高職院校體育課程設(shè)置及教學(xué)改革研究

樊啟學(xué) 無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇無(wú)錫 214093

高職院校體育課程設(shè)置及教學(xué)改革研究

樊啟學(xué) 無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇無(wú)錫 214093

采用文獻(xiàn)資料等研究方法，通過(guò)分析目前高職院校體育課程現(xiàn)狀，提出高職院校學(xué)生的體育技能知識(shí)的職業(yè)性，構(gòu)建符合高職院校特色的體育課程體系。

職業(yè)體育；體育課程；設(shè)置；改革

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)緊需的實(shí)用型、技能型人才，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。高職體育教學(xué)作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分,對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和自身健康水平的提高,具有獨(dú)特的作用,是職業(yè)教育的目標(biāo)之一。目前我國(guó)高職院校的體育教學(xué)由于受競(jìng)技化思想的影響，還沒(méi)有完全從應(yīng)試教育和技能教育中完全走出來(lái)，絕大部分學(xué)校沒(méi)有隨著生源的實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革和調(diào)整。高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該同高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)相結(jié)合，圍繞職業(yè)特征開(kāi)發(fā)體育課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身體育需求服務(wù)。其課程設(shè)置及教學(xué)改革將直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而成為高職體育教育迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、高職體育課程現(xiàn)狀的分析

1．課程設(shè)置體系不完善

目前許多高職院體育課程采取的統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，教育教學(xué)更多的是考慮學(xué)生的同質(zhì)性、共性，學(xué)生的差別性、個(gè)性以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)的差異很少考慮，教學(xué)管理模式較單一，缺少創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏科學(xué)性、健康性和實(shí)效性，在體育課程設(shè)置上重運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的訓(xùn)練、輕視理論知識(shí)的傳授，忽視體育創(chuàng)新能力、鍛煉習(xí)慣和終身體育的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)一致性，忽視學(xué)生體育意識(shí)、體育能力和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身體條件，興趣愛(ài)好，接受能力，運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)等方面考慮較少，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2．體育教學(xué)體系缺乏職業(yè)體育性特點(diǎn)

現(xiàn)行的體育教學(xué)，是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有體現(xiàn)高職體育教學(xué)圍繞職業(yè)特征開(kāi)發(fā)體育課程體系，為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)，沒(méi)有與高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的技術(shù)性、實(shí)用性、應(yīng)用性等綜合職業(yè)能力特征相結(jié)合。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)踐存在不足

體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)基本上以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，注重結(jié)果，輕視過(guò)程。沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異。在評(píng)價(jià)上缺乏對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力、身體健康、心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度。成績(jī)提高幅度等方面的綜合評(píng)定。重在評(píng)價(jià)共性與一般趨勢(shì)，忽視個(gè)體發(fā)展的特殊性。體育教學(xué)與生活脫節(jié)，沒(méi)有反映體育科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念和思想。

二、高職體育課程的設(shè)置和教學(xué)改革思路

1．樹(shù)立“健康第一”的思想，加強(qiáng)體育教學(xué)與健康教學(xué)的工作

教師以“健康第一”為目標(biāo)并以體現(xiàn)健康的指標(biāo)為依據(jù)統(tǒng)一編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)這一總體計(jì)劃的要求，不同的專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，提出有專(zhuān)業(yè)特色的項(xiàng)目及計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)的健康目標(biāo)和鍛煉計(jì)劃，并以“運(yùn)動(dòng)處方”的形式計(jì)劃相應(yīng)的表格，分階段進(jìn)行考核登記。這一計(jì)劃不僅在課堂上是教師分類(lèi)教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生課外活動(dòng)所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學(xué)生雙向的互動(dòng)以取得較好的效果。

2.優(yōu)化體育課程體系，圍繞目標(biāo)，開(kāi)發(fā)整合校本課程

高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點(diǎn)和要求，體育教學(xué)同時(shí)也需要與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。所在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)。根據(jù)其職業(yè)特征,要有目的的增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力。

⑴辦公型專(zhuān)業(yè)。在高職院校中較常見(jiàn)的一種類(lèi)型，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)，文秘，計(jì)算機(jī)，儀表，化驗(yàn)等職業(yè)均屬此類(lèi)，長(zhǎng)期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的典型特征。因此，在體育教學(xué)中就應(yīng)該有針對(duì)性的增加健身操，韻律操等鍛煉項(xiàng)目。

