計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展與前景

楊芳 曹揚(yáng)波

西安交通大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 710049

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展與前景

楊芳 曹揚(yáng)波

西安交通大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 710049

隨著多媒體和因特網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（CALL）作為現(xiàn)代化教學(xué)手段在信息時(shí)代的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流中越來(lái)越重要。CALL的發(fā)展經(jīng)歷了從行為模式到交際模式，再到整合模式三個(gè)階段，其發(fā)展歷史體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)代特征及發(fā)展趨勢(shì)。未來(lái)的CALL將以培養(yǎng)學(xué)生的電子讀寫能力為目標(biāo)，朝著更加智能化的方向發(fā)展，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具個(gè)性化趣味化的特點(diǎn)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究注入新的活力。

computer-assisted language learning; electronic literacy; intelligentized

一.引言

隨著多媒體和因特網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在語(yǔ)言教學(xué)中的輔助作用越來(lái)越明顯。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（computerassisted language learning，簡(jiǎn)稱CALL）是以計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)營(yíng)造出比傳統(tǒng)教學(xué)更為生動(dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了教學(xué)思路，更為有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。CALL在信息時(shí)代的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流中越來(lái)越重要，它的發(fā)展歷史呈現(xiàn)了不同時(shí)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征。

二.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展歷史

計(jì)算機(jī)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)始于二十世紀(jì)六十年代，其發(fā)展歷史經(jīng)歷了從行為模式到交際模式，再到整合模式三個(gè)階段。CALL在其發(fā)展的每個(gè)階段都有其相應(yīng)的技術(shù)和教學(xué)方法。

行為模式計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生于五十年代，應(yīng)用于六七十年代，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)分支。行為模式以行為主義學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，特點(diǎn)是采用練習(xí)式教學(xué)法反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言操練。在這種模式中，計(jì)算機(jī)被視為一位不知疲倦的機(jī)械導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)作出評(píng)估，允許學(xué)生按照自己的接受程度進(jìn)行學(xué)習(xí)。行為模式最初是在大型計(jì)算機(jī)的年代設(shè)計(jì)應(yīng)用的，最終轉(zhuǎn)向借助個(gè)人電腦進(jìn)行。該模式中最著名的是PLATO系統(tǒng)，該系統(tǒng)由中央計(jì)算機(jī)和眾多終端組成，依靠自身獨(dú)特的硬件運(yùn)行，特點(diǎn)是提供了多樣的語(yǔ)言練習(xí)，語(yǔ)法解釋以及翻譯測(cè)試。

交際模式計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)出現(xiàn)于七十年代末八十年代初，當(dāng)時(shí)行為模式在理論層面和教學(xué)層面都開(kāi)始被否定，而新型的個(gè)人電腦為個(gè)人學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能。交際模式的支持者提出計(jì)算機(jī)支持的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該更多關(guān)注各種語(yǔ)言形式的運(yùn)用而非語(yǔ)言形式本身，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該采用隱性而非顯性的方式，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人新鮮而獨(dú)特的表達(dá)而非一味模仿預(yù)先設(shè)定的語(yǔ)言。交際模式與認(rèn)知理論相聯(lián)系，認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)，表達(dá)，發(fā)展的過(guò)程。交際模式階段開(kāi)發(fā)并廣泛使用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件包括語(yǔ)篇重組程序（允許學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或以小組為單位學(xué)習(xí)，重組詞匯和建構(gòu)語(yǔ)篇以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言和含義的模式），模仿程序（鼓勵(lì)學(xué)生以兩人搭檔或小組的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)）等。交際模式的許多支持者說(shuō)，這種計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)，而在于在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中他們彼此之間如何產(chǎn)生相互作用。

