淺析如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

李瑞 吳多龍 吳艷杰 廣東工業(yè)大學(xué)物理與光電工程學(xué)院，廣州 510006

淺析如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量

李瑞 吳多龍 吳艷杰 廣東工業(yè)大學(xué)物理與光電工程學(xué)院，廣州 510006

研究生教育是我國的精英教育，研究生培養(yǎng)質(zhì)量對我國的科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有深遠(yuǎn)影響，如何在研究生數(shù)量快速增長的同時提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為亟待解決的問題。本文主要討論通過迎合社會發(fā)展的需求、建立正確的師生關(guān)系、以工程項目為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企聯(lián)合、加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的國際化等方法來提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生教育；培養(yǎng)質(zhì)量；項目導(dǎo)向；國際化

引言

社會的快速發(fā)展和人民素質(zhì)的提高離不開教育，而研究生教育則是重中之重，其體現(xiàn)出一個國家的最高層次的教育水平，是科技創(chuàng)新的源泉。根據(jù)教育部指示，在“十一五”期間，將著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力。其中包括：切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高高校科技創(chuàng)新與服務(wù)能力等具體目標(biāo)，因此，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量對國家科技的發(fā)展水平具有較大影響。本文結(jié)合研究生培養(yǎng)中的經(jīng)驗，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高談些認(rèn)識和思考。

1、目前研究生教育存在的弊端

目前我國研究生教育在快速發(fā)展的同時，也存在一些弊端。

1）招生規(guī)模增長速度過快

目前，我國在校碩士研究生115.6萬人、博士研究生24.7萬人，已經(jīng)成為研究生教育大國[1]，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過前幾年水平，與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配，容易造成研究生在某些領(lǐng)域的虛假過剩現(xiàn)象。

2）總體培養(yǎng)質(zhì)量不高

隨著研究生招生數(shù)目的快速增長，導(dǎo)師數(shù)量出現(xiàn)短缺，以致導(dǎo)師人均招收學(xué)生數(shù)目較多，導(dǎo)師精力嚴(yán)重分散。同時，學(xué)生的水平也參差不齊，最終導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高。

3）實踐性不強(qiáng)，與社會需求脫節(jié)

我國傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)側(cè)重理論研究，對實踐應(yīng)用不夠重視，造成學(xué)生動手能力較差，不能適應(yīng)企業(yè)的用人要求，對研究生的就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。

2、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量方法

針對以上研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，采取了以下方法，并在實際培養(yǎng)中取得良好的效果。

1）迎合社會發(fā)展的需求[2]

傳統(tǒng)的研究生教育模式主要側(cè)重于學(xué)術(shù)性，重點強(qiáng)化研究生的理論知識，以論文發(fā)表為主要成果形式。但是，該模式有比較明顯的缺點--動手能力較差，容易導(dǎo)致眼高手低的現(xiàn)象。因此，為了彌補(bǔ)這個缺點，教育部在2009年新增專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，其目標(biāo)是培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才、理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

結(jié)合電子專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后主要從事技術(shù)創(chuàng)新和實踐應(yīng)用的特點，在研究生培養(yǎng)中必須通過了解社會需求并進(jìn)行明確定位，對各種不同需求進(jìn)行針對性培養(yǎng)。使研究生在培養(yǎng)過程中理論與實踐結(jié)合，畢業(yè)后能快速融入企業(yè)，為企業(yè)帶來更好的經(jīng)濟(jì)效益。

當(dāng)然，增強(qiáng)理論與實踐結(jié)合并非摒棄學(xué)術(shù)性研究生，良好的理論基礎(chǔ)會與實踐應(yīng)用相得益彰，理論與實踐相輔相成，缺一不可。高校要根據(jù)社會需求及該學(xué)科的發(fā)展前景，合理設(shè)置學(xué)術(shù)型和專業(yè)型學(xué)生比例，既要促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，又要避免某些領(lǐng)域研究生過?，F(xiàn)象。

