關于本科生畢業(yè)課題指導工作的幾點思考

金越 孫慧君

大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室 116044

關于本科生畢業(yè)課題指導工作的幾點思考

金越 孫慧君

大連醫(yī)科大學藥學院藥理教研室 116044

畢業(yè)課題的設計、實施與畢業(yè)論文的撰寫是大學本科生畢業(yè)之前的最后一個實踐的環(huán)節(jié)，也是大學生在大學學習過程中可以將課本知識與實際相結(jié)合的重要階段。在這個環(huán)節(jié)中，學生的主動性以及動手動腦的能力能得到充分的發(fā)揮，并開始思考自己將來工作的發(fā)展方向。應該說，大學生的畢業(yè)實習是學生大學生活最好的總結(jié)；是考察一個學生是否具備專業(yè)技能與知識，是否善于觀察和思考，是否擁有良好的人際交往與溝通能力的一場考試。因此，在這場沒有標準答案的考試中，指導老師的角色非常重要。筆者是一名走上教育崗位不算很長時間的青年教師，在指導本科生做畢業(yè)課題過程中，總結(jié)了一些經(jīng)驗，希望以此為自己將來工作的指導原則。

一.明確目的，認真選題——關于課題設計

做好畢業(yè)實習，課題的選擇是第一步，也是最關鍵的一步。一個合理并具有創(chuàng)新意義的課題，不僅僅代表了指導教師的水平，更決定了學生能否完成實驗并順利畢業(yè)。畢業(yè)課題的選題要具有以下特點：

1. 立題新穎。大學生是中國科技的新生力量，因此大學生畢業(yè)課題的選擇也應該跟上現(xiàn)代化科技發(fā)展的步伐。指導老師需要多方面查閱文獻資料，并根據(jù)自身教研室的實驗條件和設備，確定課題計劃，切忌“炒冷飯”。

2. 可行性強。課題計劃以創(chuàng)新為亮點，同時應具備極強的可行性。學生的畢業(yè)實踐需要指導老師和學生一起腳踏實地來完成，妄想筑造完美的“空中樓閣”是毫無意義的。

3. 符合學生的心理預期或者將來的職業(yè)規(guī)劃。在確定課題之前，指導教師需要與學生溝通，鼓勵學生大膽說出自己的想法或意見。本科生走出校園后，去向各不相同，有的要繼續(xù)讀研，有的要走上工作崗位。因此學生對畢業(yè)課題的要求可能會不一樣，會希望更偏向基礎研究一點或者更偏向?qū)嶋H應用一點。筆者是一名醫(yī)學院校的老師，還曾遇到過有學生要求不要安排動物實驗的情況。所以，立題之前的溝通很重要，直接關系到學生對課題的關注程度以及學生在整個畢業(yè)實習期間的情緒和態(tài)度。

二.言傳身教，有放有收——關于課題實踐

確定了課題之后，接下來就要指導學生如何更好地完成它。經(jīng)過多年的寒窗苦讀，學生的理論知識大都比較豐富，但是實際動手操作能力相對要薄弱得多，而畢業(yè)前的課題實踐正是提高學生動手能力，并同時鞏固書本知識的良好途徑。如何幫助學生在動手操作過程中充分地將理論與實踐相結(jié)合，這是教師在指導課題完成過程中最需要解決的難題之一。在這個階段中，教師既要以身作則，又要大膽放手。以身作則，指的是教師要身體力行，當好表率，做到言傳身教。學生初步接觸到從未做過的全新實驗，剛開始的時候會有些不知所措，這就需要教師拿出一定時間來親自上陣，手把手地教授學生。一個良好的開始足以預示成功的比例有多大，因此這實踐的第一步非常重要，教師一定要給予學生充分的耐心與關注，初步培養(yǎng)起學生對實驗課題的興趣以及規(guī)范的實驗操作技術。有一句俗話，叫做：師傅領進門，操行在個人。然而，在我們對學生的課題指導工作中，要辯證的運用這句俗語來指導，做到“有放有收”。在實驗的初期，學生雖然已經(jīng)掌握了基本的實驗操作要領，但是其分析事情和解決事情的能力仍然比較有限，當實驗遇到難題的時候，需要教師提供相應的參考意見以及指導方案，“有放有收”是教師在指導學生攻克難題時候的中心思想。當學生向教師求助時，也許他的提問很幼稚，也許他的問題很容易解決，這個時候教師就應該遵循有放有收的中心思想，不要去直接干涉、破壞學生的想法，而是提出幾條可行的路線，鼓勵學生都去嘗試一下，尋找最為可靠的解決方案。“放”指的是教師需要大膽放手，讓學生自由思考與動手；而“收”指的是教師同時要掌握學生對實驗的想法以及操作進程，當偏離實驗正常運行軌道時及時糾正。在這個既“放”又“收”的過程中，很可能會花費一些時間，會遇到一些問題和挫折，但是對學生來說，這個過程卻難能可貴，因為他能夠從中學會思考和分析，掌握解決問題的方式，從而獲得自信心和成就感。

三.勤能補拙，精益求精——關于論文撰寫

由于本科學生的課題完成時間大都只有半年，所以對整個課題的理解可能并不深刻，指導教師需要幫助學生理清思路，最好能先擬出大概的書寫提綱以及需要重點討論的問題。在論文的寫作過程中，需要查閱許多的資料和參考文獻，所以教師也要教會學生如何利用學校的圖書館資源查找所需的中、英文文獻以及正確的引用方式。論文寫作是一門科學，并不是一朝一夕就能夠熟練掌握的，指導教師一定要始終堅持勤能補拙，精益求精的原則，把論文多讀幾遍，多看幾遍，大到通篇布局，小到標點符號，都要認真修改和校對。論文撰寫是學生完成畢業(yè)課題的最后一步，但卻是衡量課題完成情況的金標準，濃縮了課題的所有精華。如果論文寫得質(zhì)量高，完全可以起到畫龍點睛的作用。

四.交流溝通，良師益友——指導中心原則

有一個中心原則，需要貫穿于教師指導學生完成畢業(yè)論文的始終，那就是教師需要與學生多交流，多溝通，學會做學生的良師益友。本科學生在畢業(yè)的最后半年，通常面臨著考研或者找工作的壓力，難免會對畢業(yè)課題產(chǎn)生厭煩情緒。這時，教師除了給予學生課題上的指導之外，還要學會傾聽、理解和寬容。此時，教師應該兼有老師和朋友的雙重身份，幫助學生解決心理上的困惑，引導學生樹立起正確的態(tài)度觀。狄更斯說過：“一個健全的心態(tài)比一百種智慧更有力量。”如果學生能夠在指導教師的關懷下頂住壓力，戰(zhàn)勝困難，那么這個學生無疑是幸福的，因為他此時形成的這種健全的心態(tài)能夠成為他人生道路上最寶貴的精神財富。

畢業(yè)課題的完成是高校畢業(yè)生交給母校的最后一份答卷，也是學生走上工作崗位的跳板和橋梁。如何讓學生出色地完成畢業(yè)課題并從中獲益，這個問題值得我們不斷的探討與完善。本文以提高指導教師自身素質(zhì)為出發(fā)點、以更好地完成學生的畢業(yè)課題為最終目的進行初步探索，希望能夠給廣大的青年教師與大學畢業(yè)生一些啟示。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.16.105

金越（1979－），女，大連市人，博士，講師，研究方向：心血管藥理，分子藥理。