盡管交際模式計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)比行為模式先進(jìn)，但八十年代末九十年代初批評(píng)者指出這種模式的計(jì)算機(jī)使用采用的仍然是一種臨時(shí)的，分離的方式，因此對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中邊緣成分的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于對(duì)其核心成分的貢獻(xiàn)。許多教師由此從認(rèn)知視角的交際模式教學(xué)轉(zhuǎn)向了更加社會(huì)化的社會(huì)—認(rèn)知視角教學(xué)，更看重真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中的語(yǔ)言使用。任務(wù)型，項(xiàng)目型，語(yǔ)境型教學(xué)方法都尋求讓學(xué)習(xí)者融入真實(shí)的環(huán)境，同時(shí)融合各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用技能。整合模式計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是在這樣一種全新的技術(shù)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)視角下產(chǎn)生的。該視角尋求將各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫）和技術(shù)更多地融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。在整合模式中， 學(xué)生們學(xué)習(xí)使用各種技術(shù)工具作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程的繼續(xù)，不再是每周去一次機(jī)房完成孤立的練習(xí)。如果說(shuō)大型計(jì)算機(jī)是行為模式的技術(shù)支持，個(gè)人電腦是交際模式的技術(shù)手段，那么與多媒體網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的計(jì)算機(jī)就是整合模式的技術(shù)支持。多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)包含各種信息，交際和出版工具，能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)體使用，提供了更多整合利用技術(shù)的可能，也是使用這些技術(shù)的基礎(chǔ)。通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流已成為現(xiàn)代生活的基本特征。

從CALL歷史發(fā)展的過(guò)程可以看出，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的變化是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生的。經(jīng)濟(jì)向以信息為基礎(chǔ)的全球化經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變意味著大量信息的處理和跨語(yǔ)言文化交流需求的增長(zhǎng)。在信息時(shí)代，有效的查找信息策略比純粹的記憶信息重要得多。

三.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展前景—電子語(yǔ)言讀寫能力與智能化趨勢(shì)

在信息時(shí)代的大背景下，學(xué)生需要具備對(duì)交際的反應(yīng)適應(yīng)能力，不能再滿足于為實(shí)現(xiàn)一個(gè)任務(wù)而以簡(jiǎn)單的方式接受訓(xùn)練。教師在教學(xué)中的角色也發(fā)生了變化。在全世界相互聯(lián)系的時(shí)代，教師不再是學(xué)生語(yǔ)言信息的唯一來(lái)源，過(guò)去外語(yǔ)培訓(xùn)的基礎(chǔ)語(yǔ)言文本語(yǔ)料庫(kù)不再是值得學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)來(lái)源。認(rèn)知理論提出語(yǔ)言教學(xué)不是教師把自己儲(chǔ)備的知識(shí)塞進(jìn)渴望求知的學(xué)生大腦，而是學(xué)生積極作出分析并結(jié)合已有的知識(shí)組織新得到的信息，或是以新知識(shí)修正原有的知識(shí)。于是教師成為了學(xué)習(xí)的推動(dòng)者而不是知識(shí)的源泉，教學(xué)以學(xué)生為滿足社會(huì)的多樣化需要而必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用多種方式尋找，選擇，提供信息，在多媒體環(huán)境下獲得并處理語(yǔ)言數(shù)據(jù)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織方式重新創(chuàng)造自己的語(yǔ)言。整合模式鼓勵(lì)學(xué)生探索語(yǔ)言，自己創(chuàng)造語(yǔ)言，不要被動(dòng)接受語(yǔ)言，深化了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演其積極參與者角色的認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生都意識(shí)到基本的語(yǔ)言訓(xùn)練（如不規(guī)則動(dòng)詞形式變化，重復(fù)式練習(xí)）只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一小部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正目的是用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流。