2）建立正確的師生關(guān)系

上世紀(jì)末以來，我國研究生招生規(guī)模呈快速發(fā)展態(tài)勢。研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)張在滿足甚至超過社會需求的同時，也因教育資源緊張、導(dǎo)師數(shù)量和質(zhì)量等因素的影響出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的培養(yǎng)質(zhì)量問題[3]。比如常見的某個導(dǎo)師每年均招收多個研究生，造成教師沒有足夠的精力對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行全面的把握，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、師生關(guān)系受到影響。又如某些導(dǎo)師被稱為“老板”，這是師生關(guān)系的嚴(yán)重扭曲，正確的師生關(guān)系應(yīng)為師徒、朋友關(guān)系，這要求導(dǎo)師要對研究生的培養(yǎng)與科研、論文寫作等方面的工作負(fù)責(zé)，而不僅僅讓其“干活”。應(yīng)該讓研究生在做項目的同時能將理論更加深化，使之學(xué)以致用。

只有將師生之間的關(guān)系理解清楚，研究生才能對自身有更好的定位，導(dǎo)師也會更加理解研究生的需求，并最終使研究生培養(yǎng)的質(zhì)量更上一層樓，達(dá)到雙贏的效果。

3）以工程項目為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企聯(lián)合

研究生教育是精英教育，是對某一領(lǐng)域的深入研究，這也注定研究生培養(yǎng)僅以書本理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須結(jié)合研究課題，以工程項目為導(dǎo)向，通過工程項目的磨煉，將理論知識深入理解并在該方向進(jìn)一步探索，并在此過程中增加學(xué)習(xí)興趣，了解自身的長、短處，使以后的學(xué)習(xí)和工作的目標(biāo)更明確。

校企聯(lián)合目前在研究生培養(yǎng)中的作用越來越大，研究生是一支具有活力和創(chuàng)造力的隊伍，企業(yè)主要目的為推出產(chǎn)品并銷售出去，因此和實際應(yīng)用的結(jié)合非常緊密，企業(yè)經(jīng)常會遇到前沿的技術(shù)難題或共性的技術(shù)難題，這也為充滿創(chuàng)造力的研究生提供了發(fā)揮的舞臺[4]。通過校企之間的聯(lián)合，可以使學(xué)校的人才優(yōu)勢、理論研究優(yōu)勢與企業(yè)的對市場需求良好把握的優(yōu)勢強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

4）加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的國際化

隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入和信息、經(jīng)濟(jì)全球化程度的增加，研究生教育國際化已成為一種必然趨勢。研究生培養(yǎng)國際化涵蓋研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，其中包括：培養(yǎng)方案、培養(yǎng)體系、授課內(nèi)容、教材的國際化，通過與國外學(xué)校的合作增強(qiáng)上課教師、指導(dǎo)教師的國際化，通過與國外科研機(jī)構(gòu)的合作，增強(qiáng)科學(xué)研究方向及內(nèi)容國際化。經(jīng)過上述一系列的國際化，使研究生的學(xué)術(shù)水平與國際接軌，并提升應(yīng)用水平水平。尤其針對電子專業(yè)的研究生，必須把握國際發(fā)展的最新動態(tài)，了解各種器件的設(shè)計、制造的發(fā)展現(xiàn)狀以及該學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，才能設(shè)計出水平更高、實用性更強(qiáng)的產(chǎn)品。

3、結(jié)束語

相信采用適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求、建立正確的師生關(guān)系、以工程項目為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企聯(lián)合、加強(qiáng)研究生培養(yǎng)的國際化等方法會大大增強(qiáng)我國的研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，提高我國的技術(shù)和學(xué)術(shù)水平，更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]教育部官方網(wǎng)站. http://www.moe.edu. cn/

[2]張來斌.認(rèn)清形勢把握關(guān)鍵大力推進(jìn)研究生教育改革創(chuàng)新[J].北京：學(xué)位與研究生教育.2010(1):58-60

[3]湯曉蒙,詹春燕.我國研究生教育質(zhì)量評價發(fā)展研究[J].廣州：高教探索.2010(5):5-8

[4]李靜波,柴育玲.研究生教育創(chuàng)新模式研究[J].教育理論與實踐.2010(5):10-11

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.113