⑵直立型專(zhuān)業(yè)。如采礦，建筑，紡織，醫(yī)護(hù)，烹調(diào)等專(zhuān)業(yè)屬于這種類(lèi)型。長(zhǎng)時(shí)間站立，含胸使人體協(xié)調(diào)機(jī)能和各器官的負(fù)擔(dān)加重。易出現(xiàn)下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車(chē)等鍛煉項(xiàng)目。

⑶運(yùn)動(dòng)型專(zhuān)業(yè)。如旅游、物探、地質(zhì)、交通建設(shè)、測(cè)量、農(nóng)林、營(yíng)銷(xiāo)等。專(zhuān)業(yè)屬于此種類(lèi)型。高強(qiáng)度勞動(dòng)、條件艱苦復(fù)雜使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和心脈功能負(fù)擔(dān)過(guò)重、易出現(xiàn)過(guò)度疲勞、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項(xiàng)目。如爬山、郊游、球類(lèi)項(xiàng)目、游泳等。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，在體育實(shí)踐活動(dòng)中尋找不足

按照現(xiàn)行體育課程的教學(xué)模式，體育課程分為四個(gè)部分即開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分。我們可以將四部分中準(zhǔn)備部分交于學(xué)生，結(jié)合我們普修課的教學(xué)內(nèi)容，提出大的要求，讓學(xué)生分組輪換組織安排。鍛煉學(xué)生的膽量以及組織協(xié)調(diào)能力，通過(guò)這種角色互換，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地按照教師的思路去接受現(xiàn)成知識(shí)的過(guò)程，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的身體體驗(yàn)和思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這種“體驗(yàn)—分享—解釋—概括—應(yīng)用—體驗(yàn)”的循環(huán)過(guò)程，在循環(huán)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行相互交流，提高組織溝通能力。在體驗(yàn)中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

如戶(hù)外拓展中的“破冰”游戲，就是讓學(xué)生在游戲過(guò)程中體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和感受游戲活動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生明白游戲有游戲的規(guī)則，社會(huì)有社會(huì)的規(guī)則，也通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往意識(shí)和能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

4．加強(qiáng)教法改革，完善課程評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的自主性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)歷練、主動(dòng)探究。既是一種變要我學(xué)為我要學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變講堂為實(shí)訓(xùn)。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，思維能力得以進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，勇于探索的能力得以提高。要在培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的同時(shí)，突出學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力。通過(guò)課堂必修和選修教學(xué)與課外活動(dòng)，學(xué)校俱樂(lè)部和體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)等多層次、多渠道加強(qiáng)創(chuàng)新教育，立求形成有序的、規(guī)范、靈活的體育教育創(chuàng)新體系。

體育課程評(píng)價(jià)是確定體育課程目標(biāo)、科學(xué)編制教材，判斷體育課程價(jià)值的重要依據(jù)?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法基本上采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為體育成績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式既不公平也不符合學(xué)生的年齡和職業(yè)特點(diǎn)，因此必須完善課程體系，將傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法改為綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系中要反映學(xué)生的生理、體能、知識(shí)和技能狀態(tài)，將體育學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)與體育過(guò)程結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)教學(xué)和課外體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),看學(xué)生成績(jī)提高的幅度和上課的認(rèn)真程度,把學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)、體育參與能力、鍛煉后的機(jī)能變化、合作和交往等多方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

5．加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)發(fā)高職體育課程資源

高職院校的體育教師要了解當(dāng)今高職教育改革的新方向，鼓勵(lì)教師多渠道地開(kāi)展業(yè)務(wù)進(jìn)修，同時(shí)利用高校的有利條件積極組織體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在課內(nèi)外把握契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康思想教育，傳播和弘揚(yáng)體育文化，不斷提高體育教師的綜合素質(zhì)。努力培養(yǎng)一支數(shù)量足、層次高、素質(zhì)好的中青年骨干教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)發(fā)掘、整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的課程資源，借鑒和引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程和教材，以開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐課程為重點(diǎn)，形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校本課程；開(kāi)發(fā)和使用諸如教案、多媒體課件、教具等多種形式的校本教材。

6．加強(qiáng)體育校園文化建設(shè)

校園體育文化作為體育教學(xué)內(nèi)容的載體，因充分利用自身大眾化、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘其實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)師生體育活動(dòng)，潛移默化的帶動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生良好的生活方式，確保校園體育文化向健康的方向發(fā)展。

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[3] 謝蘇寧. 高職院校體育現(xiàn)狀及改革的思考 [J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005年03期

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.09.152

樊啟學(xué)（1979— ），男，講師 碩士，主要從事體育教學(xué)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作。