順利地進行，在實驗前教師需對學生進行相關的提問，了解學生的預習情況，包括對本次實驗的實驗原理及實驗方法的掌握程度。另外實驗中可以學生與學生、學生與老師之間進行互動，對于實驗中出現(xiàn)的問題可以相互的探討。

2.1 傳統(tǒng)教學與多媒體教學手段相結(jié)合

多媒體技術的應用極大地方便了細胞生物學實驗的教學工作,使一些難以講解和開展的實驗教學得到輕而易舉地解決[1]。根據(jù)實驗內(nèi)容我們制作了細胞生物學實驗課程多媒體教學課件,同時購買了一些細胞生物學實驗演示教學光盤,采取了靈活多樣的教學方法。如蛋白印跡實驗、多種顯微鏡的介紹、單克隆抗體的制備過程、流式細胞儀使用以及讓學生觀看無菌操作過程的教學示范片等。

2.2 傳統(tǒng)教學與開放式研究型教學相結(jié)合

開放式研究型教學是激發(fā)學生學習積極性和求知欲、提高實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力以及全面提升學生綜合素質(zhì)的重要教學手段[2]。這些實驗的開放式研究型教學方式使學生經(jīng)歷了嚴格的科學訓練,培養(yǎng)了學生嚴謹、誠信和求實的良好科研作風,為以后多種形式的創(chuàng)新性研究項目的申報、實施和完成奠定了良好的工作基礎。

2.3 實驗教學與創(chuàng)新性科學研究相結(jié)合

細胞生物學實驗課程與科學研究相結(jié)合可以極大地提高學生的學習和科學研究的熱情，因此我校鼓勵學生申請大學生創(chuàng)新基金以及其他多種形式的科研項目。這些項目都會在細胞生物學課程組老師的指導和幫助下，通過學生們查閱大量資料后由學生獨立實施和完成的[3]。從申請項目看,許多創(chuàng)新性科研內(nèi)容都與動物、植物組織培養(yǎng)、細胞分裂和細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察等細胞生物學實驗課程教學有關。學生們開展的這些創(chuàng)新性科研活動不僅可以提高他們的分析問題、解決問題的能力,反過來又可以提高他們學習細胞生物學實驗課程的積極性[4]。

3.完善實驗考核體系

以往的實驗考核方式以平時成績和期末考核成績?yōu)橹?。平時成績包括平時出勤、實驗操作和實驗報告，期末考核僅是一些簡單的實驗操作和口試。最終學生成績都差不多，出現(xiàn)學生抱怨不公平的現(xiàn)象，因此有的學生就此出現(xiàn)了學與不學一個樣的心理，用一種不認真的態(tài)度對待實驗，甚至出現(xiàn)不同小組之間互相抄襲好的實驗結(jié)果以求得到高分。這樣一來學生不但學不到新的知識，也達不到實驗教學的目的。

完善實驗考核的方式，進而約束學生的學習。首先，需要增強教師和學生的素質(zhì)，嚴格、公平的完成實驗成績的評定，其次完善實驗評定體系。嚴格要求學生出勤，課前預習，規(guī)范實驗操作，完成實驗報告，其中完成實驗報告包括：實驗報告的完整，實驗數(shù)據(jù)（必須是學生原始記錄的數(shù)據(jù)）及數(shù)據(jù)的處理，實驗結(jié)果分析（可以和其他組的實驗結(jié)果進行對比分析）和思考題。另外受學生關注的就是期末的考核，以往均采用學生對指定的實驗步驟或?qū)嶒瀮x器進行操作給分，這讓許多學生撿了便宜，也讓部分學生厭倦。因此我們在最后的實驗中采用綜合性的實驗作為考核的方法，目的在于開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時也作為一個學期以來學生對實驗學習情況的檢查和期末考核的一種方式。主要包括實驗設計，實驗要點的掌握，實驗完成和實驗的規(guī)范操作。最后就是對綜合性實驗的答辯（以多媒體方式），包括課件的制作，答辯的情況。答辯過程中老師和學生可以對答辯小組進行提問，最終由細胞生物學課程組老師評定給分。通過將實驗考核模塊細化，降低了學生實驗成績的隨機性，同時也為學生增添了幾分競爭的意識。

4.結(jié)語

為實現(xiàn)將我校從普通高等學校向全國一流大學邁進，就意味著我們需要擁有一流的教學模式和能培養(yǎng)出一流的師資隊伍。因此進行實驗教學的改革是必行之路。

通過對整個實驗教學的改革，教學質(zhì)量有了較大的改善；更重要的是有效地激發(fā)學生的學習熱情和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)。在最后的綜合性實驗中，完全由學生自行完成，不僅能滿足了學生探求新知識的渴望，還有助于改善學生動手能力和提高學生創(chuàng)新思維。改革的方法和措施還需要在實踐中進一步檢驗，并且在今后的實驗教學過程中不斷地完善。

[1]高清祥,侯歲穩(wěn),高歡歡,劉恒,賈鵬飛,王代偲,王崇英.細胞生物學實驗課程的改革與實踐[J].高等理科教育.2010(2):80-84

[2]張慧明,丁杭,張海濤.碩士研究生分子生物學實驗教學的改革與實踐[J].廣東醫(yī)學院學報.2008(1):101-102

[3]王金發(fā),戚康標,何炎明.實行研究性實驗教學培養(yǎng)學生的研究能力[J].中國大學教育. 2005(4):8-9

[4]李小燕,劉江東,鄭凌,彭雄波.深化細胞生物學實驗教學改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗技術與管理.2011(4):116-119

Deepening the Experimental Teaching Reform of Cell Biology and Improving the Quality of Teaching

Pang Yue1, Wei Dong2
1.College of Life Science and Technology, Dalian University; 2. Dalian economic and trade school, Dalian 116000

Cell biology occupies an important position in the course design of bio-related specialties. The corresponding experiment courses of cell biology play a significant role in cultivating high-quality talent. The essay summarizes the teaching reforms of cell biology experiments, from the aspects of changing experiment contents, improving teaching methods, reforming examination methods, strengthening the construction of teaching team, etc. Its aim was to improve the effects of teaching and meet the demands of Bioengineering specialty and qualified personal training in 21century.

G642.3

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.111