世界由工業(yè)時(shí)代進(jìn)入信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)更多的依賴信息交換和知識(shí)發(fā)展。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行讀寫交流的能力十分重要。語(yǔ)言教學(xué)對(duì)信息技術(shù)社會(huì)的一個(gè)主要作用就是幫助學(xué)生為在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中發(fā)揮作用做好準(zhǔn)備。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)形式的英語(yǔ)語(yǔ)言資料必須具備電子語(yǔ)言讀寫能力。與傳統(tǒng)讀寫能力不同，電子語(yǔ)言讀寫能力主要指學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等媒介手段查找，評(píng)估，批判性的分析和解讀網(wǎng)絡(luò)信息的能力。在閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料時(shí)，查找評(píng)估材料的來(lái)源和閱讀活動(dòng)是分離的。過(guò)去，學(xué)生們?nèi)D書館，找到書然后回家閱讀，他們相信自己所讀到的一切，因?yàn)樗械闹R(shí)都來(lái)自圖書館。網(wǎng)上閱讀則不同，學(xué)生需要確定有價(jià)值的閱讀信息，因而需要查找資料和對(duì)資料進(jìn)行評(píng)估的技能。在新的閱讀環(huán)境下閱讀的教學(xué)不應(yīng)該只是教學(xué)生理解文章，還應(yīng)該包括如何查找分析網(wǎng)上資源的教學(xué)。例如，網(wǎng)上寫作練習(xí)就是訓(xùn)練寫作的一個(gè)很好途徑。在網(wǎng)上寫作過(guò)程中，真實(shí)的寫作似乎發(fā)生了，因?yàn)樵谡鎸?shí)的社會(huì)中大部分寫作都發(fā)生于網(wǎng)上。商務(wù)信息，個(gè)人事務(wù)主要通過(guò)電子郵件傳達(dá)。一些學(xué)校的教師要求學(xué)生完成網(wǎng)上項(xiàng)目或多媒體作業(yè)。在學(xué)生電子讀寫能力培養(yǎng)的過(guò)程中幫助學(xué)生熟悉各種風(fēng)格的電子交流方式以及文本與其他形式媒體的關(guān)系。電子語(yǔ)言讀寫能力已經(jīng)成為新時(shí)代新環(huán)境下計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)提出了新的要求。

電子讀寫能力的重要性要求未來(lái)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展更趨智能化。所謂智能化，其實(shí)際含義就是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供反饋指導(dǎo)，促進(jìn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行輕松的互動(dòng)交流，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的多媒體設(shè)計(jì)必須適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在智能化的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，用戶界面不再局限于給出“對(duì)”“錯(cuò)”這樣的簡(jiǎn)單性結(jié)論，而且還能更進(jìn)一步指出“原因”并提供“指導(dǎo)性的自由選擇意見(jiàn)”，學(xué)習(xí)策略等方面的建議。計(jì)算機(jī)輔助的語(yǔ)言教學(xué)需要高質(zhì)量的語(yǔ)言處理系統(tǒng)和程序，這樣的語(yǔ)言加工處理系統(tǒng)要求多個(gè)要素的支持：語(yǔ)言理解心理過(guò)程分析；分析語(yǔ)言輸入的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展；語(yǔ)法形式數(shù)字要素的確定。這些要素都對(duì)CALL的智能化提出了要求。

四.結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)局限于課堂教學(xué)，集體授課的模式，為外語(yǔ)教育提供了全新的資源和環(huán)境，已經(jīng)成為未來(lái)語(yǔ)言教學(xué)的必然趨勢(shì)。未來(lái)的外語(yǔ)教學(xué)將借助更為智能化的CALL突出對(duì)學(xué)習(xí)者電子讀寫能力的培養(yǎng)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)朝著更為個(gè)性化，多樣化，高效性，趣味化的方向發(fā)展，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究注入新的活力。

［1］白碩.語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的計(jì)算機(jī)輔助發(fā)現(xiàn).科學(xué)出版社.1995

［2］顧佩婭.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐.復(fù)旦大學(xué)出版社.2006

［3］黃人杰.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué).上海交通大學(xué)出版社.1992

［4］斯蒂夫·考夫曼著；詹麗茹譯.語(yǔ)言家—我的語(yǔ)言探險(xiǎn)之旅.中華書局.2004

［5］章國(guó)英.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)與研究.上海外語(yǔ)教育出版社，1995

As a modern teaching technique, computer-assisted language learning (CALL) is playing an increasingly important role in language learning and communication in the information era. From its behavioral model to communicative model and then to integrated model, the development of CALL represents the distinctive characteristics of language learning in different periods and its future trend. CALL in the future will be more intelligentized with the cultivation of students’ electronic literacy as the aim and instill more vitality into language learning and research.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.02.034

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)；電子讀寫能力；智能化